第15课《白杨礼赞》教案（ 2课时）

白杨礼赞
茅盾
教学目标：
1.能正确朗读课文，掌握生字词。
2.理清文章脉络，能正确划分文章段落并模仿课文给类似的作文分段，把握文章昂扬向上的感情。
3.学习文中象征、欲扬先抑的艺术手法以及排比、反问的修辞手法。
4.理解白杨树的象征意义，了解托物言志散文的主要特点。
5.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、团结向上的精神。
课时安排：两课时
课前预习
默读课文，借助字典、课文下注解，读准字音，理解词义；结合《教材帮》，初步感知课文内容。
第一课时
重点：能理解以赞美为线索贯串全文的写法，并能在写作中运用。
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，请看（出示白杨图片），谁能说出这是什么树的请举手！对！这种树树干怎么样？树枝怎么样？树叶怎么样？现在，我们一起学习第15课《白杨礼赞》。（出示课题）
2.提问：
①通过预习，能够解释课题白杨礼赞的同学请举手。（“礼赞”就是赞美
“白杨礼赞”就是赞美白杨，为什么把“白杨”二字放在赞美之前，突出白杨。）
②作者是谁呢？（指名回答，屏幕出示“茅盾”）。本文写作的社会背景是什么？（1941年抗日战争相持阶段，作者在西北高原走了一趟，离新疆赴延安，又离延安赴重庆，以后写成的）作者为什么要赞美白杨？怎么赞美白杨？我们认真学习，就可以知道。本课分两课时教学，第一课时的学习目标是什么呢？请看：
二、出示目标
（一）屏幕出示：
1.能正确朗读课文，掌握生字词。
2.能理解以赞美为线索贯串全文的写法，并能在写作中运用。
过渡语：同学们，通过课前预习、查字典，能读准字音、解释词语的请举手。好！下面检测预习。
三、第一次“先学后教”：比谁能读准生字、解释词语
（一）屏幕出示
第一次“先学后教”：比谁能读准字音、解释词语
一、指名读生字、解释难理解的字词
毡（
毯）子（
）
外壳（
）
倔强（
）（
）
虬枝（
）
秀颀（欣）（
）
晕圈（
）
婆娑（
）
恹恹欲睡（
）
无边无垠（
银）（
）
坦荡如砥（底）（
）
（指名读生字，如读对一个，则白板出示一个生字的拼音，如读错，其他人纠正，可适当地结合图片解释个别词语的意思，但不要与下面的解词重复，最后齐读两遍。）
二、解词
旁逸斜出:
纵横决荡：
妙手偶得：
潜滋暗长：
质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）
过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能说对段落大意。（去掉白板上的生字词，只留课题）
四、第二次先学后教：比正确朗读课文、理清文章脉络
（一）出示：
白杨礼赞
第二次“先学后教”:
比正确朗读课文、理清文章脉络
自学指导
比谁朗读课文声音响亮、富有感情，比谁能准确概括段落大意。
（二）边读边讨论
教师指名学生有感情地朗读课文，并提醒其他同学边听边准备概括段落大意。
板书设计：（边提问边出示）
白杨礼赞
（1）我赞美白杨树
（2）
黄土高原的景色
（3-4）惊奇地看见白杨
（4）......实在是不平凡的一种树！
（5-6）白杨树的外形
（6）......决不是平凡的树！
（7-8）白杨树的“精神品格”
（8）白杨不是平凡的树。
及象征意义
（9）我要高声赞美白杨树！
1.同学们，请高声齐读第1段，要读出赞美之情。
2.提问：第1段写了什么？赞美白杨树。（出示：我赞美白杨树）
3.指名读第2段，说说第2段写了什么。（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：黄土高原的景色
4.同学们，请有感情地齐读3、4段，说说3、4段写了什么？（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：惊奇地看见白杨
（4）......实在是不平凡的一种树！
5.指名读第5、6段，说说5、6段写了什么？（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：白杨树的外形
（6）......决不是平凡的树！
6.指名读第7、8段，说说7、8段写了什么？（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：白杨树的“精神品格”、象征意义
（8）白杨不是平凡的树。
7.请同学们高声齐读第9段，要读出赞美之情，说说第9段写了什么？（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：我要高声赞美白杨树
过渡语：下面进行第三场比赛，比学会以线索贯穿全文的写法。
五、第三次“先学后教”:
比学会以线索贯穿全文的写法
出示：
白杨礼赞
第三次“先学后教”:
比学会以线索贯穿全文的写法
自学指导
请仔细看各段大意，认真思考，2分钟后回答下列问题：
1.课文从哪几方面直接写白杨？开篇为什么要写高原景象？
2.作者用什么线索把多方面材料贯穿成文？表现什么中心？
3.本课和《背影》一课都是散文，在以线索贯穿全文的写法上有什么相同点和不同点？
（二）板书设计：
白杨礼赞
哪几方面写白杨
用什么线索贯穿全文（赞美）
（1）我赞美白杨树
（2）
黄土高原的景色
（3-4）惊奇地看见白杨
（4）......实在是不平凡的一种树！
（5-6）白杨树的外形
（6）......决不是平凡的树！
（7-8）白杨树的“精神品格”
（8）白杨不是平凡的树。
及象征意义
（9）我要高声赞美白杨树！
提问：
（将自学指导去掉，出示以上大意和抒情的句子）
1.课文从哪几方面直接写白杨？（引导学生根据段落大意说出：形象、精神、象征意义）既然文章题目是《白杨礼赞》，为什么开篇要写高原景象？（黄土高原是白杨生长的环境，高原的辽阔、雄伟，烘托出一种“不平凡”的环境氛围。）作者在写景时还写了自己的感受，一成不变的高原景色让作者有什么感受？（单调）当像哨兵似的白杨出现，作者又有了什么感受？（惊奇地叫了一声）这样的写法就是先抑后扬，为赞美白杨树的不平凡做了铺垫。正是有了白杨，单调的黄土高原就有了生机。总的说，本文从哪几方面写白杨呢？（教师指着段落大意说）先以黄土高原铺叙，再写白杨的形象、精神、象征意义。
2.作者用什么线索把多方面材料贯穿成文？（出示：用什么线索贯穿全文）表现什么中心？
第1段点题，最后一段与开头呼应，中间几段边概写边抒发赞美之情。所以，作者以赞美之情贯穿全文，（出示赞美）情感不断升华，表现中心思想，使文章形散而神聚。
（出示箭头示意贯穿全文）
3.本课和《背影》一课都是散文，在以线索贯穿全文的写法上有什么相同点和不同点？
相同点：两篇都是散文，都用线索贯穿全文，使文章形散神聚；不同点：《背影》是以“背影”这个形象为线索，而本文以赞美之情为线索；此外《背影》是开头倒叙，以后按时间顺序写，这是以“一张照片”等物为题，写回忆性散文的一般结构；《白杨礼赞》先铺叙高原，再写白杨的形象、精神、象征意义，这是托物言志散文安排材料的一般结构。同学们，要认真阅读、写作，寻找规律，一定能灵活仿写出优美的散文。
过渡语：同学们，通过课前预习和刚才的讨论大家能够当堂达标，接下来我们进行当堂训练。
六、当堂训练:
（一）当堂检测
1.下列选项中词语书写无误的一项是（
B
）
A.奔弛
精华
旁逸斜出
黄绿错综
B.开垦
哨兵
紧紧靠拢
恹恹欲睡
C.锤炼
主宰
纵橫绝荡
诸如此类
D.宛然
姿态
力争上游
无边无银
3.下列各句中加点词语使用不正确的一项是（
C
）
A.中华民族精神是中华民族赖以生存和发展的精神支撑，是中华民族自强不息、团结奋进、不折不挠的不竭动力。
B.不知从何时起，有一股歪风在互联网世界潜滋暗长，而且愈刮愈盛，几乎到了令人无法容忍的地步。
C.这些“环保老人”利用晨练的机会，将景点的垃圾信手拈来，集中带到山下，进行分类处理。
D.文章写到这个份上，遺词造句都不重要了，一切妙手偶得，无处不妥帖，无处不耐人寻味。
(二)临摹生字
1.出示
当堂训练:
临摹生字
认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。
2.出示课本上“读读写写”。指名说出难写的生字该注意什么。
3.学生临摹生字。
4.点评：谁写的字好。
（1）出示最优秀的练习纸。对照方格里的字，是不是与方格里的字一个样，表扬。
（2）出示差的练习纸，说说哪个字与方格里的字不一样。
5.如果有时间则听写生字。
教后记：
第二课时
学习目标：
1.学习文中象征、欲扬先抑的艺术手法以及排比、反问的修辞手法。
2.理解白杨树的象征意义，了解托物言志散文的主要特点。
3.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、团结向上的精神。
教学过程：
一、板书课题
同学们，这节课我们继续学习《白杨礼赞》。（板题：白杨礼赞）
二、出示目标
请看学习目标：（大屏幕显示）
1.学习文中象征、欲扬先抑的艺术手法以及排比、反问的修辞手法。
2.理解白杨树的象征意义，了解托物言志散文的主要特点。
3.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、团结向上的精神。
过渡语：为了顺利达标，我们将进行三次“先学后教”，下面进行第一场“先学后教”。
三、第一次“先学后教”:
分析写作手法
（一）出示自学指导：
自学指导
请同学们读课文，同时思考“研讨与练习二”中的问题，3分钟后比谁能正确解答。
二、本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。
（二）师巡视，了解学情，准备后教。
（三）组织学生讨论。指名答，尖子生补充，尖子生不会的教师点拨，明确答案。
教师点拨：指名学生回答，找出相关段落。教师进一步点拨：作者在文章开头并没有直接用语句赞美白杨树，而是先否定白杨树的美，接着用“伟丈夫”赞扬白杨树，这运用了什么表现手法？
明确：
1.答：相关段落：（主要是第7段）它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
2.表达效果：作者采用欲扬先抑的表现手法，先用两个“没有”否定白杨树的美，说它不是树中的“好女子”；紧接着用“但是”一转，赞扬了它是树中的“伟丈夫”。这样先抑后扬，前后形成对比，更加突出了白杨树的独特风格与个性，很自然地由赞美树过渡到赞美人。
过渡语：同学们已经掌握了本文的写作手法，下面进行第二次“先学后教”，请看自学指导。
四、第二次“先学后教”:品味关键语句
（一）出示自学指导：
自学指导
默读课文，同时思考“研讨与练习”中的第三题，3分钟后比谁能正确解答。
作者说白杨树是
“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾吗？试结合全文说说你对这句话的理解。
（二）师巡视，了解学情，准备后教。
（三）组织学生讨论。指名答，尖子生补充，尖子生不会的教师点拨，明确答案。
明确答案：
不矛盾。说白杨树“极普通”，是因为白杨树在西北是“极常见”“极易生长”的一种树，且不被人重视；说它“不平凡”，是因为它不但外形美，更具有内在美，它有“极强的生命力，磨折不了，压迫不倒”，它有着正直、倔强、不折不挠、力争上游的不平凡的精神。
过渡语：下面进行第三次“先学后教”，请看自学指导。
五、第三次“先学后教”:把握文章主题
（一）出示自学指导：
自学指导
反复朗读课文第6-8段，同时思考“研讨与练习”中的第四题，3分钟后比谁能正确解答。
白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？
（二）师巡视，了解学情，准备后教。
（三）组织学生讨论。指名答，尖子生补充，尖子生不会的教师点拨，明确答案。
教师点拨：
白杨树“不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。
相关语句示例：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
作者连用四个反问句，形成排比，层层递进地揭示了白杨树的象征意义。
（四）小结：
本文运用象征手法，通过白杨树这个艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了他们朴质、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂之情。
过渡语：下面进行当堂训练。
六、当堂训练
当堂训练
写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。
要求：字数至少200字，字体端正，卷面整洁。
时间：10分钟
教后记：