第12课 与朱元思书教案2021—2022学年部编版语文八年级上册

初中语文名师工作室“学本教学”教学设计
课题
与朱元思书
课型
新
总课时
主备人
授课日期
主讲人
审核人
教学目标：
1.引导学生积累掌握常见的文言实词、虚词、句式。2.通过反复诵读，理解文意，训练文言文阅读语感。3.学习作者抓住景物特点,动静互见、虚实结合、情景交融的写作手法。
教学重点：积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。教学难点：学习品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
教学过程
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元选取的古诗文都是描写自然山水的作品，深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。学习本单元课文，必须要借助注释和工具书，在整体感知内容大意的基础上通过反复诵读，借助联想和想象才能进入诗文意境，体会作者寄寓其中的情怀。老师需要引导学生反复诵读，进而展开联想和想象，结合作品的写作背景和作者的思想认识，感受作者的情怀。本文是一篇以骈文写成的书信。骈体文的最大特点是讲求对仗。全篇以偶句为主，讲求平仄，讲究用典。而本文具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的经典之作，非常适合诵读训练。本文虽然为自读课文，但因为需积累的文言知识点较多，特安排二课时的学习任务。第一学程安排的文言知识积累可作为第一课时的学习任务。后面三个学程为第二课时的学习任务。
文体知识补充骈文，又称“骈体文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点是讲求对仗。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的经典之作。
一、创设情境，导入新课古人云：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景清美。”富春江景色四季宜人，无论是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的春季亦或“两岸绿树凝滴翠”的夏景，再或是“一江流碧玉、两岸点红霜”的秋色，都有一番醉人的魅力。即便是“寒江独钓”的冬天，也有耐人寻味的底蕴。
富春江有山有水，水中有山，水行山中，山绕水生。有限的语言似乎难以写尽其美景，今天我们就可以一睹它的芳容了。一起来学习吴均的《与朱元思书》吧。（教师板书课题）二、走进文本，讲授新课第一学程：初读课文，整体感知学习任务：正确、流利地朗读课文并熟读成诵。。主问题1：
结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出难读字或难理解的词句。易错字读音：通假字：古今异义词：一词多义词类活用重点句子：（1）风烟俱净，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）负势竞上，互相轩邈。（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（5）横柯上蔽，在昼犹昏。学法指导：自学：先自主阅读，围绕主问题进行阅读，积累。2.互学：小组内相互交流、订正、补充，组长做好指导、分工，为展学做准备；3.展学：小组展示，分享收获，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。附：怎样解释文言实词解答词语解释题，要注意词语在特定语言环境中的意义以及古今词语意义的联系和变化。对课本中的文言文语段，要逐词逐句理解透彻；对课外阅读语段，也要掌握这个原则，不能望文生义。注意：①解释加点词一定要准确，避免只解释大意，造成丢分。②课内文段中的加点词一般都出自课本注释，要识记准确。③要注重文言词语意义的迁移，以应对课外文段中的加点词。④解释词语时，字要写对，不要出现错别字。设计意图：通过问题设计，引导学生学会发现文言文学习重点并学会利用课下注释并结合工具书，翻译课文进而理解文意。第二学程：深入探究，理解文意学习任务：在理解文意的基础上，逐段朗读课文，展开联想和想象，感受美丽的富春江山水美景。主问题2：通过第一学程的学习，我们基本上已经能够把文章读熟且理解了文意，那么，在作者的笔下富春江的山与水到底美在哪里，哪一句能够一言以蔽之概括出山水的特点？请同学们逐段细读课文，批注阅读，找出有关词语说说这里山与水的特点。学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）围绕主问题进行批注阅读，形成自己的认知与见解，准备小组内交流。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：通过此问题，让学生再一次走进富春江的山水美景之中，在赏美景的同时学习作者运用不同手法多角度写景方法。第三学程：细读精思，感受志趣美
学习任务：
作者眼中的江水明净通透，既有娴静的秀丽美又有飞动的雄壮美，作者眼中的山争高直指，生机勃勃。水光山色宛然在目，引人入胜，让人产生向往之情。作者是如何把自己的情感志趣融入到景物描写的。
主问题3：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。请反复品味课文，联系作者所处时代背景和其生平经历，看看作者描写景物时流露出了怎样的情感和志趣
学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）自己结合刚才研读中做的批注，认真思考，总结出自己的发现；确立自己的理解后，小组内分享；第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解。（2）相互学习、启发。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：引领学生围绕主问题，对关键句“从流飘荡，任意东西”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”进行分析，理解作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦之感。进而理解当时一部分士大夫文人流连自由的生活和回避现实的清高隐逸的思想。第四学程：深入研读，探究方法
学习任务：本文作者抓住特征、有层次地描写景物和从多角度、运用多种修辞手法来表现富春江的山水的特点是这篇游记散文的主要特色。
主问题4：作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法？试举例分析。
学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）自己结合刚才研读中做的批注，认真思考，总结出自己的发现；确立自己的理解后，小组内分享；第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解。（2）相互学习、启发。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：引领学生围绕主问题，对关键句“从流飘荡，任意东西”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”进行分析，理解作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦之感。进而理解当时一部分士大夫文人流连自由的生活和回避现实的清高隐逸的思想。三、盘点收获
今天我们既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位热爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。读他的《与朱元思书》，如同读一首好诗,因为它不仅有词采隽永、音韵和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读他的《与朱元思书》，如同赏一幅好画，因为它既有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的画意。学生谈一下自己的学习收获。布置作业1.背诵全文；2.积累2-3句历代文人赞美富春江的名句。3.（选做题）仔细品味作者的情趣，比较其与“知其不可而为之”的积极入世态度，以及“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世态度有何不同。
文言文朗读指导a.重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。b.节奏——以“二二”节拍为主(多为四字句),如“风烟/俱净,天山/共色。”对于整散相间的句子,应读得抑扬顿挫。c.语速——应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。d.情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。答案预设：1.易错字读音：缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuān
miǎo）泠泠（línɡ）嘤嘤（yīnɡ）鸢飞（yuān）戾天（lì）经纶（lún）窥谷（kuī）2.通假字蝉则千转不穷（通“啭”，鸟叫声）窥谷忘反（通“返”，返回）3.古今异义词一百许里（古义：附在整数词之后，表示约数
今义：应允，或者，可能）鸢飞戾天者（古义：至、到达
今义：罪过，乖张）经纶世务者（古义：筹划、治理
今义：比喻规划、管理政治的才能）4.一词多义5.词类活用负势竞上（名词做动词，向上生长）互相轩邈（形容词做动词，争着往高处和远处伸展）任意东西（名词做动词，向东或向西）风烟俱净（形容词做动词，消净，散净）横柯上蔽（名词做状语，在上面）猛浪若奔（动词做名词，飞奔的马）6.重点句子（1）风停了，烟雾都消散尽净，高爽的晴空一尘不染，与青青远山融为一色。
（2）湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。（3）（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远。（4）像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来。看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。（5）横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。答案预设：1.总写山水特点的句子：奇山异水，天下独绝。八个字总概胜景,不仅使山水宛然在目,而且引人入胜,令人油然而生向往之情,总写之后,下文紧承“异水”“奇山”,分两层对碧水奇峰进行生动传神的描绘。2.写水的词语：“水皆缥碧，千丈见底”（直接描写），“游鱼细石，直视无碍”（间接描写），从静的角度写水之秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”从动的角度夸张地写水之壮观湍急。（水之异）写山的词句：色：夹岸高山，皆生寒树。形：负势竞上,
互相轩邈，争高直指,
千百成峰。声：泉水激石，好鸟相鸣，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”
。侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。以静写动：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（山之奇）答案预设：作者简介吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁文学家。吴均的诗文清新且反映社会现实，其文工于写景，风格峻拔清丽，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，是一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这几句议论，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。答案预设：以动衬静的手法。如，游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。这是以动衬静，寓视于听的手法。2.形声兼备的手法。本文时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声喧于卷幅，做到了形声兼备、意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔”状波翻浪滚之形，闻振聋发聩之声。文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，臻入形声相融的意境。3.虚实相间的手法。文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，前面对奇山异水的描写则是实写。两者实中有虚，虚中见实，共同表现“奇山异水，天下独绝”。4.骈散结合的手法本文中的“风烟”句、“从流”句以及“泉水”以下至篇末，都是骈句。文章虽用骈体，但有散句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。
意境-----美
动静结合与朱元
志趣-----美
以动衬静思书
语言-----美
形声兼备手法-----多
虚实相间
教学反思
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