第25课《周亚夫军细柳》教案（ 2课时）

25.周亚夫军细柳
司马迁
学习目标：
能正确熟练朗读、译讲课文。
疏通文意，积累文言词语。
把握本文写人叙事的技巧，学习运用对比刻画人物的写法。
4.理解周亚夫、文帝的人物形象，感受人物精神。
课时安排：二课时
课前预习
1.默读课文，借助词典，读准字音。
2.参考注释，结合课前“预习”部分，重读课文，疏通文意，理解人物形象。
第一课时
教学过程：
一、导入、示标：
《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，是我国古代史学和文学的双重经典，今天我们就来学习其中的一篇《周亚夫军细柳》（板书课题），认识一位“真将军”。本节课的学习目标是（投影显示）。
1.能正确熟练朗读、译讲课文。
2.疏通文意，积累文言词语。
过渡语：同学们课前按照提示预习过课文，会读课文、认识生字词的请举手？好，把手放下。下面检测预习，比谁通过预习就能正确朗读课文。
二、第一次“先学后教”：比正确朗读课文
（一）出示：
第一次“先学后教”：比正确朗读课文
自学指导
轮读课文，比谁通过预习能读准字音，停顿正确，声音响亮，富有感情。
（二）指名朗读（一人读一小层，尽量让多数人读）。
1.如读得对，教师高兴地夸奖：“对”或者“好”，“好，声音响亮。”“好，停顿正确。”
2.如有读错的地方，其他同学读，或举手帮助纠正，教师在课题右下方板书读错的字，并注上拼音，如：军棘jí门
彀gòu弓弩nǔ
按辔pèi徐行
曩nǎng者霸上
3.最后学生齐读：棘
彀
弩
辔
曩
过渡语：同学们主动预习，能认识生字，正确朗读课文，很好！下面检测同学们通过预习，参考注释重读课文后，能不能正确译讲课文呢？下面继续检测，比谁能够正确译讲课文。
三、第二次“先学后教”：比正确译讲课文
（一）出示：
第二次“先学后教”：比正确译讲课文
自学指导
结合课下注释小声练习翻译课文，8分钟后比谁能正确译讲，并进行检测。（如有疑问可问同学，也可举手问老师）
检测（口答）
1、解释下列词语（课文下没有注释的词语）
（1）备
（2）为
（3）军中
（4）之
（5）居
2、指名解释下列句中加点的词，并翻译句子。
（1）上自劳军。
（2）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）将军约，军中不得驱驰。
（4）居无何。
（5）天子为动，改容式车。
（6）其将固可袭而虏也。
参考答案：1、（1）备：防备
（2）为：被
（3）军：军营
（4）之：到
（5）居
：过了
2、（1）上自劳军。
译文：皇帝亲自慰问军队。
（2）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
译文：官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。
（3）将军约，军中不得驱驰。
译文：将军规定，军营中不准驱车奔驰。
（4）居无何。
译文：过了不久。
（5）天子为动，改容式车。
译文：皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上。
（6）其将固可袭而虏也。
译文：匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军。
过渡语：同学们主动预习，能解释字词，翻译句子，很好。接下来，进行第三场比赛。
四、第三次“先学后教”：比复述课文
出示：
第三次“先学后教”：比复述课文
自学指导
熟读课文，简要复述文中的故事，3分钟后比谁能正确回答。
要求：1.尽量做到既贴近原文（不要扩写、增加内容），又生动形象。
2.想象人物的神态、动作，体会人物说话时的语气、语调，省略的词语要补充，倒装句可改变句式，句与句要连贯。
（二）自己小声练习复述。
（三）指名复述。
过渡语：1.按要求，生复述第一段。
参考答案：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。朝廷委派刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。
2.指生复述第二段。
参考答案：皇帝亲自慰问军队。到了霸上和棘门军营，驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
指生复述第三段。
参考答案：出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是能够侵犯他吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。
过渡语：同学们能正确复述课文了，很好。接下来当堂训练。
当堂训练
当堂训练
一、解释下列句子中加点词的意思
1、《周亚夫军细柳》节选自《
》。
2、劳：
。3、已而：
。
4、之：
。
5、被:
。6、彀：
。弩：
。
7、且：
。
8、无何：
。
二、翻译句子
1.军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
2.居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
3.曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
要求：
1.字体端正，纸面整洁。
2.时间6分钟
教后记：
第二课时
学习目标：
1.把握本文写人叙事的技巧，学习运用对比刻画人物的写法。
2.理解周亚夫、文帝的人物形象，感受人物精神。
教学过程：
导入、示标：
这节课我们继续学习《周亚夫军细柳》，请看学习目标：
1.把握本文写人叙事的技巧，学习运用对比刻画人物的写法。
2.理解周亚夫、文帝的人物形象，感受人物精神。
过渡语：目标明确并有信心达标的同学请举手，好，请放下，下面我们比回答问题。
二、第一次“先学后教”：比正确回答问题
（一）出示：
第一次“先学后教”：比正确回答问题
自学指导
请结合文中内容并思考下列问题，3分钟后比谁能正确回答。
1.为什么周亚夫被称为“真将军”？请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。
2.文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用？
（二）讨论
1、指名回答第一题。
过渡语：会的同学请举手，要求讲出什么句子表现人物怎样的品质？
生答：①侧面描写：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，周亚夫治军有方。
②侧面描写：“先驱至，不得入”“上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门”“于是天子乃按辔徐行”，军纪严明，令行禁止。
③正面描写：“介胄之士不拜，请以军礼见”，周亚夫刚正不阿，恪守军礼。
2、指名回答第二题（鼓励学生句子完整、准确、简洁）
生答：①霸上及棘门军“直驰入”与细柳军“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫治军严明，即“情势”的对比。
②霸上及棘门军“将以下骑送迎”与细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫刚正不阿、恪尽职守，即“性格”的对比
③出营门后，群臣“惊”和文帝“称善者久之”形成对比，表现出文帝的贤明、识大体，即“结果”的对比。
好处：对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
师小结：司马迁用最精简的笔墨，给我们讲述了周亚夫驻扎在细柳时，汉文帝去慰问军队的事，通过正、侧面描写相结合以及对比、衬托的手法，表现了周亚夫将军治军严明、忠于职守的形象特点。我们在写作时也可以通过对比、衬托的手法，使人物形象更加丰满、立体。接下来进行当堂训练。
当堂训练：
《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释和工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物风采，感受《史记》的写人艺术。
要求：
1.字体端正，纸面整洁。
2.时间6分钟
教后记：