第16课《散文二篇》教案 （2课时）

16.散文二篇
学习目标：
1.能正确朗读课文，掌握生字词。
2.把握行文思路，品味关键语句，理解文章主旨。
3.探寻思想境界，领会人文内涵。
课时安排：两课时
课前预习
默读课文，借助字典、课文下注解，读准字音、理解词义；初步感知课文内容，领会作者思想。
第一课时
《永久的生命》
严文井
教学过程：
一、导入、板题
同学们，今天我们一起来学习一篇议论性散文《永久的生命》。
二、出示目标
请看本节课的学习目标：（大屏幕显示）
1.能正确朗读课文，掌握生字词。
2.把握行文思路，品味关键语句，理解文章主旨。
3.探寻思想境界，领会人文内涵。
过渡语：同学们，通过课前预习、查字典，能读准字音、解释词语的请举手。好！下面检查预习。
三、第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准生字、解释词语
屏幕出示：
第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准字音、解释词语
一、指名读生字，解释难理解的字词
臼齿
（
）
洗涤（绦）（
）
牛犊（
）
茸毛（
）
蔓延（　
）
凋谢（
）
（指名读生字，如读对一个，则白板出示一个生字的拼音，如读错，其他人纠正，可适当地结合图片解释个别词语的意思，但不要与下面的解词重复，最后齐读两遍。）
二、解词
1．洗涤：
2．蔓延：
（生口答，师逐一出示答案）
（二）质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）
过渡语：同学们会读字词了，能解释词语的意思了，那文章讲了什么内容呢？接下来我们进行第二场比赛。
四、第二次“先学后教”：比正确朗读课文，概括段落大意
（一）出示：
永久的生命
第二次“先学后教”：比正确朗读课文，概括段落大意
自学指导
比谁能正确朗读课文，声音响亮，能准确概括段落大意。
（二）边读边讨论
教师指名学生有感情地朗读课文，并提醒其他同学边听边准备概括段落大意。
1.指名读第1段。
概括第1段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：谈生命的易逝，欲扬先抑。
2.指名读2、3、4段。（三人，一人一段）
3.概括第二部分段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：正面论说“永久的生命”这一话题。
4.指名读第5段，概括第5段段落大意。（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：以一个精警的句子收束全文，令人印象深刻。
过渡语：从标题看，作者的写作意图非常明确，即热情地歌颂永久的生命。“永久”是课文论说的重点。本文先抑后扬，有一个较低平的起点，渐入崇高的理想境界。下面我们深入理解课文，把握作者情感。
第三次“先学后教”:
比正确回答问题
（一）出示
自学指导
默读课文，认真思考下列问题，3分钟后，比谁能正确回答。
1.阅读第2段，怎样理解“生命自身”的不朽？
2.阅读第3段，“分开来”“合起来”分别指什么？
3.阅读第4段，生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”，看似矛盾，却富有哲理，为什么？表达作者怎样的情感？
（二）组织学生讨论。指名答，尖子生补充，尖子生不会的教师点拨，明确答案。
点拨：1.第1题，“不朽”是什么意思？作者谈及小草、花朵、小牛犊等有何用意？
第2题，“它”是指什么？结合句子“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”理解“分开来”、“合起来”的意思。
第3题，“凋谢”、“永存”是什么意思？这矛盾的词语中又蕴含什么哲理呢？从全文来看，表达了作者怎样的思想情感？
（三）明确：
1.作者说我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。这是因为旧的生命逝去，新的生命诞生，生生不息。生命在永不休止地繁殖、蔓延。从这个意义上来说，生命自身是不朽的、永存的。
2.“分开来”是指生命存在于个体之中，这个生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体的生命。生命生生不息，在永不休止地繁殖、蔓延，所以是永久的。
3.该句是全文的中心句，也是对生命永久的总结。“凋谢”指个体生命陨灭，“永存”指生命现象永存。个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的。旧的生命逝去，新的生命诞生，生生不息。表达了作者积极乐观的人生态度，同时表露出作者感谢生命，并以自己的全部热情回报生命的情感。
过渡语：好的议论性散文并不空谈哲理，总是与现实保持着一定的联系，本文就是很好的范例。同学们，这篇议论性散文就学习到这，接下来比赛临摹生字。
六、当堂训练:
临摹生字
（一）出示
当堂训练:
临摹生字
认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。
（二）出示课本上“读读写写”。指名说出难写的生字该注意什么。
（三）学生临摹生字。
（四）点评：谁写的字好。
1.出示最优秀的练习纸。对照方格里的字，是不是与方格里的字一个样，表扬。
2.出示差的练习纸，说说哪个字与方格里的字不一样。
（五）如果有时间则听写生字。
教后记：
第二课时
我为什么而活着
罗素
学习目标：
1.能正确朗读课文，掌握生字词。
2.品味关键语句，把握行文思路，理解文章主旨。
3.探寻思想境界，领会人文内涵。
课前预习
默读课文，借助字典、课文下注解，读准字音、理解词义；初步感知课文内容，领会作者思想。
教学过程：
导入
同学们，今天我们一起来学习另一篇议论性散文《我为什么而活着》。
二、出示目标
（一）请看本节课的学习目标：（大屏幕显示）
1.能正确朗读课文，掌握生字词。
2.品味关键语句，把握行文思路，理解文章主旨。
3.探寻思想境界，领会人文内涵。
（二）过渡语：同学们课前按照提示预习过课文，会读课文、认识生字词的请举手？好，把手放下。下面检测预习，比谁通过预习就能正确朗读课文。
三、第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准生字、解释词语
（一）屏幕出示
第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准字音、解释词语
检测（口答）
一、给下列划线的字注音
遏制（
）
飓风（
）
濒临（频）（
）
颤抖（
）
俯瞰（橄）（
）
呼号（
）
（指名读生字，如读对一个，则白板出示一个生字的拼音，如读错，其他人纠正，可适当地结合图片解释个别词语的意思，但不要与下面的解词重复，最后齐读两遍。）
二、解词
1.濒临：
2.俯瞰：
3.深不可测：
质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）
过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能准确概括段落大意。（去掉白板上的生字词，只留课题）
四、第二次“先学后教”：比正确朗读课文，概括段落大意
（一）出示：
我为什么而活着
第二次先学后教：比正确朗读课文，概括段落大意
自学指导
比谁能正确朗读课文，声音响亮，能准确概括段落大意。
（二）边读边讨论
教师指名学生有感情地朗读课文，并提醒其他同学边听边准备概括段落大意。
1.指名读第1段。
概括第1段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：开篇提出总的观点，即活着的三个理由。
2.指名读2、3、4段。（三人，一人一段）
概括第二部分段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：分述，对上述三种人生追求的详细解释。
3.指名读第5段，概括第5段段落大意。（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：总结全文，重申活着的价值。
过渡语：从标题看，作者的写作意图非常明确，即热情地歌颂永久的生命。“永久”是课文论说的重点。本文先抑后扬，有一个较低平的起点，渐入崇高的理想境界。下面我们深入理解课文，把握作者情感。
五、第三次“先学后教”:
比正确回答问题
（一）出示：
自学指导
默读课文，认真思考下列问题，3分钟后，比谁能正确回答。
1.阅读第1段，体会“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这个比喻句的含义及其表达效果。
2.阅读第2段，“深渊”和“仙境”分别喻指什么？
3.阅读全文，作者认为既然活得这么苦，为什么是“值得”的？表达作者怎样的情感？
（二）生思考，师巡视，为“后教”做准备。
（三）组织学生讨论。指名答，尖子生补充，尖子生不会的教师点拨，明确答案。
点拨：
1.第1题，“这三种感情”是指什么？抓住“飓风”、“苦海”、“濒临绝望”关键词体会其表达效果。
2.第2题，“深渊”、“仙境”这些词语各自有什么特点？联系上下文，分析出其喻义。
3.第3题，作者为何而“苦”？却又为何觉得“值得”？这矛盾的词语中又蕴含什么哲理呢？从全文来看，表达了作者怎样的思想情感？
（四）明确：
1.运用比喻，是指这三种感情无时无刻不在强烈地冲击着他的内心世界，以致他无比痛苦。作者把自己的感情融入形象地比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
2.“深渊”表现出没有爱情的生活是孤寂的，像在深不可测、令人胆战心惊的无底深渊中一样，这样从反面衬托出爱情的美好。“仙境”则富有浪漫色彩、想象力，他认为爱情是这美丽的神秘缩影，以此来赞美爱情，告诉我们作者追求爱情的理由。
3.罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。字里行间透露着思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。
小结：本文既有严密的逻辑性，又富有强烈的感彩，语言富有表现力，生动感人。
（五）总结：本文短小精炼，充满理性的力量，同时又饱含巨大的激情。通过学习，我们从中领悟到：活着就要欣赏自己的优点，认真体会生命的每一分钟，珍惜每一个机会，活着就要心存阳光。同学们，这篇议论性散文就学习到这，接下来我们学习语法知识。
六、第四次“先学后教”：学习语法知识——句子的成分
师：每篇文章都是由段落构成的，段落是由句子构成的，句子也有句子的成分，下面我们就学习句子的成分这一语法知识。
（一）出示自学指导
自学指导
阅读课本第85页内容，
思考下列问题，2分钟后比谁能正确回答。
句子的成分主要有那几部分构成？
结合例句会利用符号标出句子的成分构成。
（二）学生自学
（三）师生讨论
师指名同学回答。若有不同意见，教师要引导。
师：第1题会的同学请举手。
明确：（1）句子的成分和短语的成分是一致的，主要有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
师：认为对的举手。（生回答正确，让学生在课本上圈画出正确答案。）
第2题会的同学请举手。
（2）
“‖”前边是主语部分，后边是谓语部分。
“
”标示主语中心语
“
”标示谓语中心语
“
”标示宾语中心语
“（
）”标示定语
“[
]”标示状语
“<
>”标示补语
看例句：（住在山中的）（一位）老人
‖［微笑着］喝（从森林中打来的）泉水。
（3）练习：
利用以上符号分析下面句子的成分：
人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。
明确答案：
人民解放军[正以（自己的英雄式的）战斗]，‖[坚决地]执行（毛主席朱总司令的）命令。
师：同学们是否真的掌握分析句子成分的方法了？现在趁热打铁，检测学习效果。
补充知识：
汉语句子成分口诀：
主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。
定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
状语有时位主前，逗号分开心有数。
分析方法和步骤：
第一步可先从中分出主语部分与谓语部分；
第二步再找出主语部分的中心词——主语与谓语部分的中心词——谓语；
第三步分析有沒有宾语及定语、状语、补语等各种成分。
练习：
（1）满天乌云顿时消散了。
（2）树叶黄了。
（3）小王今年十六岁。
（4）鲁迅是中国现代文学的奠基人。
（5）雪野中有血红的宝珠山茶白中隐青的单瓣梅花。
参考答案：
（1）满天乌云‖[顿时]消散<了>。
（2）树叶‖黄<了>。
（3）小王‖[今年]十六岁。
（4）鲁迅‖是（中国现代文学的）奠基人。
（5）雪野中‖有（血红的宝珠山茶白中隐青的）单瓣梅花。
小结：
同学们，我们学习了分析句子成分的方法，那么就要灵活运用到写作中，让自己的写的句子没有病句，读起来通顺流畅。
过渡语：我们学会了语法知识，接下来我们进行当堂训练。
七、当堂训练
（一）
当堂检测
1.下列词语中加点字注音全都正确的一项是（
）
A臼齿（jiù）
洗涤（
dí）
不朽（
xiǔ）
怪癖（
pǐ）
B茸毛（
róng）
兴味（xīng
）
飓风（jù）
肆意（
sì）
C俯瞰（gǎn
）
桑梓（zǐ）
嘲讽（
fěng）
星辰（chén
）
D深渊（yuān
）
孤寂（jì）
濒临（pín
）
思绪（xù
）
2.下列词语中，书写全部正确的一项是（
）
A卑微
凋谢
蔓延
混为一体
B繁忙
牛犊
渴望
闲情逸志
C想象
神密
威力
煞费苦心
D际遇
消逝
愉悦
苦思暝想
(二)临摹生字
1.出示
当堂训练:
临摹生字
认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。
2.出示课本上“读读写写”。指名说出难写的生字该注意什么。
3.学生临摹生字。
4.点评：谁写的字好。
（1）出示最优秀的练习纸。对照方格里的字，是不是与方格里的字一个样，表扬。
（2）出示差的练习纸，说说哪个字与方格里的字不一样。
5.如果有时间则听写生字。
教后记：