6 藤野先生 第1课时课件(共17张PPT)

(共17张PPT)
八年级
上
6.藤野先生
一日为师,终身为父。
古之学者必有师。
学必求良师益友。
疾学在于尊师。
尊师名言：
导入新课
说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师
要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格,
并能说出至少一件有关于他（她）的事。
课前交流：
导入新课
第一课时
6.藤野先生
鲁
迅
学习目标
1、理解注解及“读读写写”的字词。
2、了解作品的时代背景和课文的主要内容。
散文形散而神不散的特点。似褒实贬的
讽刺手法。弄清本文的叙述线索。(难点)
3、根据叙述线索理清文章结构。
（重点）
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,伟大的文学家、思想家和革命家,中国无产阶级文学的奠基人。1918年5月,首次以“鲁迅”为笔名,发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,对吃人的封建礼教进行了无情的揭露和猛烈的抨击,奠定了新文化运动的基石。
著有散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,杂文集《华盖集》《二心集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
作者简介
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本,入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动,
在《自题小像》诗中发出“我
以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文,想以改变国民精
神入手,挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动,翻译介绍外国文学作品,并写出《文化偏
至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》,加入光复会。
1909年8月,从日本回国。
本文写于1926年,回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民,但后来却弃医从文了,我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
作者简介
《自题小像》
灵台无计逃神矢,
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察,
我以我血荐轩辕。　
灵台：(书面语)心灵。
无计：无法。
神矢：指古罗马神话中爱神丘比特的箭。全句是把自己魂牵梦萦的祖国比做恋人。
故园：故乡。
寒星：宋玉《九辩》：“愿寄言夫流星兮”
荃不察：化用《离骚》中“荃不察余之中情兮”句。荃,香草名,这里指民众。察,体察。
荐：献,进献祭品。
轩辕：黄帝。这里象征着古老的中华大地和多灾多难的中华民族。
　　我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃,
祖国正在风雨飘摇中黯然失色。
我把我的心意寄托给人民,然而人民却难以察觉,
我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。
作者简介
1898年,18岁的鲁迅,怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元,离开家乡进了南京水师学堂,后又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异,使他在毕业后获得官费留学的机会。
1902年,他东渡日本,开始在东京弘文学院补习日语,后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医,意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人,改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久,就被严酷的现实粉碎了。在日本,作为一个弱国子民的鲁迅,经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里,凡是中国人都是“低能儿”,鲁迅的解剖学成绩及格,就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次,在上课前放映的幻灯片中,鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头,一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到,精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运,首要的是改变中国人的精神,而善于改变中国人的精神的,则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文,离开仙台医学专门学校,回到东京,翻译外国文学作品,筹办文学杂志,发表文章,从事文学活动。
写作背景
藤野,名严,全名藤野严九郎。1901年10月,藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日,即鲁迅到仙台前两个月,藤野由讲师升为教授。是鲁迅在仙台学医时的老师（先生）。
藤野先生送给鲁迅的照片和手迹
人物介绍
1、速读课文，标示段序，圈点出需要积累的词语，并说说对文章内容的初步体会。
挟(
)
绯(
)红
畸(
)形
不逊（
）
匿(
)名
诘(
)责
解剖(
)
喝(
)采
瞥(
)见
发髻(
)
宛(
)如
教诲（
）
杳(
)无消息
油光可鉴(
)
深恶(
)痛疾
芋梗（
）
抑扬顿挫(
)：
诘责：
责怪：
fēi
xié
jī
xùn
nì
jié
pōu
hè
piē
jì
yǎo
jiàn
cuò
wù
自主学习
wǎn
huì
yù
ɡěnɡ
（声音）高低起伏和停顿转折。
质问并责备(有责备、埋怨之意，还有质问的意思)。
责备、埋怨(没有质问之意)。
2、再读课文,思考:在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”；
“我就往仙台的医学专门学校去”；
“我离开仙台之后”。
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
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据此请简要概括文章内容。
提示：人物+事件
作者回忆了在仙台留学时期与藤野先生的相识、相处、离别的过程和对他的怀念之情。
3、依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，理清文章的结构层次。
一（1-3）、我在东京的见闻与感受，及去仙台求学的原因；
二（4-35）、在仙台与藤野先生相识、相处和离别；
三（36-38）、离开仙台后对藤野先生的感激与怀念。
东京
仙台
北京
(到仙台之前)
(在仙台)
(离开仙台之后)
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4、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文的叙事线索是什么?
课文的叙事线索是：
作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别）
由此可见，作者的选材有什么原则？
围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
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1.完成课后练习
作业布置
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