济南版生物七年级上册 1.2.2细胞的分裂和分化教案
文档属性
| 名称 | 济南版生物七年级上册 1.2.2细胞的分裂和分化教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 4.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-04 16:32:53 | ||
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文档简介
课题：
细胞的分裂与分化
设计者:
审核者:
执教者:
使用时间：
学习目标：
1.
描述细胞分裂的基本过程。
2.
说出分化、组织的概念。
3.
概述生物体的各种组织是细胞分裂、分化形成的。
4.
识别植物的几种主要组织，识别人体的几种基本组织。
学习重点:
1.
描述细胞分裂的基本过程。
2.
组织的概念和组织的类型。
学习难点:
1.
说明细胞分裂过程中遗传物质的变化。
2.
描述细胞分化。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本节知识重点描述了细胞分裂的基本过程以及细胞生长使生物体由小长大；并解析了生物体组织的形成——细胞的分化，在此基础上介绍了植物体的四种主要组织以及动物的四种组织类型的结构、形态和功能以及它们的分布。学生对生物体能够从小长大的现象，并不陌生。但生物体为什么能够从小长大，学生只知道外因是摄取了营养，对内因细胞的分裂、分化和生长不清楚。同时本节由分化的概念引出组织的概念和类型，为下节课多细胞生物体的组成作了铺垫。
备
注
一、教学导入
“草莓花发育成草莓果实，爬山虎攀上围墙”等这些过程，你知道这描述的是什么自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这节课我们就来一起探究这其中的奥秘。
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：
学习任务主问题1：生物体是如何由小变大的？（本问题着重考虑由“小”变“大”，而不考虑生物体的复杂化。）学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）请自学课本第31页-32页“细胞的分裂”，对照课本图片，完成导学单上第一学程的内容。
第二步：互学要求（学法指导设计）组长主持，交流自学内容，并将个人疑惑释放到小组中，共同解决。（2）组内总结。（3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：将主问题一一分解开，便于学生独立思考。学生通过自主学习，思考问题，然后分组讨论问题，小组展示。通过比较动物细胞分裂与植物细胞分裂过程，学生明确了细胞分裂的过程，可以提高学生的自主学习和小组合作的能力。主问题1预设答案1.细胞分裂：一个细胞分裂成两个细胞的过程。2.因为细胞在分裂过程中，细胞核内的遗传物质先进行复制，然后平均分配到两个新细胞中，因此细胞一分为二后，细胞核内的遗传物质不会减少一半。3.A.首先（细胞核）一分为二。B.然后在两个细胞核中央形成新的（细胞膜）和（细胞壁）。C.将（细胞质）一分为二。4.A.首先（细胞核）一分为二。B.然后在两个细胞核中央（细胞膜）向内凹陷。C.将（细胞质）一分为二。5.相同点：细胞核一分为二，细胞质分成两份。不同点：①植物：在两个核的中央形成新的细胞壁和细胞膜。②动物：在两个核中央向内凹陷形成新的细胞膜。6.①细胞分裂增加细胞数目；②细胞生长增加细胞体积；
第二学程：
学习任务主问题2：在细胞分裂与生长的基础上，生物体是如何一步步复杂化，成为一个统一整体的？学法指导第一步：自学要求（学法指导”设计）请自学课本第32-33页“细胞的分化”，完成导学单上第二学程的份的学习任务。
第二步：互学要求（学法指导”设计）组长主持，共同实验，有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充。组长总结归纳，达成共识第三步：展学要求（学法指导”设计）根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：该部分内容较为抽象，在分解过程中，教师让学生分组解剖西红柿，并提醒学生思考每部分结构的细胞有何不同，它们又是怎么形成的，从而引入分化。
主问题2预设答案1.仔细观察西红柿果实的果皮、果肉、种皮、果肉内的丝络，发现他们的不同，引导学生这是有细胞分化引起的。2.经过细胞分裂产生的新细胞，在遗传物质的作用下，其形态、结构、功能随着细胞的生长出现了差异，这就是细胞分化。经过细胞分化，形成了组织。3.
4.正常情况下，分裂产生的新细胞，除少量保留分裂能力外，其余都按章一定的规律进行分化，不久就变为成熟细胞，不再分裂。癌细胞不断的分裂而不分化形成癌组织，长成恶性肿瘤。
（二）达标检测部分第三学程：
学习任务主问题3：当堂检测
学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）
自主完成当堂检测
第二步：互学要求（学法指导”设计）
小组内交流,形成统一的答案
第三步：展学要求（学法指导”设计）
找1—2个小组到讲台汇报
主问题4设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
及时检测本节课的学习内容,查缺补漏.
主问题4预设答案
略
教学总结本节课的内容较为抽象，学生很难从生活中通观察到细胞分裂和分化的过程。在细胞分裂的学习过程中，主要是依靠视频和图片的形式进行突破，因此，教师抓住课本图片，引导学生一步步理解细胞分裂的过程，在此，教师补充动画视频，简单演示细胞分裂的过程，让学生更直观的看到细胞分裂的结果是使得细胞数目增多。在细胞分化的学习过程中，教师让学生解剖西红柿果实，然后观察它的每一部分的不同，并尝试理解他们的功能，而所有这一切都是由一个受精卵发育来的，一个细胞经过分裂可使细胞数目增多，那么为什么出现了这些不同的结构，从而引入细胞分化，教师出示示意图，学生更直观的看到细胞分化的结果，只是使得细胞结构、形态、功能发生了变化，而数目没有发生改变。在植物四种组织和动物四种组织的处理上较为粗糙，只是让学生能够根据细胞特点辨认，并没有过多涉猎，教师觉得该补充部分组织的功能。
四、板书设计
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细胞的分裂与分化
设计者:
审核者:
执教者:
使用时间：
学习目标：
1.
描述细胞分裂的基本过程。
2.
说出分化、组织的概念。
3.
概述生物体的各种组织是细胞分裂、分化形成的。
4.
识别植物的几种主要组织，识别人体的几种基本组织。
学习重点:
1.
描述细胞分裂的基本过程。
2.
组织的概念和组织的类型。
学习难点:
1.
说明细胞分裂过程中遗传物质的变化。
2.
描述细胞分化。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本节知识重点描述了细胞分裂的基本过程以及细胞生长使生物体由小长大；并解析了生物体组织的形成——细胞的分化，在此基础上介绍了植物体的四种主要组织以及动物的四种组织类型的结构、形态和功能以及它们的分布。学生对生物体能够从小长大的现象，并不陌生。但生物体为什么能够从小长大，学生只知道外因是摄取了营养，对内因细胞的分裂、分化和生长不清楚。同时本节由分化的概念引出组织的概念和类型，为下节课多细胞生物体的组成作了铺垫。
备
注
一、教学导入
“草莓花发育成草莓果实，爬山虎攀上围墙”等这些过程，你知道这描述的是什么自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这节课我们就来一起探究这其中的奥秘。
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：
学习任务主问题1：生物体是如何由小变大的？（本问题着重考虑由“小”变“大”，而不考虑生物体的复杂化。）学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）请自学课本第31页-32页“细胞的分裂”，对照课本图片，完成导学单上第一学程的内容。
第二步：互学要求（学法指导设计）组长主持，交流自学内容，并将个人疑惑释放到小组中，共同解决。（2）组内总结。（3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：将主问题一一分解开，便于学生独立思考。学生通过自主学习，思考问题，然后分组讨论问题，小组展示。通过比较动物细胞分裂与植物细胞分裂过程，学生明确了细胞分裂的过程，可以提高学生的自主学习和小组合作的能力。主问题1预设答案1.细胞分裂：一个细胞分裂成两个细胞的过程。2.因为细胞在分裂过程中，细胞核内的遗传物质先进行复制，然后平均分配到两个新细胞中，因此细胞一分为二后，细胞核内的遗传物质不会减少一半。3.A.首先（细胞核）一分为二。B.然后在两个细胞核中央形成新的（细胞膜）和（细胞壁）。C.将（细胞质）一分为二。4.A.首先（细胞核）一分为二。B.然后在两个细胞核中央（细胞膜）向内凹陷。C.将（细胞质）一分为二。5.相同点：细胞核一分为二，细胞质分成两份。不同点：①植物：在两个核的中央形成新的细胞壁和细胞膜。②动物：在两个核中央向内凹陷形成新的细胞膜。6.①细胞分裂增加细胞数目；②细胞生长增加细胞体积；
第二学程：
学习任务主问题2：在细胞分裂与生长的基础上，生物体是如何一步步复杂化，成为一个统一整体的？学法指导第一步：自学要求（学法指导”设计）请自学课本第32-33页“细胞的分化”，完成导学单上第二学程的份的学习任务。
第二步：互学要求（学法指导”设计）组长主持，共同实验，有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充。组长总结归纳，达成共识第三步：展学要求（学法指导”设计）根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：该部分内容较为抽象，在分解过程中，教师让学生分组解剖西红柿，并提醒学生思考每部分结构的细胞有何不同，它们又是怎么形成的，从而引入分化。
主问题2预设答案1.仔细观察西红柿果实的果皮、果肉、种皮、果肉内的丝络，发现他们的不同，引导学生这是有细胞分化引起的。2.经过细胞分裂产生的新细胞，在遗传物质的作用下，其形态、结构、功能随着细胞的生长出现了差异，这就是细胞分化。经过细胞分化，形成了组织。3.
4.正常情况下，分裂产生的新细胞，除少量保留分裂能力外，其余都按章一定的规律进行分化，不久就变为成熟细胞，不再分裂。癌细胞不断的分裂而不分化形成癌组织，长成恶性肿瘤。
（二）达标检测部分第三学程：
学习任务主问题3：当堂检测
学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）
自主完成当堂检测
第二步：互学要求（学法指导”设计）
小组内交流,形成统一的答案
第三步：展学要求（学法指导”设计）
找1—2个小组到讲台汇报
主问题4设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
及时检测本节课的学习内容,查缺补漏.
主问题4预设答案
略
教学总结本节课的内容较为抽象，学生很难从生活中通观察到细胞分裂和分化的过程。在细胞分裂的学习过程中，主要是依靠视频和图片的形式进行突破，因此，教师抓住课本图片，引导学生一步步理解细胞分裂的过程，在此，教师补充动画视频，简单演示细胞分裂的过程，让学生更直观的看到细胞分裂的结果是使得细胞数目增多。在细胞分化的学习过程中，教师让学生解剖西红柿果实，然后观察它的每一部分的不同，并尝试理解他们的功能，而所有这一切都是由一个受精卵发育来的，一个细胞经过分裂可使细胞数目增多，那么为什么出现了这些不同的结构，从而引入细胞分化，教师出示示意图，学生更直观的看到细胞分化的结果，只是使得细胞结构、形态、功能发生了变化，而数目没有发生改变。在植物四种组织和动物四种组织的处理上较为粗糙，只是让学生能够根据细胞特点辨认，并没有过多涉猎，教师觉得该补充部分组织的功能。
四、板书设计
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