济南版生物七年级上册 1.2.3多细胞生物体的结构层次教案
文档属性
| 名称 | 济南版生物七年级上册 1.2.3多细胞生物体的结构层次教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 59.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-04 16:34:15 | ||
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文档简介
课题：
多细胞生物体的结构层次
设计者:
审核者:
执教者:
使用时间：
学习目标：
1．说出器官和系统的概念，描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。
2．区分动植物体的结构层次。
学习重点:
描述植物体和动物体的结构层次
学习难点:
1.器官和系统的概念的归纳总结
2.描述动物的结构层次
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《多细胞生物体的结构层次》是济南版初中生物教材七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容。本节内容是在学习了显微镜构造和使用、细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后，对第二章的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了生物体是一个统一的整体的生物学观点。
本节内容主要讲述植物体（绿色开花植物)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而使学生认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础
备
注
一、教学导入
多媒体呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体与人体具有什么样的结构层次。
结合生活实践，联想大厦的结构层次，再由生物体类比大厦，思考多细胞生物体的结构层次。
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：
学习任务
植物体的结构层次主问题1.请同学们认真阅读35-36页并观察课本图1.2-13，回答问题：（1）请说出图中的植物体由哪些器官构成？（2）试说出根、茎、叶、花、果实、种子的主要功能？并归类。描述细胞是如何构成植物体的？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）
学生独立思考，完成导学单上的学习任务。
第二步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：围绕教学目标和课标要求，学生通过观察教材图片，仔细阅读教材内容结合自己的生活经验思考，轻松自主的探究知识，展学过程体现学生自学的结果，通过生生互动，师生互动的过程完善知识结构，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，培养学生自主探究的能力。
一看：观察番茄、桔子有哪些组织；二剥：动手剥开外皮，观察里面三尝：嚼一嚼甘蔗或橘瓣，体会甜甜的汁液、嚼剩下的渣滓或橘子瓣的皮分别属于什么组织 让学生自主发现一个器官有多种组织；并且引出器官的定义。使全体同学理解器官的概念
第二学程：
学习任务
动物体的结构层次主问题2.请同学们阅读课本36页第三、四段，观察人体消化系统图1.2-14，回答下列问题：（1）说出人体消化系统由哪些器官组成？这些器官是如何排列的？具有什么功能？归纳说出系统的概念。说出动物体或人体的结构层次。（3）杜鹃花与杜鹃鸟在结构层次上有什么异同？（4）当你进行跑步时，仅有运动系统活动加强吗？还有哪些系统共同参与？这说明了什么？学法指导第一步：自学要求（学法指导”设计）
学生独立思考，完成导学单上的学习任务。
第二步：互学要求（学法指导”设计）
有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充。组长总结归纳，达成共识第三步：展学要求（学法指导”设计）
根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
学生先通过自主学习掌握基础知识，再结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的；总结出系统的概念,在此基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进而相互交流归纳出动物体的结构层次。
主问题2答案预设：（4）仅有运动系统构成的神经系统的参与、呼吸、循环神经等系统也参与了这一过程。人体的各系统之间是密切配合、协调统一的。
（二）达标检测部分第三学程：
学习任务当堂检测
学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）
自主完成当堂检测
第二步：互学要求（学法指导”设计）
小组内交流,形成统一的答案
第三步：展学要求（学法指导”设计）
找1—2个小组到讲台汇报
答案预设：一、选择题1．C
2．B
3．B
4．C
5．C
6．D
7．C
8．B
9．A
10．D
11．B
12．B二．填空题（共3小题）1.（1）细胞分裂、数目、细胞分化、组织（2）神经、器官（3）细胞分裂（4）A．2．（1）细胞、叶绿体、细胞膜（2）细胞→组织→
器官→
植物体
（3）系统（4）营养（5）根、茎、叶、花、果实、种子3.（1）细胞、临时装片
（2）液泡（3）营养、保护、输导（4）器官
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。
三、教学总结不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。多细胞植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体。能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。多细胞动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体。人体共有八大系统：运动系统、神经系统、内分泌系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统。这些系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。小组合作学习，培养了学生合作意识，拓宽了学生的知识视野。从而更坚定了新课程理念所倡导的自主、合作、探究之路。
四、板书设计第三节
多细胞生物体1.植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体2.人体的结构层次：
细胞→组织→器官→系统→人体3.二者的不同点：植物体的结构层次中没有系统
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多细胞生物体的结构层次
设计者:
审核者:
执教者:
使用时间：
学习目标：
1．说出器官和系统的概念，描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。
2．区分动植物体的结构层次。
学习重点:
描述植物体和动物体的结构层次
学习难点:
1.器官和系统的概念的归纳总结
2.描述动物的结构层次
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《多细胞生物体的结构层次》是济南版初中生物教材七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容。本节内容是在学习了显微镜构造和使用、细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后，对第二章的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了生物体是一个统一的整体的生物学观点。
本节内容主要讲述植物体（绿色开花植物)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而使学生认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础
备
注
一、教学导入
多媒体呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体与人体具有什么样的结构层次。
结合生活实践，联想大厦的结构层次，再由生物体类比大厦，思考多细胞生物体的结构层次。
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：
学习任务
植物体的结构层次主问题1.请同学们认真阅读35-36页并观察课本图1.2-13，回答问题：（1）请说出图中的植物体由哪些器官构成？（2）试说出根、茎、叶、花、果实、种子的主要功能？并归类。描述细胞是如何构成植物体的？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）
学生独立思考，完成导学单上的学习任务。
第二步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：围绕教学目标和课标要求，学生通过观察教材图片，仔细阅读教材内容结合自己的生活经验思考，轻松自主的探究知识，展学过程体现学生自学的结果，通过生生互动，师生互动的过程完善知识结构，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，培养学生自主探究的能力。
一看：观察番茄、桔子有哪些组织；二剥：动手剥开外皮，观察里面三尝：嚼一嚼甘蔗或橘瓣，体会甜甜的汁液、嚼剩下的渣滓或橘子瓣的皮分别属于什么组织 让学生自主发现一个器官有多种组织；并且引出器官的定义。使全体同学理解器官的概念
第二学程：
学习任务
动物体的结构层次主问题2.请同学们阅读课本36页第三、四段，观察人体消化系统图1.2-14，回答下列问题：（1）说出人体消化系统由哪些器官组成？这些器官是如何排列的？具有什么功能？归纳说出系统的概念。说出动物体或人体的结构层次。（3）杜鹃花与杜鹃鸟在结构层次上有什么异同？（4）当你进行跑步时，仅有运动系统活动加强吗？还有哪些系统共同参与？这说明了什么？学法指导第一步：自学要求（学法指导”设计）
学生独立思考，完成导学单上的学习任务。
第二步：互学要求（学法指导”设计）
有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充。组长总结归纳，达成共识第三步：展学要求（学法指导”设计）
根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
学生先通过自主学习掌握基础知识，再结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的；总结出系统的概念,在此基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进而相互交流归纳出动物体的结构层次。
主问题2答案预设：（4）仅有运动系统构成的神经系统的参与、呼吸、循环神经等系统也参与了这一过程。人体的各系统之间是密切配合、协调统一的。
（二）达标检测部分第三学程：
学习任务当堂检测
学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）
自主完成当堂检测
第二步：互学要求（学法指导”设计）
小组内交流,形成统一的答案
第三步：展学要求（学法指导”设计）
找1—2个小组到讲台汇报
答案预设：一、选择题1．C
2．B
3．B
4．C
5．C
6．D
7．C
8．B
9．A
10．D
11．B
12．B二．填空题（共3小题）1.（1）细胞分裂、数目、细胞分化、组织（2）神经、器官（3）细胞分裂（4）A．2．（1）细胞、叶绿体、细胞膜（2）细胞→组织→
器官→
植物体
（3）系统（4）营养（5）根、茎、叶、花、果实、种子3.（1）细胞、临时装片
（2）液泡（3）营养、保护、输导（4）器官
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。
三、教学总结不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。多细胞植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体。能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。多细胞动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体。人体共有八大系统：运动系统、神经系统、内分泌系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统。这些系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。小组合作学习，培养了学生合作意识，拓宽了学生的知识视野。从而更坚定了新课程理念所倡导的自主、合作、探究之路。
四、板书设计第三节
多细胞生物体1.植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体2.人体的结构层次：
细胞→组织→器官→系统→人体3.二者的不同点：植物体的结构层次中没有系统
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