2021-2022学年部编版八年级上册语文 第五单元作文：”说明事物要抓住特征“学案

第五单元作文：说明事物要抓住特征
写作目标：
1.结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。
2.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。
3.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。
课时安排：三课时
作文指导课
教学过程：
一、导入、示标
说明是生活中常见也常用的一种表达方式，一般用来介绍事物或阐明事理。本节课我们学习写篇说明文。
本节课的写作目标是什么呢？（请看）
1.结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。
2.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。
3.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。
过渡语：为了达到目标，先来编写作文提纲，请看写作要求。
第一次“先学后教”：编写提纲
1.出示：
写作要求
根据课本120页“写作实践三”，选取你最熟悉的一种物品作为写作对象，查阅相关资料，以《我的生活少不了它》为题，写一篇说明文。不少于500字。
提示：
1.观察物品的外形，想一想它是什么材料做的，这种材料有什么特点，这个物品有什么用途等。从中选取反映物品主要特征的内容做重点说明。
2.注意按照一定的顺序来说明事物。比如写自行车，可以先写外形特点，再写自行车的制造材料以及这种材料的特点，之后再写自行车的性能特点、骑行感受等。
3.恰当运用各种说明方法，也可适当运用文学手法，增强说明的效果。
2.审题，引导学生讨论：
师：请同学们仔细审题，提问：
说题意：如何抓住事物的特征呢？
①把握事物特征可以将说明对象与类似的事物进行比较，同中求异。如：同是中国画，《清明上河图》和那些以写意为主的泼墨山水画差别就很大，这样一比，就能把握住各自的个性特征。
②异中求同，发现一类事物的共同特征，如叶圣陶先生通过对苏州各个园林的比较，抓住了苏州园林的共同特征。
③对观察比较所得的特征进行筛选，区分主次，明确重点。在作文时，根据写作目的选取说明对象的主要特征或特征的主要方面。
（2）选材：
选什么物品？（先确定说明对象，明确自己要写哪一物品，拟好标题，如毛巾、炒锅、电视机、手机、自行车等）
有什么特点？（包括物品的外形特点、制造材料、性能特点等）
中心：
定什么中心？（说明事物的主要特征、用途，让读者对这一事物有所了解，使说明对象的特征更具体、准确。）
怎么写：开篇点名说明对象，中间按照恰当的说明顺序对事物特征进行说明，最后总结这一事物在我们的生活中必不可少的地位。
过渡语：请根据提示，抓住要点，灵活运用讲读课上所学的写作知识，快速构思作文提纲，准备登台口答作文提纲（1分钟）。
3.口答提纲：学生上台发言并讨论（2-3人）：
（1）口头竞赛：
开头：交代说明对象（略写）
中间：具体写说明对象的特征、用途（详写）
结尾：总结全文，说明事物在生活中的地位（略写）
教师：认为正确的请举手。不对的引导优生按上边的要求点评。
小结：在说明事物特征时，恰当引用资料，有利于说清楚事物的特征；有时还可以运用一些生动形象的说明方法，既突出事物的特征，同时也避免文章枯燥乏味。
过渡语：同学们要灵活运用本单元所学的知识，开始快速打草稿。
第二次“先学后教”：写草稿
1.出示自学指导
自学指导
按照提纲写草稿，越快越好，不要求书写工整，时间：30分钟。
2.教师巡视。关心、帮助学生纠正草稿中存在的问题。
①如发现学生开头有一大堆空话、废话，则要他改成一句概述，或者直接交代说明对象，避免离题万里。
②如发现学生结尾空话多，要求删去，避免画蛇添足。
③如发现学生说明事物语言苍白无力，平淡无味，没有抓住事物的特征，则要求重作。
3.修改草稿。学生写完草稿后，教师可以引用优生帮助同桌的后进生修改草稿，重点改错别字、病句、用错的标点、句与句的连贯。
四、第三次“先学后教”：誊写作文
（一）出示
写作要求
作文本的第一页目录下面（一行开头不空两格），写上本次作文的篇次及文题。
写字必须规范，要与课本“读读写写”中的字一个样，标点必须正确。
誊完作文本的作文，要求复看一遍，纠正错别字、病句、点错的标点，添上掉了的字。
书写潦草（达不到语文课文后的田字格的标准），就撕掉，责令重誊。没有问题的则上交老师。
时间：45分钟
教后记：
第五单元《说明事物要抓住特征》作文评讲课
写作目标：
1.结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。
2.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。
3.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：
同学们，这节课我们来评讲上周《说明事物要抓住特征》的作文。请看写作目标：
二、出示目标：
1.结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。
2.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法。
3.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。
过渡语：我们以是否符合写作要求为评判标准来评选优秀、合格、不合格的作文，请看批改结果：
三、出示批改记录
（1）出示优秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（显示名单）教师对于作文写得好的学生，予以表扬；对于写得不好的学生，予以批评。
（2）还可以出示其他，比如：题目好、选材好、结构安排好、事物特征突出、语言生动等的学生名单予以表扬；
过渡语：现在我们来欣赏优秀作文（2-4篇）。其他同学认真听，读完就来点评。
四、第一次“先学后教”：赏析优秀习作
（1）出示：
自学指导
出示学生的优秀习作，作者登台朗读，其他同学准备登台评析：先评事物特征是不是突出，再评是否达到写作要求。
（2）后教：
①学生先登台口头评析或谈体会（评说明事物特征是否突出，评是否达到写作要求），比谁评析或讲得最出色。
②教师表扬作文说明事物特征突出，能够达到写作要求的学生。鼓励大家相互学习，取长补短。
过渡语：现在我们来看看不合格的作文，一起帮他指出问题。
五、第二次“先学后教”：找不达标作文的问题
（1）出示：
自学指导
出示学生的不达标作文，让作者登台朗读，其他同学准备指出问题：说明事物特征是不是突出，哪里没有达到写作要求。
（2）后教：
①学生先登台口头评析或谈体会，指出问题：说明事物特征是不是突出，哪里没有达到写作要求。比谁评析或讲得最出色。
②教师小结，拓展：白板出示或口头概述在批改中还出现的一些其他问题，希望同学们避免。
六、作后练习：复作或另出题目写同类型作文
（1）作文未达标的学生，按照评讲课上受到的启发，按照老师的批改，修改自己的作文，复作；作文写得好的，就写《写作实践》第一大题的同类型作文；
（2）将复作或写的同类型作文誊上作文本，以后教师复改、复批，比谁的作文大有进步。
教后记：