2021-2022学年部编版八年级上册语文 第六单元作文:”表达要得体“ 学案

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名称 2021-2022学年部编版八年级上册语文 第六单元作文:”表达要得体“ 学案
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资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-10-04 18:29:41

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第六单元作文:表达要得体
写作目标:
1.
指导学生根据表达目的,注意读者对象的特点和应用的场合,以得体地表达。
2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子,做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点,根据其特点选择得体的表达方式与内容。
课时安排:3课时
教学过程:
作文指导课
一、导入、示标
语言表达得体就是要根据语境使用语言,理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素,选用恰当的语句来表情达意。本节课我们学习如何将语言表达得更为得体。本节课的写作目标是什么呢?(请看)
1.指导学生根据表达目的,注意读者对象的特点和应用的场合,以得体地表达。
2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子,做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点,根据其特点选择得体的表达方式与内容。
过渡语:为了达到目标,我们一定要认真自学。
二、第一次“先学后教”:读一读、议一议
1、出示自学指导
自学指导
默读课本142页的感谢信,思考下列问题,5分钟后比谁能正确回答。
1.有什么不妥之处?应如何改正?
2.写作应用文时应注意哪些方面?
2、讨论:
(1)明确:
缺少问候语、感谢用语不够热情、恳切;作者用“很有趣”“海阔天空”“觉得挺不错”这样的词语,评价专家讲座的内容、特点和反响,认为专家的水平只是“较高”,虽然表达了肯定的意思,但评价偏低,容易引起误会,还显得对专家不够尊重。
过渡语:我们以书面形式邀请他人的时候,应做到表达得体,那我们该如何做到呢?
三、第二次“先学后教”:编写提纲
(一)出示:
写作要求
在“环境保护月”活动中,你所在的班级将向全校师生发出倡议,倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。不少于500。提示:
1.应介绍发出议的背景、目的,这样更容易让人理解和信服。
2.明确倡议书的主题,如“节约新风尚,环保小卫士”“低碳生活我行动等,并提出活动的具体内容和要求。
3.注意倡议书的使用场合、对象,做到表达得体。
审题,引导学生讨论:
师:请同学们仔细审题,提问:
1.说题意:什么是倡议书?(由某一组织或社团拟定、就某事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某事的书面文章)
2.中心:(倡导节约、低碳、环保的理念)
3.选材:选什么材料?(低碳生活的具体表现)
4.怎么写:
不同的写作目的,表达方式、态度应有所不同,以适应特定的需求。比如要表示感谢,用语应恭敬,而不能像上面的感谢信那样流露出“自高自大”的态度;若是想获得对方的原谅,表达应该诚恳,以期得到对方的谅解;若是想反映某个问题,则应观点鲜明,指出问题的要害,提出合理的建议。
注意读者对象的特点和应用的场合。读者对象的年龄、性别、职业等不同,写作时的用语也应有所不同。比如对象是长辈,说话要尊敬;对象是平辈,用语可以亲切。
考虑文章使用的场合。比如,为隆重的集会发言而写一篇有关集会主题的庄重的演讲稿是合适的;可如果演讲稿中夹带太多调侃的语言,就不合时宜了。
要注意恰当使用礼貌用语。比如到别人家做客,应用“拜访”;宾客来到自己家,应用“光临”。在书面语中直呼人的姓名时,应考虑在姓名后加上“先生”或“女士”。
5.口答提纲:学生上台发言并讨论(2-3人):
6.提问:认为正确的请举手。不对的引导优生按上边的要求点评。
7.小结:得体地表达表面上看是语言运用的问题,其实关系到一个人的语文核心素养,有了严密流畅的思维,有了情趣高雅的审美趣味,有自觉的文化追求,语言文字的运用能力自然会提高。“人”的品质提升了,表达得体就不是难事了。
过渡语:同学们要灵活运用本单元所学的知识,开始快速打草稿。
四、第三次“先学后教”:写草稿
(1)白板出示
写作指导
按提纲速写草稿,越快越好,不要求书写工整,时间:30分钟。
(2)教师巡视,关心、帮助学生纠正草稿中的存在问题。
①如发现学生开头有一大堆空话、废话,则要他改成一句概述,或者直接交代写作对象,避免离题万里;
②如发现学生面面俱到、泛泛而谈,详略不当、颠三倒四,则要求重作。
③如发现学生语言不简洁,抒情议论过多,则要求删去。
(3)修改草稿。学生写完草稿后,教师可以引导优生帮助同桌的后进生修改草稿,重点改错别字、病句、用错的标点、句与句的连贯。
五、第四次“先学后教”:誊写作文
(一)白板出示
写作要求
(1)作文本的第一页目录下面(一行开头不空两格),写上本次作文的篇次及文题。
(2)写字必须规范,要与课本“读读写写”中的字一个样,标点必须正确。
(3)誊完作文本的作文,要求复看一遍,纠正错别字、病句、点错的标点,添上掉了的字。
(4)书写潦草(达不到语文课文后的田字格的标准),就撕掉,责令重誊。没有问题的则上交老师。
时间:45分钟
教后记:
 
第六单元作文:表达要得体
评讲课
写作目标:
1.会根据表达目的,注意读者对象的特点和应用的场合,以得体地表达。
2.能够恰当使用词语与句子,做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点,根据其特点选择得体的表达方式与内容。
课时安排:1课时
教学过程:
一、导入
同学们,这节课我们来评讲上周写的关于“表达要得体”的作文,请看写作目标:
二、出示目标:
1.会根据表达目的,注意读者对象的特点和应用的场合,以得体地表达。
2.能够恰当使用词语与句子,做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点,根据其特点选择得体的表达方式与内容。
过渡语:写作目标就是此次写作要求,现在就以是否符合写作要求为评判标准来评选作文,请看批改结果。
三、出示批改记录
出示优秀作文x人,合格作文x人,不合格作文x人(显示名单)教师对于作文写得好的学生,予以表扬;对于写得不好的学生,予以批评。
过渡语:现在我们来读优秀作文,其他同学认真听,读完后请对照写作要求谈他们的习作为什么好?做好发言准备。
四、第一次“先学后教”:赏析优秀习作
(1)出示:(打成电子稿2-3篇)
自学指导
作者登台朗读优秀习作,其他同学认真听,准备评析,是否达到写作要求。
写作要求:
1.会根据表达目的,注意读者对象的特点和应用的场合,以得体地表达。
2.能够恰当使用词语与句子,做到语言表达得体。
3.详略恰当、结构清晰。
4.语言简洁、通顺,立意高。
(2)后教:(优秀作文全部读完后点评)
①学生口头评析这些作文是否达到写作要求、谈体会,比谁评析或讲得最出色。
教师认真倾听,及时做好引导,但不能东扯西扯,啰嗦。
②教师表扬作文能够达到写作要求的学生。鼓励大家相互学习,取长补短。
过渡语:现在我们来读不合格的作文,看他哪里不符合写作要求,一起帮他指出问题。
五、第二次“先学后教”:找不达标作文的问题
(1)出示:(打成电子稿1-2篇)
自学指导
作者登台朗读不达标作文,其他同学认真听,准备指出问题:哪里没有达到写作要求。
写作要求:
1.会根据表达目的,注意读者对象的特点和应用的场合,以得体地表达。
2.能够恰当使用词语与句子,做到语言表达得体。
3.详略恰当、结构清晰。
4.语言简洁、通顺,立意高。
(2)后教:
①学生口头评析或谈体会,指出问题:哪里没有达到写作要求。比谁评析或讲得最出色。
②教师小结,拓展:白板出示或口头概述在批改中还出现的一些其他问题,希望同学们避免。
六、作后练习:复作或另出题目写同类型作文
(1)作文未达标的学生,按照评讲课上受到的启发,按照老师的批改,修改自己的作文,复作;作文写得好的,就写《写作实践》第一、二大题的同类型作文;
(2)将复作或写的同类型作文誊上作文本,以后教师复改、复批,比谁的作文大有进步。
教后记: