部编版语文八年级上册第16课《永久的生命》课件（共23张ppt）

(共23张PPT)
第四单元
16.1
永久的生命
严文井
学习目标
研读课文，理清作者的写作思路。
学习文中欲扬先抑的写作手法。
用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
严文井（1915-2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。曾获全国少年儿童文艺创作荣誉奖、首届全国优秀散文杂文奖。代表作品有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
作者简介
《永久的生命》是一篇带有哲理意蕴的议论性散文，写于1942年，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命的严肃认真思考的总结。
写作背景
臼齿（
）
兴味（
）
牛犊（
）
洗涤（
）
繁殖（
）
炫耀（
）
消逝（
）
蔓延（
）
凋谢（
）
读清字音
jiù
dú
xìnɡ
màn
zhí
diāo
dí
xuàn
shì
臼齿：磨牙的通称。
洗涤：洗。
卑微：地位低下。
疲倦：疲乏；困倦。
蔓延：像蔓草一样向四周扩展。
凋谢：(草木花叶)脱落。
解释词义
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
文章梳理
第一部分(1)
第二部分(2—4)
感慨生命的短暂，欲扬先抑，为下文的“扬”蓄势。
正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分(5)
总结全文，高唱生命的赞歌。
1.如何理解本文题目中的“永久”二字？
生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。
整体感知
2.第1段写了什么内容？这样写有什么用意？
第1段主要写过去时光一去不复返，个人生命是有限的。
整体感知
运用欲扬先抑的写作方法，引起读者的思考和阅读兴趣，给读者留下深刻的印象。
3.第1段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
整体感知
4.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
整体感知
第2段：以小草和牛犊为例
第3段：论述生命的流转
第4段：论述现实
外在表象
生命的内部特征
批判暴君，赞美永久的生命
5.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表达效果。
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。
整体感知
比喻
6.“分开来”“合起来”分别指什么？有什么作用？
“分开来”指生命的个体。
整体感知
“合起来”指整个生命长河。
从“个体”和“整体”两方面阐述对生命“永久”的理解，使论述全面，有说服力。
7.怎样理解“生命在那些终于要凋落的花朵里永存……”，这句话在文中有何作用？
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。
整体感知
该句是全文的中心句，也是对生命永久的总结。
本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
文章主旨
结构上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再正面展开，谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
条理清晰，章法井然
文本特色
形象地写出了生命的短暂与永恒，说理形象生动，直白易懂。
在说理过程中巧用对比、比喻等多种表达方法
文本特色
读了这篇文章，感受到作者的豁达胸怀和崇高境界，你对自己的人生有哪些新的认识和思考？
课后作业
示例：人应该热爱生命，热爱生命首先应该有追求，根据自身的条件确定一个追求目标，然后去努力实现它，从而让自己活得有意义。
答案示例
谢谢欣赏