2021-2022学年部编版八年级上册语文 第一单元作文：”学写新闻“学案

第一单元作文：学写新闻
写作目标：
了解消息倒金字塔结构的特点。
运用新闻写作的技巧学写新闻。
课时安排：三课时
第一单元作文：学写新闻
指导课
教学过程：
导入、示标
与一般的作文不同，新闻写作（特别是消息写作）有着比较明显的程式化特征，其格式、结构和各个部分的基本特征都有比较明确的要求，本节课我们学写新闻。
本节课的写作目标是什么呢？（请看）
1.了解消息倒金字塔结构的特点。
2.运用新闻写作的技巧学写新闻。
过渡语：为了达标，先来编写作文提纲，请看写作要求。
二、第一次“先学后教”：编写提纲
（一）出示：
写作要求
根据课本15页“任务二”中自己搜集的新闻素材，参考17页“技巧点拨”
写一则消息。
提示：
1.消息内容真实，六要素齐全。
2.标题恰当，能准确概括消息的主要内容。
3.按照重要性递减的原则合理安排正文结构。
4.详略得当，语言简洁。
审题，引导学生讨论：
师：请同学们仔细审题,提问：
1．说题意：什么是消息？消息的特点是什么？（消息是迅速、简要地报道新近发生的事件的一种新闻体栽，极为常见，运用广泛。消息的最大特点是时效性强和真实客观。消息必须报道新近发生的事件，要用事实说话。）
2.选材：选什么材料？（比如新近举办的开学典礼）
3.中心：（突出开学典礼的隆重、振奋人心，表现师生大干新学期的决心）
4.怎么写：
（1）写作消息时，首先要确定一个恰当的标题。此外，标题还要尽可能重点突出，简洁醒目。
（2）其次，要合理安排正文的结构。
师：消息的正文一般包括导语、主体、背景和结语四部分(后两部分有时暗含在主体中)。导语是用简要的文字，集中呈现最重要、最新鲜或最有特点的新闻事实，提示消息的要旨，吸引读者进一步阅读文章。主体是消息的主要部分。它承接导语，具体叙述新闻事实，提供更详尽的信息;有时还要阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的问题。
消息正文的结构通常是接照重要性递减的原则安排的，即所谓“倒金字塔结构”。
师：其中导语部分集中讲述最重要的新闻事实;此后随文章的展开，事实的重要性逐渐减弱;如果有相关的背景材料，一般放在新闻事实的后面。
（3）再次，要写好导语。
师：导语是消息的核心，也是消息这一新闻体裁的重要特征。
（4）师：写作消息的语言要注意什么？
要注意语言的准确、简练、易懂，在此基础上，可适当讲究生动形象。
师：准确，是指语言表述要与新闻事实本身高度吻合，不能夸大或缩小，也不能含糊其词。
简练，是指在呈现新闻事实的时候要讲究语言干净利落，刪去多余的文字。
易懂，是指写消息时要有读者意识，考虑受众需求，尽量采用大众化的语言，不用生僻词语，少用专业术语。
5.口答提纲：学生上台发言并讨论（2-3人）：
（1）口头竞赛：
导语：用简洁的语言交代主要事件。（略写）
主体：交代会议流程，顺序要准确，详略要得当，可以选择一两位领导讲话详写。
结语：总结全文，抒发情感或议论。（略写）
6.教师：认为正确的请举手。不对的引导优生按上边的要求点评。
7.小结：写消息时，容易详略不当，语言不简洁，这是要注意避免的。
过渡语：同学们要灵活运用本单元所学的知识，开始快速打草稿。
三、第二次“先学后教”：写草稿
（1）白板出示
写作指导
按提纲速写草稿，越快越好，不要求书写工整，时间：30分钟。
（2）教师巡视，关心、帮助学生纠正草稿中的存在问题。
①如发现学生开头有一大堆空话、废话，则要他改成一句概述，或者直接交代写作对象，避免离题万里；
②如发现学生面面俱到、泛泛而谈，详略不当、颠三倒四，则要求重作。
③如发现学生语言不简洁，抒情议论过多，则要求删去。
（3）修改草稿。学生写完草稿后，教师可以引导优生帮助同桌的后进生修改草稿，重点改错别字、病句、用错的标点、句与句的连贯。
四、第三次“先学后教”：誊写作文
（一）白板出示
写作要求
（1）作文本的第一页目录下面（一行开头不空两格），写上本次作文的篇次及文题。
（2）写字必须规范，要与课本“读读写写”中的字一个样，标点必须正确。
（3）誊完作文本的作文，要求复看一遍，纠正错别字、病句、点错的标点，添上掉了的字。
（4）书写潦草（达不到语文课文后的田字格的标准），就撕掉，责令重誊。没有问题的则上交老师。
时间：45分钟
教后记：
　
第一单元作文
：学写新闻
评讲课
写作目标：
1.了解消息倒金字塔结构的特点。
2.运用新闻写作的技巧学写新闻。
课时安排：1课时
教学过程：
导入、出示目标
这节课我们来评讲同学们写的第一单元作文“学写新闻”，请看本节课的目标：
屏幕出示：
1.了解消息倒金字塔结构的特点。
2.运用新闻写作的技巧学写新闻。
过渡语：写作目标就是此次写作要求，现在就以是否符合写作要求为评判标准来评选作文，请看批改结果。
二、出示批改记录
出示优秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（显示名单）教师对于作文写得好的学生，予以表扬；对于写得不好的学生，予以批评。
过渡语：现在我们来读优秀作文，其他同学认真听，读完后请对照写作要求谈他们的习作为什么好？做好发言准备。
三、第一次“先学后教”：赏析优秀习作
赏析指导
学生登台朗读优秀习作，其他同学准备好从以下方面进行
1.消息内容是否真实，六要素是否齐全。
2.标题是否恰当，是否能准确概括消息的主要内容。
3.是否能按照重要性递减的原则合理安排正文结构。
4.详略是否得当，语言是否简洁。
评析：先请后进生按赏析指导回答优秀习作好在哪里，如回答不准确请尖子生补充。
四、第二次“先学后教”：找出不合格习作的问题
赏析指导
学生登台朗读不合格习作，其他同学准备好从以下方面进行评析：
1.消息内容是否真实，六要素是否齐全。
2.标题是否恰当，是否能准确概括消息的主要内容。
3.是否能按照重要性递减的原则合理安排正文结构。
4.详略是否得当，语言是否简洁。
先请后进生按赏析指导回答不合格作文问题在哪里，如回答不准确请尖子生补充。
教师总结：本单元我们重点学习新闻的写作方法，在我们的作文中，我们要学习优秀习作中能够抓住新闻和消息的特征进行写作。接下来我们来进行作后练习。
作后练习：复作或写同类型作文
（1）作文未达标的学生，按照评讲课上受到的启发，结合老师的评语，修改自己的作文或复作；作文写得好的，就写《写作实践》中的同类型作文；
（2）将复作或写的同类型作文誊上作文本上，教师复改、复批，比谁的作文大有进步。
教后记：