济南版生物七年级上册 1.1.3 生物学的研究方法 教案
文档属性
| 名称 | 济南版生物七年级上册 1.1.3 生物学的研究方法 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 48.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-04 16:29:12 | ||
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文档简介
1.1.3
生物学的探究方法
计者:
审核者:
执教者:
使用时间：
教学目标：
1.通过分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述探究的基本过程。
2.通过自学和讨论举例说出探究过程中常采用的方法。
3.认同科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍的精神。
重点:
通过分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述探究的基本过程。
难点:
通过分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述探究的基本过程。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本节课包括科学探究的基本过程和探究的常用方法两部分内容。课程标准要求教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。在学生对生物有宏观任务的基础上，提出“怎么研究生物”，让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法，利用工具进行定性定量实验，力求让学生在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性的思维习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力。
备
注
教学导入
千百年来，普遍流行着一种“自然发生说”。该学说认为，不洁的衣物会滋生蚤虱，污秽的死水会自生蚊，肮脏的垃圾会自生虫蚁，粪便和腐臭的尸体会滋生蝇蛆。总之，生物可以从他们所在的物质元素中自然发生，而不是通过上代此类生物繁衍产生。你同意这种观点吗？那么怎样证明自己的观点呢？
设计意图：通过不断向学生抛出新的问题，引发学生思考，集中学生注意力，激发学习兴趣。
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：
学习任务：巴斯德实验的过程主问题1.
怎样验证使肉汤变质的微生物来自空气？学法指导自学：(学法指导----自学课本10-11页)组内互学：(学法指导----①组长主持，组员轮流回答，其他组员纠错、补充。②组内总结。③组长做好组员的任务分工，为班内展学做好准备。)三．班内展学：（学法指导----组长主持，组员轮流回答，其他组员纠错、补充。）1.巴斯德的研究是为了解决什么问题？根据提出的问题，他做出了怎样的科学假设
？
2.在巴斯德的实验中，曲颈瓶的设计妙处何在？3.在巴斯德实验中，设置A瓶的作用是什么？4.根据实验结果，巴斯德可以得出什么结论？5.本实验的变量是什么 6.为什么要将放进烧瓶的肉汤煮沸？说出道理。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过自学、小组讨论、班内讨论体验巴斯德实验的过程，提高分析、总结、归纳能力。主问题1预设答案使肉汤变质的微生物是肉汤自身产生的，还是来自于空气呢？使肉汤变质的微生物来自空气。外界空气能进入瓶内，微生物不能进入。作对照。使肉汤变质的微生物来自空气。微生物。6.杀死其中可能存在的微生物，防止容器内的微生物感受实验结果。
第二学程：
学习任务：探究的基本过程主问题2.探究的基本过程是怎样的？学法指导一．自学：（学法指导----课本11页解决下列问题。）二．组内互学：（学法指导----①组长主持，组员轮流回答，②组内总结。③组长做好组员的任务分工，为班内展学做好准备。）三．班内展学：（学法指导----组长主持，组员轮流回答，其他组员纠错、补充。）1.探究的过程包括几步？每一步什么作用？2.对照实验中应遵循的原则是？主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
体验了巴斯德实验的过程后，通过对过程进行总结、分析，提高归纳总结的能力，对探究的过程有更深刻的理解。主问题2预设答案提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流对照实验的原则：控制单一变量。
第三学程：
学习任务
探究的常用方法主问题3.探究的常用方法有哪些？学法指导一．自学：（课本11-12页。）二．组内互学：（学法指导----①组长主持，组员轮流回答，②组内总结。）探究常用的方法有哪些？举例说明。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过自学、互学充分调动学生学习的积极性，达到更好的学习效果。主问题3预设答案观察法、实验法、测量法、调查法。
（二）达标检测部分第四学程：
学习任务
当堂检测学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）
自主完成当堂检测
第二步：互学要求（学法指导”设计）
小组内交流,形成统一的答案
第三步：展学要求（学法指导”设计）
找1—2个小组到讲台汇报主问题4设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：主问题4预设答案
略
教学总结
学生学习兴趣很浓厚，对巴斯德实验的设计充满了好奇，但是在设计实验时不严谨，经过小组讨、班内交流，教师指导，将探究的过程逐步完善，体验了科学探究的过程，知道了对照实验的原则是控制单一变量，通过自学和举例能叙述出探究的常用的方法。课堂气氛活跃，教学效果较好。
四、板书设计第四节
生物学的探究方法提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流对照实验的原则：控制单一变量。
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生物学的探究方法
计者:
审核者:
执教者:
使用时间：
教学目标：
1.通过分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述探究的基本过程。
2.通过自学和讨论举例说出探究过程中常采用的方法。
3.认同科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍的精神。
重点:
通过分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述探究的基本过程。
难点:
通过分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述探究的基本过程。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本节课包括科学探究的基本过程和探究的常用方法两部分内容。课程标准要求教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。在学生对生物有宏观任务的基础上，提出“怎么研究生物”，让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法，利用工具进行定性定量实验，力求让学生在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性的思维习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力。
备
注
教学导入
千百年来，普遍流行着一种“自然发生说”。该学说认为，不洁的衣物会滋生蚤虱，污秽的死水会自生蚊，肮脏的垃圾会自生虫蚁，粪便和腐臭的尸体会滋生蝇蛆。总之，生物可以从他们所在的物质元素中自然发生，而不是通过上代此类生物繁衍产生。你同意这种观点吗？那么怎样证明自己的观点呢？
设计意图：通过不断向学生抛出新的问题，引发学生思考，集中学生注意力，激发学习兴趣。
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：
学习任务：巴斯德实验的过程主问题1.
怎样验证使肉汤变质的微生物来自空气？学法指导自学：(学法指导----自学课本10-11页)组内互学：(学法指导----①组长主持，组员轮流回答，其他组员纠错、补充。②组内总结。③组长做好组员的任务分工，为班内展学做好准备。)三．班内展学：（学法指导----组长主持，组员轮流回答，其他组员纠错、补充。）1.巴斯德的研究是为了解决什么问题？根据提出的问题，他做出了怎样的科学假设
？
2.在巴斯德的实验中，曲颈瓶的设计妙处何在？3.在巴斯德实验中，设置A瓶的作用是什么？4.根据实验结果，巴斯德可以得出什么结论？5.本实验的变量是什么 6.为什么要将放进烧瓶的肉汤煮沸？说出道理。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过自学、小组讨论、班内讨论体验巴斯德实验的过程，提高分析、总结、归纳能力。主问题1预设答案使肉汤变质的微生物是肉汤自身产生的，还是来自于空气呢？使肉汤变质的微生物来自空气。外界空气能进入瓶内，微生物不能进入。作对照。使肉汤变质的微生物来自空气。微生物。6.杀死其中可能存在的微生物，防止容器内的微生物感受实验结果。
第二学程：
学习任务：探究的基本过程主问题2.探究的基本过程是怎样的？学法指导一．自学：（学法指导----课本11页解决下列问题。）二．组内互学：（学法指导----①组长主持，组员轮流回答，②组内总结。③组长做好组员的任务分工，为班内展学做好准备。）三．班内展学：（学法指导----组长主持，组员轮流回答，其他组员纠错、补充。）1.探究的过程包括几步？每一步什么作用？2.对照实验中应遵循的原则是？主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
体验了巴斯德实验的过程后，通过对过程进行总结、分析，提高归纳总结的能力，对探究的过程有更深刻的理解。主问题2预设答案提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流对照实验的原则：控制单一变量。
第三学程：
学习任务
探究的常用方法主问题3.探究的常用方法有哪些？学法指导一．自学：（课本11-12页。）二．组内互学：（学法指导----①组长主持，组员轮流回答，②组内总结。）探究常用的方法有哪些？举例说明。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过自学、互学充分调动学生学习的积极性，达到更好的学习效果。主问题3预设答案观察法、实验法、测量法、调查法。
（二）达标检测部分第四学程：
学习任务
当堂检测学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）
自主完成当堂检测
第二步：互学要求（学法指导”设计）
小组内交流,形成统一的答案
第三步：展学要求（学法指导”设计）
找1—2个小组到讲台汇报主问题4设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：主问题4预设答案
略
教学总结
学生学习兴趣很浓厚，对巴斯德实验的设计充满了好奇，但是在设计实验时不严谨，经过小组讨、班内交流，教师指导，将探究的过程逐步完善，体验了科学探究的过程，知道了对照实验的原则是控制单一变量，通过自学和举例能叙述出探究的常用的方法。课堂气氛活跃，教学效果较好。
四、板书设计第四节
生物学的探究方法提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流对照实验的原则：控制单一变量。
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