第13课 唐诗五首教案2021—2022学年部编版语文八年级上册

初中语文名师工作室“学本教学”教学设计
课题
唐诗五首
课型
新
总课时
主备人
授课日期
主讲人
审核人
教学目标：
1.有感情地反复朗读、背诵这五首诗,理解作者表达的思想感情。2.通过反复吟咏，字斟句酌揣摩品味诗歌语言,借助联想和想象体会诗歌的意境。3.感受律诗的格律美,领略唐诗的不同风格，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：读悟结合，掌握诗歌内容，理解作者表达的思想感情。教学难点：学会字斟句酌揣摩品味诗歌语言,规范答题模式，使形成的答案准确、流畅、雅致。
教学过程
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元选取的古诗文都是描写自然山水的作品，深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。学习本单元课文，必须要借助注释和工具书，在整体感知内容大意的基础上通过反复诵读，借助联想和想象才能进入诗文意境，体会作者寄寓其中的情怀。老师需要引导学生反复诵读，进而展开联想和想象，结合作品的写作背景和作者的思想认识，感受作者的情怀。本课所选的五首唐诗作者风格各异，诗歌题材与表达情感的也各不相同，但在体裁上皆是律诗。从考点分析诗歌的考查形式主要是两种。一是放在积累运用中考查诗句的背诵默写，二是放在阅读理解中考查诗歌鉴赏。针对这两个考点，所以本课的学习目标就设定为在达成背诵默写的基础上学习鉴赏诗歌语言，规范答题模式，使形成的答案准确、流畅、雅致。本文共五首诗歌。根据学生学情可灵活安排2-3课时的学习任务。
文体知识补充律诗，是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名，在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。律诗通常每首八句，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。律诗还要求全首通押一韵，即一韵到底，中间不得换韵。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
一、创设情境，导入新课唐诗，顾名思义泛指创作于唐朝诗人的诗，唐诗是中华民族珍贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠，同时也对世界上许多国家的文化发展产生了很大影响，对于后人研究唐代的政治、民情、风俗、文化等都有重要的参考意义，今天就让我们同过赏读五首唐诗去了解生活在唐代的诗人眼中的景与心中的情。二、走进文本，讲授新课第一学程：初读感知五首诗歌学习任务：正确、流利、有节奏地朗读五首诗歌。主问题1：
朗读五首诗歌，圈点课文生字词，结合课文注释，利用工具书，在理解诗歌大意的基础上，正确、流利、有节奏地朗读五首诗歌。圈点生字词根据音节兼意义给每首中的每一句画出节奏。掌握诗意设计意图：通过问题设计，引导学生学会读诗。读出节奏，读准重音，在大体理解诗意的基础上熟读成诵。学法指导：自学：先自主阅读，围绕主问题进行圈点阅读。2.互学：小组内相互交流、订正、补充，组长做好指导、分工，为展学做准备；3.展学：小组展示，分享收获，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。第二学程：深入探究，赏析佳句学习任务：在熟读且理解文意的基础上，字斟句酌赏析诗句。主问题2：通过第一学程的学习，我们基本上已经能够把五首诗读熟且理解了文意，那么，你认为这五首诗中写得最为精彩的诗句各是哪句？试着从修辞或写作手法等角度对你认为精彩的句子进行赏析。学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）围绕主问题进行批注阅读，形成自己的认知与见解，注意规范表达，准备小组内交流。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：通过此问题，让学生可以凭自己的语感找出诗中精彩的句子，并学会从多个角度对诗句进行字斟句酌的赏析。在学生展示这个问题的答案时，以鼓励表扬为主，允许有自己的见解。附：诗句鉴赏常用的角度从修辞手法角度。常用修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问等从采用表达方式角度。常用表达方式：记叙、描写、抒情、议论，重点掌握描写和抒情从表现手法角度常用表现手法：对比、衬托、渲染、用典、抑扬、联想、想象、情景交融、动静结合、虚实相生等四步走答题步骤步骤一：用什么手法
步骤二：写什么内容
步骤三：有什么作用步骤四：抒发什么情感第三学程：了解作者，把握情感
学习任务：
唐诗流派众多，名家辈出，佳作迭现，是中国古代诗歌的巅峰。本课所选的五位诗人皆是唐代诗人中的翘楚。了解他们的生平及文学成就会让我们对唐诗的认识更加深刻。
主问题3：结合诗人所处的时代及诗中具体的诗句，分析这五首诗各流露出了诗人什么样的思想感情
学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）自己结合刚才研读中做的批注，认真思考，总结出自己的发现；确立自己的理解后，小组内分享；第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解。（2）相互学习、启发。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：引领学生围绕主问题，对五首诗中抒发情感的句子进行分析。明白不同的作者生活在不同的时代，他们在自己的创作实践中形成不同的艺术风格，例如：陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，李白的豪迈飘逸，白居易的通俗易懂，王维的诗画一体，要想准确理解诗歌情感就必须知人论诗，知世论诗。第四学程：比较阅读，举一反三
学习任务：学习比较阅读，学习归纳总结
主问题4：试比较《使至塞上》和《渡荆门送别》的异同。结合学过的这五首诗，具体说说律诗在对仗、押韵方面的特点。
学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）自己结合刚才研读中做的批注，认真思考，总结出自己的发现；确立自己的理解后，小组内分享；第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解。（2）相互学习、启发。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：通过比较阅读，掌握同类型诗歌表达方面的异同，达到把课内学习到的知识灵活运用到课外古诗词鉴赏题目中，达到学以致用的目的。三、盘点收获
学生谈一下自己的学习收获。布置作业1.背诵并抄写五首诗；2.王绩的《野望》和陶渊明的《归园田居(其三)》有何异同 3.积累三句以上写有关大漠的诗词。4.积累描写春夏秋冬自然风光的诗词各一句。5.列举一首赞美西湖的诗并略做赏析。
律诗朗读指导诗歌的节奏可以按音节兼顾意义来划分,一般五言诗的节奏是二三拍(2/3,2/2/1,2/1/2),七言诗是四三拍(4/3,2/2/1/2,2/2/2/1)。答案预设：1.易错字读音：东皋（gāo）
徙倚（xǐ）
驱犊（dú）
采薇（wēi）崔颢（hào）
千载（zǎi）
萋萋（qī）
单车（dān）
征蓬（péng）
燕然（yān）荆门
(jīng)
仍怜
(lián)
贾亭西（jiǎ）啄春泥（zhuó）
没马蹄（mò）
白沙堤（dī）2.朗读节奏野望东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。
树树/皆秋色，山山/唯落晖。
牧人/驱犊返，猎马/带禽归。
相顾/无相识，长歌/怀采薇。黄鹤楼昔人/已乘黄鹤/去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。
晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。
日暮乡关/何处是
烟波江上/使人/愁。使至塞上王维单车/欲问边，属国/过居延。征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。大漠/孤烟直，长河/落日圆。萧关/逢候骑，都护/在燕然。渡荆门送别李白渡远/荆门外，来从/楚国游。山随/平野尽，江入/大荒流。月下/飞天镜，云生/结海楼。仍怜/故乡水，万里/送行舟。渡荆门送别渡远/荆门外，来从/楚国游。山随/平野尽，江入/大荒流。月下/飞天镜，云生/结海楼。仍怜/故乡水，万里/送行舟。3.秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去,只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带,草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡,不禁抒发了怀旧、思乡的感慨,一股世事苍茫的愁绪涌上心头。诗人轻车简从要视察边疆，要去的地方远过居延。感觉自己像蓬草飘出了汉塞，像归雁飞入了北方的天空。大沙漠中孤烟直上，黄河边上落日正圆。走到萧关恰好遇见骑马的侦察兵，前敌统帅正在燕然前线。行至孤山寺北，贾公亭西，暂且歇脚，举目远眺，但见水面平涨，白云低垂，秀色无边。几只黄莺，争先飞往向阳树木，谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？鲜花缤纷，几乎迷人眼神，野草青青，刚刚遮没马蹄。湖东景色，令人流连忘返，最为可爱的，还是那绿杨掩映的白沙堤。答案预设：1.树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。
这四句写薄暮中所见景物：举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。2.晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。这两句对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。晴天里，隔着江水，汉阳城的树木清晰可见，鹦鹉洲上也长满了茂盛的芳草。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓，增强了诗句的节奏感和韵律美，给人宁静的感觉。3.大漠孤烟直，长河落日圆这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。第一，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。第二，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在眼前。4.山随平野尽，江入大荒流这两句把生活在蜀中的人初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
5.月下飞天镜，云生结海楼这两句先以水中明月如圆镜反映江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法,从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿。
6.仍怜故乡水，万里送行舟不直接说出对养育过自己的故乡的思念，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送“我”远行，怀着深情厚谊，越发显出自己思乡情深。7.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥作者用“早”来形容黄莺，体现了白居易对这些充满生机的小生命的由衷喜爱。一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。用一个“啄”字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。8.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄这两句写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。这依恋极富情感色彩与生命活力的景物描写，充分显示了白居易对描写对象的细致观察以及准确把握其特征的能力。答案预设：1.王绩，字无功，号东皋子，生平不拘礼教，豪放纵酒，屡被弹劾。自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。作者仕途不得志，而天下大乱，故托病辞官归田而作，借此排遣自己的孤寂心情。这是一首诗借写山野萧瑟的秋景和尾联用典句“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了抒发自己抑郁苦闷的心情。2.崔颢，出身唐代顶级门阀士族"博陵崔氏"。公元723年进士。他才思敏捷，善于写诗。但他宦海浮沉，终不得志，极为失意。最为人称道的就是《黄鹤楼》，曾使李白叹服。据说李白为之搁笔，曾有"眼前有景道不得，崔颢题诗在上头"的赞叹。这首诗是吊古怀乡之佳作，诗人登临古迹黄鹤楼，看到眼前景物，触景生情，尾联用“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”一句从眼前景联想到自己的故乡，一股世事苍茫的愁绪油然涌上心头，表达了作者怀念故乡的思绪。3.王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，借助颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”自比为“征蓬”“归雁”流露了身不由己，受排挤离开朝廷感的忧愤之感，抒发了漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。4.李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。25岁时，李白结束了蜀中生活，为了实现自己的政治理想，开始了十年漫游生活。半个中国的奇山异水，多种多样的社会生活，高昂强烈的时代精神，极大地开阔了他的胸怀，增长了他的社会阅历，为他的诗歌创作奠定了坚实的基础。
《渡荆门送别》是诗人出蜀至荆门时所作。尾联“仍怜故乡水,万里送行舟”不直接说出对养育过自己的故乡的思念,而是说故乡之水恋恋不舍地一路送“我”远行,怀着深情厚谊,越发显出自己思乡情深。5.白居易字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。这首诗作者在尾联写白沙堤之景，直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是因为看不够，说明诗人流连忘返。
这首诗写于长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对西湖春天的赞美和热爱之情。答案预设：1.相同：两首诗都写了自己出游的经历，都展示了雄奇壮丽的自然景色，写景技法高明，均有名句彪炳千秋，让世人时时吟诵。两诗景物描写皆融注诗情。
不同：《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，流露出了诗人孤寂的心绪。《渡荆门送别》写出了长江中游山势与水流的景色，写景灵动，情韵悠长，意境高远，风格雄健。流露出了诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气以及初次远行对故乡的思念之情。2.律诗在对仗时句法要相同，对仗也叫对偶。律诗的句子要求两两成偶，成偶的两个句子叫一个偶句，偶句的两个句子除了平仄对仗外，用词（就是意思）也要对仗。律诗的所有偶句都可以形成对仗。在押韵方面通常押平声韵，而且必须按韵书中的字押韵。律诗还要求全首通押一韵，即一韵到底，中间不得换韵。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
叙事：时间
地点写景：
树、山（静态）
牧人、猎马（动态）抒情：孤独、寂寞、惆怅
虚写：楼去人空
实写：眼前之景
抒情：思乡之愁颔联：边塞形势
奇特壮美的风光颈联：落日所见
抑郁孤寂的内心尾联：到达边塞首联：荆门外——远渡的地点
楚国游——此行的目的颌联：山尽，江流——写景（远）颈联：飞天镜，结海楼——写景（近）尾联：故乡水，送行舟——抒情（思乡）
孤山寺
水涨云舒贾公亭
莺歌燕舞白沙堤
花多草浅
早春图（最爱）
游春踪迹
游人如织
教学反思
野望
黄鹤楼
使至塞上
渡荆门送别
钱塘湖春行
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