(共23张PPT)
白杨礼赞
第一课时
年级：八年级
学科：语文
部编版初中语文教材八年级上册第四单元
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵，“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿。这节课，我们要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树。
教学
目标
学生通过寻找标志性语句理清文章抒情线索（重点）
学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点。（难点）
第一课时
深度质疑：“赞”探
礼赞什么——寻赞
插播一个小游戏：以下两句表述中，有什么不同？
今晚月色真美
我爱你
直接
含蓄
间接抒情
直接抒情
快速略过文章内容找出文中直接对白杨树进行直接赞美的语句。
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……
第9段：……我要高声赞美白杨树!
这些段落用了什么样的表达方式进行抒情？
直接抒情
这几句对白杨树反复的赞颂就构成了本文的抒情线索
从上文抒情线索我们看到作者形容白杨时是这样说的，是极普通，但随后又说它是不平凡的，是否为相互矛盾？
“极普通”指白杨树是西北极普通的一种树，不被人重视；“不平常”指白杨树生命力极强，伟岸、正直、朴质、严肃，坚强不屈与挺拔。
不矛盾
那作者又是怎样赞扬这极普通、又不平凡的白杨树的呢？
如何礼赞——析赞
写法：欲扬先抑
好处：采用欲扬先抑的写法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。表达了作者对长妈妈感激、怀念的情感。
变化：不大舒服——空前的敬意——敬意逐渐淡薄直至消失——发生新敬意
《阿长与山海经》迅哥儿对阿长的态度
课内链接
在礼赞白杨的散文中，作者为什么花了大篇幅写了“单调的”环境描写？
原文链接
汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，--这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶
在礼赞白杨的散文中，作者为什么花了大篇幅写了“单调的”环境描写？
写高原景色，先写产生“雄壮”、“伟天”的感觉，后写产生倦怠单调的感觉，再写于“恹恹欲睡”之中猛醒，傲然地耸立、像哨兵似的白杨，这也是先抑后扬。
为什么白杨树算不得树中的好女子但又树中的伟丈夫？
原文链接
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。
为什么白杨树算不得树中的好女子但又树中的伟丈夫？
这是欲扬先抑的表现手法，更能突出白杨树的内外兼美。
算不得"好女子"是因为“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”。白杨树外形不美,这样反衬出“它是树中的伟丈夫”。
但是“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，”所以“它是树中的伟丈夫。”
本文主要是礼赞白杨树，那文章的结尾为什么要写楠木？
以“贵族化的楠木”与“极普遍的白杨树”形成鲜明的对比，反衬白杨树的不平凡。
原文链接
让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的)，去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树!
除了许多的写作手法，作者还运用了其他的修辞手法来强调白杨树极普通、又不平凡的的形象，比如
反问
朗读课文第七小节
（1）将
“它没有……好女子”去掉，将四个“难道”全部改成陈述句来读
它不只是树。
你想的到它的朴质，……
你也联想到，……
你也会更远一点想到，……
（2）按照原文来读。
原文链接
难道你就只觉得它只是树
难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民
难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵
难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志
（3）比较表达效果：
四个反问构成了排比句，使文章感情充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。
反问的作用：反问句可以加强语气，强调所要表达的意思，发人深思，激发读者感情，加深读者印象;反问句还可以增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。
课程小结：
对于白杨树的赞美之情作者溢于言表，除了用直白的直抒胸臆的抒情方式来统摄全文，还运用了欲扬先抑、对比烘托、连续反问等写作手法来为作者情绪的起伏服务。整体结构严丝合缝，内部填充情绪饱满。
学法指导：
①通过标志性语句寻找文章的抒情线索，确定感情基调。
②细读文本，找寻表现手法，全面分析形象特征
再见(共16张PPT)
白杨礼赞
年级：八年级
学科：语文
第二课时
部
编
版
初
中
语
文
教
材
八
年
级
上
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第
四
单
元
学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点。（难点）
教学
目标
第二课时
共研评价：讲“理”
表面上茅盾写《白杨礼赞》是为了礼赞白杨树，但是实际上，同学们在仔细阅读中也读到了“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”
这种表现手法就叫做象征。
象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是:寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
这种表现手法叫做：托物言志
指通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
资
料
链
接
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，作者看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
1.
要恰当、贴切，能够托物言志
阅读资料，思考问题：
是否一定是白杨树才可以象征，其他树木可不可以？
2.
需要新颖的艺术构思和巧妙的“融材”技巧
课文以白杨树为线索，由远及近、由外部形态到内在品质描写白杨树，由托物言志到最后的直接抒情，贯穿全文。作者把抒发自己的情感和歌颂人民的伟大精神二者完全融为一体。全文层层深入，使白杨的形象跃然纸上，使北方军民的形象浮现在脑海中。
a.远处
b.近处
c.风雪下
d.比喻、拟人
e.反问
f.对比
人们之所以根据文字很自然地会产生了联想，并且语言在这篇文章中起到了明显的艺术效果，是因为作者在描写白杨的时候运用了特殊的语言，给人以
“言有尽而意无穷”的感觉。
3.
需要借助独特的语言
a.自然形态
b.象征意义
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
象征与比喻的不同
比喻
象征
形式
贯穿全文
一句话或者几句话
要求
本体与喻体有相似性
比如月亮像圆盘
借某事物表达特殊的含义
比如灯塔象征着目标、希望
形态
实际存在的人、事、物
比较抽象的东西
学法指导：在我们探究《白杨礼赞》这篇文章象征手法运用的好处时，同样我们也学习到了如何用好象征手法：
1.要恰当、贴切，能够托物言志
2.需要新颖的艺术构思和巧妙的“融材”技巧
3.需要借助独特的语言
课程小结：一篇散文之所以被人念念不忘，是因为不仅仅有饱满的情感，更有理论的融入才能够让文章站得住脚，能够让读者共鸣、共情。而白杨礼赞做到了这一点，我们在文章中读出了情感，也读出了作者构思，并且能够应用到自己的写作中去。
作业布置
请你运用这节课学习的方法，说说下列事物的象征意义。任选一个事物整理成一段200字左右的文章。
荷花
竹子
蜡烛
【点拨】格式：我由……想到了……它象征了……
再见
