济南版生物七年级上册 2.1.1绿色植物的主要类群教案
文档属性
| 名称 | 济南版生物七年级上册 2.1.1绿色植物的主要类群教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-04 17:28:51 | ||
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文档简介
课题：
绿色植物的主要类群
设计者:
审核者:
执教者:
使用时间：
学习目标：
1.通过观察与分析，概述藻类、苔藓、蕨类植物及种子植物的形态特征和生活环境，提高获取知识的能力。
2.通过表格比较绿色植物在生活环境，形态结构的发展变化，归纳总结生物发展进化一般规律。
3.关注绿色植物的生活环境及与人类的密切关系，爱护生态环境。
学习重点:
藻类、苔藓、蕨类植物与种子植物的形态特征结构及与人类的关系。
学习难点:
通过描述绿色植物的形态特征和生活环境的变化，说明生物是不断发展进化的。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过他的生命活动直接或间接地为其他生物提供能量和食物，并对维持生物圈中的碳-氧平衡和水循环发挥着重要的作用。本节从生物圈的角度有层次的介绍了绿色植物的主要类群、形态、生理、分布情况及主要作用。重点让学生掌握有关绿色植物的基础知识的同时，渗透绿色植物在生物圈中的作用及与人类的关系，激发学生爱护绿色植物的美好情感，增强保护环境的意识。
备
注
一、教学导入
近日，青岛 近海海域 再次遭受到了浒苔侵袭，这也是浒苔灾害 连续15年影响青岛,灾害规模为历史之最。其中6月26号黄海浒苔分布面积约60594平方千米，覆盖面积1746平方千米，是之前最大年份，2013年的2.3倍！教师设疑：浒苔是一种什么植物？它有哪些特征？它对海洋自然生态和渔业养殖造成哪些影响？设计意图：实时报道，贴近生活，了解新闻资讯的同时，关注植物与人类的关系。教师设疑三个问题紧扣学习目标，有效引起学生注意，激发学习兴趣。
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：
学习任务
主问题1.观察分析常见绿色植物的主要特征，学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）
学生独立思考，完成导学单上的学习任务。说出下列植物属于哪个类群？各自有什么结构特征？第二步：互学要求（学法指导设计）（1）组长主持，组内互学，及时纠错。（2）组内总结。（3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：从学生的生活经验出发，结合教材相关内容，主要通过学生的自学掌握基础知识，再者通过对植物的观察和分析，提高学生在生活中获取知识的能力和重视生活经验的意识。教师应充分利用教科书，结合生活实际展开教学活动，力求使学生对此形成更丰富、科学和准确的认知。主问题1预设答案藻类：2、5；苔藓：7；蕨类：1；裸子：3、6；被子：4、8。
教学补充：
第二学程：
学习任务主问题2.比较不同类群的绿色植物,说出他们与人类的关系，总结生物的进化规律。学法指导第一步：自学要求（学法指导”设计）
学生独立思考，完成导学单上的学习任务。
（1）列表比较绿色植物的特点。种类形态结构生活环境生殖方式与人类的关系
植物藻类植物苔藓植物蕨类植物
植物裸子植物被子植物（2）种子植物比孢子植物更适应陆地生活吗？谈谈原因（3）你能简单的总结出绿色植物发展进化的规律吗？第二步：互学要求（学法指导”设计）
有序交流，自由表达，依次补充。组长总结归纳，达成共识第三步：展学要求（学法指导”设计）
根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
通过小组的合作学习，唤醒学生的学习意识，挖掘学生的潜能，调动学生的积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。列表比较使知识更具条理化，更能清晰的从结构形态，生活环境等方面比较出生物进化的过程，从而认同生物是不断发展进化的生物学观点。
主问题2预设答案（1）略。
（2）种子植物的生殖过程已经脱离了水的限制。（3）由水生到陆生，由简单到复杂，由低等到高等。
（二）达标检测部分第三学程：
学习任务主问题3.当堂检测
1.我们的生活离不开植物，我们都直接或间接以植物为生。你认识图中的植物吗 你能区分他们吗 请据图回答问题：（1）在以上植物中，用种子繁殖的植物是___________、___________（用字母表示），A和D的不同是___________。（2）可以用孢子繁殖后代的植物是___________，可以作为监测空气质量的指示植物是___________，其中在餐桌上经常出现的植物是___________，（用字母表示）。经研究，素有“山菜之王”的蕨菜含有致癌物质，正逐渐远离餐桌，它和图中___________（用字母表示）亲缘关系最近。肾蕨比葫芦藓更适应陆地生活是因为肾蕨有_________组织。（3）[C]____类植物没有根、茎、叶等器官的分化，这类植物中的衣藻是单细胞植物。B类植物已经出现了________、茎、________等器官，但它的生殖过程_______水，所以必须生活在阴湿的环境中。具有根、茎、叶的植物有________(4)你能把以上的植物所属的类群按从低等到高等的顺序排列起来吗 ___________。学法指导
独立完成检测题目
三、教学总结在教学中，教师不是直接进行知识灌输，而是着眼于知识获取的过程、学习方法和能力的培养，是学生自己观察、思考、分析和总结，亲身经历知识的获取过程，从中学到知识和方法，发展多种能力。教师联系生活经验，通过观察和分析身边熟悉的绿色植物为新知识的出发点，提高学生重视生活经验和爱护生物和环境的意识；通过列表比较，小组合作的方式发现新知识，总结新规律，解决课堂重难点，培养学生良好的学习习惯的同时，又能激发学生对生物学的学习兴趣。
四、板书设计
第一节
绿色植物的主要类群种类形态结构生活环境生殖方式与人类的关系
植物藻类植物苔藓植物蕨类植物
植物裸子植物被子植物
4
3
2
1
7
8
6
5
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2
绿色植物的主要类群
设计者:
审核者:
执教者:
使用时间：
学习目标：
1.通过观察与分析，概述藻类、苔藓、蕨类植物及种子植物的形态特征和生活环境，提高获取知识的能力。
2.通过表格比较绿色植物在生活环境，形态结构的发展变化，归纳总结生物发展进化一般规律。
3.关注绿色植物的生活环境及与人类的密切关系，爱护生态环境。
学习重点:
藻类、苔藓、蕨类植物与种子植物的形态特征结构及与人类的关系。
学习难点:
通过描述绿色植物的形态特征和生活环境的变化，说明生物是不断发展进化的。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过他的生命活动直接或间接地为其他生物提供能量和食物，并对维持生物圈中的碳-氧平衡和水循环发挥着重要的作用。本节从生物圈的角度有层次的介绍了绿色植物的主要类群、形态、生理、分布情况及主要作用。重点让学生掌握有关绿色植物的基础知识的同时，渗透绿色植物在生物圈中的作用及与人类的关系，激发学生爱护绿色植物的美好情感，增强保护环境的意识。
备
注
一、教学导入
近日，青岛 近海海域 再次遭受到了浒苔侵袭，这也是浒苔灾害 连续15年影响青岛,灾害规模为历史之最。其中6月26号黄海浒苔分布面积约60594平方千米，覆盖面积1746平方千米，是之前最大年份，2013年的2.3倍！教师设疑：浒苔是一种什么植物？它有哪些特征？它对海洋自然生态和渔业养殖造成哪些影响？设计意图：实时报道，贴近生活，了解新闻资讯的同时，关注植物与人类的关系。教师设疑三个问题紧扣学习目标，有效引起学生注意，激发学习兴趣。
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：
学习任务
主问题1.观察分析常见绿色植物的主要特征，学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）
学生独立思考，完成导学单上的学习任务。说出下列植物属于哪个类群？各自有什么结构特征？第二步：互学要求（学法指导设计）（1）组长主持，组内互学，及时纠错。（2）组内总结。（3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：从学生的生活经验出发，结合教材相关内容，主要通过学生的自学掌握基础知识，再者通过对植物的观察和分析，提高学生在生活中获取知识的能力和重视生活经验的意识。教师应充分利用教科书，结合生活实际展开教学活动，力求使学生对此形成更丰富、科学和准确的认知。主问题1预设答案藻类：2、5；苔藓：7；蕨类：1；裸子：3、6；被子：4、8。
教学补充：
第二学程：
学习任务主问题2.比较不同类群的绿色植物,说出他们与人类的关系，总结生物的进化规律。学法指导第一步：自学要求（学法指导”设计）
学生独立思考，完成导学单上的学习任务。
（1）列表比较绿色植物的特点。种类形态结构生活环境生殖方式与人类的关系
植物藻类植物苔藓植物蕨类植物
植物裸子植物被子植物（2）种子植物比孢子植物更适应陆地生活吗？谈谈原因（3）你能简单的总结出绿色植物发展进化的规律吗？第二步：互学要求（学法指导”设计）
有序交流，自由表达，依次补充。组长总结归纳，达成共识第三步：展学要求（学法指导”设计）
根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
通过小组的合作学习，唤醒学生的学习意识，挖掘学生的潜能，调动学生的积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。列表比较使知识更具条理化，更能清晰的从结构形态，生活环境等方面比较出生物进化的过程，从而认同生物是不断发展进化的生物学观点。
主问题2预设答案（1）略。
（2）种子植物的生殖过程已经脱离了水的限制。（3）由水生到陆生，由简单到复杂，由低等到高等。
（二）达标检测部分第三学程：
学习任务主问题3.当堂检测
1.我们的生活离不开植物，我们都直接或间接以植物为生。你认识图中的植物吗 你能区分他们吗 请据图回答问题：（1）在以上植物中，用种子繁殖的植物是___________、___________（用字母表示），A和D的不同是___________。（2）可以用孢子繁殖后代的植物是___________，可以作为监测空气质量的指示植物是___________，其中在餐桌上经常出现的植物是___________，（用字母表示）。经研究，素有“山菜之王”的蕨菜含有致癌物质，正逐渐远离餐桌，它和图中___________（用字母表示）亲缘关系最近。肾蕨比葫芦藓更适应陆地生活是因为肾蕨有_________组织。（3）[C]____类植物没有根、茎、叶等器官的分化，这类植物中的衣藻是单细胞植物。B类植物已经出现了________、茎、________等器官，但它的生殖过程_______水，所以必须生活在阴湿的环境中。具有根、茎、叶的植物有________(4)你能把以上的植物所属的类群按从低等到高等的顺序排列起来吗 ___________。学法指导
独立完成检测题目
三、教学总结在教学中，教师不是直接进行知识灌输，而是着眼于知识获取的过程、学习方法和能力的培养，是学生自己观察、思考、分析和总结，亲身经历知识的获取过程，从中学到知识和方法，发展多种能力。教师联系生活经验，通过观察和分析身边熟悉的绿色植物为新知识的出发点，提高学生重视生活经验和爱护生物和环境的意识；通过列表比较，小组合作的方式发现新知识，总结新规律，解决课堂重难点，培养学生良好的学习习惯的同时，又能激发学生对生物学的学习兴趣。
四、板书设计
第一节
绿色植物的主要类群种类形态结构生活环境生殖方式与人类的关系
植物藻类植物苔藓植物蕨类植物
植物裸子植物被子植物
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