2.1荒漠化的防治—以我国西北地区为例说课课件（33张）

(共33张PPT)
第二章
区域生态环境建设
第一节
荒漠化的防治
——以我国西北地区为例
人教版高中地理必修三
一、说教材
二、说学情
五、说效果预测
四、教学过程
三、说教法与学法
目录
一、说教材
1.课程标准
以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施。
2.教材中的地位和作用
《荒漠化的防治》是人教版高中地理必修三第二章第一节内容。
第二章
第一节
第二节
（做铺垫）森林的开发和保护——以业马孙热带雨林为例
承上启下
以区域生态环境建设为主线
荒漠化的防治——以我国西北地区为例，从实际出发，阐述其原因和防治措施
3.教学目标
三维目标
（1）知识与技能
（2）过程与方法
（3）情感态度与价值观
（1）知识与技能
以我国西北地区为案例，
了解荒漠化的成因，
了解荒漠化的危害和荒漠化防治的对策和措施。
依据：课程标准、学情。
（2）过程与方法
运用西北地区案例，分析和论证西北地区荒漠化问题的人为成因及危害，培养综合分析能力，掌握区域环境问题的一般分析方法。
依据：课程标准、考试大纲、学情。
（3）情感态度与价值观
学习荒漠化的治理，树立可持续发展意识，以及正确的环境观和可持续发展观。
依据：课程标准、考试大纲、学情。
4.教学重点、难点
（1）重点
结合荒漠化的过程分析荒漠化的人为成因，理解人为原因是西北地区荒漠化形成的主要原因。
依据：课程标准、考试大纲、学情，以及导致我国西北地区荒漠化的原因主要是人为因素。
（2）难点
荒漠化的防治措施，强调在不同类型的地区，
要因地制宜地采取不同措施。
依据：课程标准、学情，以及该部分内容需要具体分析。
二、说学情
（1）学生对自然地理基础知识的有一定的基础。
（2）国家对环境问题的重视，使得学生对我国的环境问题关注度比较高。
（3）学生在课前对查阅荒漠化的资料，对荒漠化的概念、形成、危害等有所了解。
三、说教法与学法
1.教法
（1）情景教学法
（2）启发式教学法
（3）案例分析法
（4）练习法
（1）情景教学法
依据：导入时，展示漠化景观图和罗布泊图片，给学生一种身临其境的感觉，就好像自己是在罗布泊一般，深入思考。
（2）启发式教学法
依据：学生在阅读教材的基础上，教师引导通过多媒体，手势和板画等多种方式启发学生不断思考。
（3）案例分析法
依据：运用我国西北地区荒漠化的例子进行分析，有利于培养学生发散思维和综合分析思维能力。
（4）练习法
依据：根据考纲要求，进行巩固提升，进一步拓展学生的知识面，同时培养学生举一反三的能力。
2.学法
（1）自主学习法
（2）互动学习法
（3）合作探究法
（4）小组讨论法
（1）自主学习法
依据：可以培养学生独立思考的习惯和自主学习的能力。
（2）互动学习法
依据：在学生学习本节内容的重点和难点时，教师始终和学生一起参与，可以融洽师生关系，教师重在“导”，学生积极认真地"演”，从而在师生互动过程中，完成本节的教学内容。
（3）合作探究法
依据：在教师设问的基础上，结合教师的引导，小组间相互进行讨论，加强彼此间的沟通与协作积极思考。从而充分发挥学生的主体作用，强化学生的参与意识和合作意识。
（4）小组讨论法
依据：灵感多是在积极讨论、相互辩论中突然闪现，小组讨论学习可以激发学生的学习动机。
四、教学过程
4.合作探究
1.新课导入
2.自主学习
3.新课讲解
5.创设情景
7.巩固练习
6.课堂小结
8.拓展延伸
1.新课导入
罗布泊图片
过去
现在
新课导入
教师
展示沙漠化景观图和罗布泊过去和现在图片，让学生思考为什么会出现这样的现象
学生
观看图片并思考
设计意图
通过观看图片，在唤起认知的同时，引导学生思考，以便进入主题明确方向。
教师
指导学生阅读课本，巡视学生存在的问题。
学生
阅读课本，完成《学案》上的基础知识相关问题。
设计意图
培养学生独立思考的习惯和自主学习的能力。
2.自主学习
教师
讲解荒漠化的基本过程；干旱为主的自然特征。
学生
学生认真听讲，学习荒漠化的形成过程、形成原因、具体表现、类型，以及西北地区的位置和地貌特征，并做好笔记。
设计意图
帮助学生打牢基础知识，深刻记忆，为之后的学习打下基础，并锻炼做笔记的能力。
3.新课讲解
形成过程：土地如果缺少了水分和养分，植物就无法正常生长，而在没有了植被保护的情况下，裸露的地面极易遭受风沙侵蚀和水土流失，使土壤中水分和养分进一步流失。
这一过程继续发展，最终会导致土地生产力长期丧失，形成如同荒漠化的景观。
形成原因：
(1)自然原因：气候变异
(2)人为原因：过度经济活动
具体表现：耕地退化、草地退化、林地退化。
我国西北地区荒漠化土地的分布
教师
提出合作探究的问题：（1）荒漠化的自然因素；（2）荒漠化的人为因素，同时，走到学生中，参与讨论
学生
分组讨论；发言时，每组各派代表发言，其他同学补充。
设计意图
学生的灵感多是在积极讨论、相互辩论中突然闪现。师生共同探讨可以融洽师生关系，让学生在和谐、平等的环境中学习知识、掌握知识。
4.合作探究
根本原因：人为原因
人为原因的表现
（1）过度樵采
（2）过度放牧
（3）过度开垦
教师
展示楼兰古国图片，通过楼兰古国的消失例子让学生发挥想象。
学生
思考其消失的原因，从而了解荒漠化的严重性和危害性，并探讨防治的对策和措施。
设计意图
通过图片的展示和情景的创设，调动学生的视觉，激发学生的想象，提高学习的兴趣，并引出荒漠化防治的对策和措施问题。
5.创设情景
楼兰古国
措施：
（1）合理利用水资源；
（2）利用生物措施和工程措施构建防护林；
（3）调节农、林、牧地之间的用地关系；
（4）采取综合措施，多途径解决能源问题；
（5）控制人口增长。
教师
通过列图表的形式总结荒漠化的人为因素、典型地区、主要危害，以及对应的防治措施，请学生回答表格中该填的内容。
学生
争相举手回答
设计意图
学以致用，进一步巩固知识点，提高学生的积极性，增强学习地理知识的兴趣。同时，可以培养学生的自信心和口头表达能力。
6.课堂小结
荒漠化的人为因素
典型地区
主要危害
过度樵采
能源缺乏地区
防风固沙的植被遭到破坏
过度放牧
半干旱草原牧区、绿洲边缘
加速了草原退化和沙化的进程
过度开垦
农垦区周围及荒漠绿洲
使土壤风蚀沙化和次生盐渍化
教师
展示出《学案》中“课堂练习”的题目，并做出评价。
学生
分组做题，举手回答，并说明原因。
设计意图
培养学生学习问题、解决问题的思路，老师评价中的鼓励话语，可以鼓励和温暖学生的心灵，营造一个温暖的学习环境。
7.巩固练习
教师
提出作业题目：我国西南喀斯特地区石漠化现状及防治对策—以贵州省安顺为例。
学生
学生可查取资料，完成作业。
设计意图
培养知识迁移的能力，可使学生在学习中举一反三，触类旁通，有利于提高教和学的效率。
8.拓展延伸
板书设计
依据：运用思维导图式板书设计，把体现知识的逻辑顺序或关键要点生动形象的呈现在黑板上，能有助于学生抓住语篇主线，掌握文本的脉络结构，更好的理解知识点，启发学生思考，有利于学生理解、吸收、记忆、复述、背诵所学知识，形成长效记忆。
五、说效果预测
1.掌握荒漠化的相关概念以及形成过程；
2.掌握荒漠化的具体表现和类型；
3.熟悉我国西北地区的地理位置和地貌特征；
4.掌握产生荒漠化的自然原因；
5.掌握荒漠化的人为原因；
6.掌握荒漠化防治的对策和措施；
7.提高学生自主学习和合作探究的能力；
8.提高学生归纳总结和综合分析的能力。
谢谢聆听！