第26课《诗词五首》教案（2课时）

26.诗词五首
教学目标：
1.能正确朗读、理解并背诵五首诗词。
2.品味精彩语句的含义。
3.能理解作者的思想感情。
课时安排：二课时
第一课时
学习目标：
1.能正确朗读、译讲并背诵第1、2首诗。
2.品味重点诗句的精妙之处。
3.结合诗人生平和诗歌创作备件，能理解诗文中寄寓的情感。
课前预习：
默读古诗，借助词典，读准字音。参考注释，结合课前“预习”部分，重读课文，疏通文意。参考注释重读课文，画出诗中表达作者情感的句子。
教学过程：
一、导入
同学们，陶渊明在南山种菊花，采菊花，十分闲适；杜甫在战火中流离失所，感时伤世，念家悲己。今天我们一起学习《饮酒（其五）》和《春望》两首诗，体会诗人的深沉情感。
二、出示目标
过渡语：学习目标是什么呢？请看：
屏幕出示：
1.能正确朗读、译讲并背诵第1、2首诗。
2.品味重点诗句的精妙之处。
3.结合诗人生平和诗歌创作备件，能理解诗文中寄寓的情感。
过渡语：同学们通过预习，会读诗歌的请举手。好！下面检测预习，比谁通过预习就能正确朗读诗歌。
三、第一次“先学后教”：比正确朗读诗文
（一）出示：
第一次“先学后教”：比正确朗读诗文
自学指导
比谁预习得好，能读准字音，停顿正确，声音响亮，富有感情。
过渡语：会读生字、诗文的同学举手。好。
（二）指名朗读（一人读一小层，尽量让多数人读）。
1.如读得对，教师高兴地夸奖：“对”或者“好”，“好，声音响亮。”“好，停顿正确。”
2.如有读错的地方，其他同学读，或举手帮助纠正，教师在课题右下方板书读错的字。
3.指名读生字。
检测：车马喧
见南山
相与还
后进生先读，如有错，其他会读的学生纠正。
教师出示拼音：车马喧xuān
见jiàn南山
相与还huán
最后学生齐读。
4、过渡语：同学们主动预习，能认识生字，正确朗读诗歌！下面继续检测，比谁能够正确译讲诗文。
四、第二次“先学后教”：比正确译讲诗文
（一）出示：
第二次“先学后教”：比正确译讲诗文
自学指导
边小声读诗文，边结合课下注释练习翻译。如有疑难，可问同学、老师或查阅工具书。5分钟后，比谁能正确译讲。
（二）检查交流：
1.指名后进生逐句理解古诗，如发现错误，让尖子生更正并讲明原因。若尖子生也不会，教师更正，并在黑板右边适当板书学生译错的字词。
2.讨论：小组内其他同学若还有疑难，就向本小组尖子生提出疑难，让其讲解。
3.生译后，自由读古诗，并巩固词句义。
五、第三次“先学后教”：比正确背诵诗文
（一）出示：
第三次“先学后教”：比正确背诵诗文
自学指导
反复读课文，结合文义一句句练习背诵。看谁能在6分钟内背会诗文。
（二）学生背诵，师巡视。
（三）时间到，调查学情，
（四）互查背诵。
过渡语：诗歌我们都会背了，接下来，我们比回答问题，理解诗歌中的情感。
六、第四次“先学后教”：比正确回答问题
（一）出示：
第四次“先学后教”：比正确回答问题
自学指导
朗读古诗，认真思考问题，2分钟后比谁能正确回答。
1.这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情
2.关于陶渊明《饮酒（其五）》，苏东坡这样评述：“因采菊而见南山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。”你怎么理解苏东坡的这段话？说说你的想法。
3.《春望》与《月夜》都是杜诗中的名作，也都作于杜甫困居长安期间。阅读、理解这两首诗，比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同。
（二）学生自学，教师巡视，发现问题，准备后教。
（三）讨论
1、师：《饮酒（其五）》表现了诗人怎样的思想感情？
生：本诗通过记结庐之事，写田园之景，抒隐居之情，以纯朴自然的艺术手法表现了诗人悠闲自得的心境，抒发了诗人悠闲自得的心境，抒发了诗人归隐自洁、超脱世俗的人生追求。
师：说得很好，那杜甫的《春望》，大家读出了什么情感呢？
生：这首诗描写了诗人在被叛军占领的长安城的所见、所感，集中表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情。
2、师：你怎么理解苏东坡的这段话？说说你的想法。
生：陶渊明在东篱采菊，无意间一抬头，南山映入眼帘，一个“见”字写出了一种无意得之、悠然忘我的心境，与全诗营造的闲远散淡的氛围是吻合的；而“望”相比于“见”，更有目的性，更像有意为之，破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境。
3、师：《春望》与《月夜》两首诗歌在思想感情上有何异同？
生：两首诗都表达了对亲人的思念、牵挂，但《春望》更表达了对国家衰乱、人民流离失所的悲痛，以及对自己日渐衰老的感伤。相比较而言，《春望》的感情忧郁，《月夜》的感情真挚。
师：两首诗在写作手法上有何异同？
生：两首诗都体现了“写实”的风格，《春望》“事实”，《月夜》“情实”，都带着时代的烙印。《春望》想象之词较少，主要是融情于景，将对国家败亡的悲痛融入景物描写之中，甚至让花、鸟都沾染了悲伤的情绪；《月夜》全诗均用虚写，即借助想象，抒写自己对妻子的思念。
师：同学们回答的都很好，我们对这两首诗歌已经有了深入的了解，对诗人在诗歌中营造的意境和表达的情感有了深刻的体悟，希望我们在朗读诗歌中体会古典诗歌的美，培养审美、鉴美的品质。
过渡语：接下来我们进行当堂训练。
七、当堂训练
屏幕出示：
当堂训练
默写《饮酒（其五）》和《春望》
要求：
1.字体端正，纸面整洁。
2.时间6分钟
教后记：
第二课时
教学目标：
1.能正确朗读、译讲并背诵第3、4、5首诗。
2.品味精彩语句的含义。
3.能体会作者的思想感情。
课前预习
1.查资料，熟悉有关唐诗的常识，了解作者背景。
2.反复诵读课文，体会不同的韵律特点。
教学过程：
一、导入
同学们，今天我们一起学习25课《诗五首》的《雁门太守行》、《赤壁》、《渔家傲》。
二
、出示目标
过渡语：学习目标是什么呢？请看：
屏幕出示：
学习目标
1.能正确朗读、译讲并背诵第3、4、5首诗。
2.品味精彩语句的含义。
3.能体会作者的思想感情。
过渡语：同学们课前按照提示预习过课文，会读课文、认识生字的请举手。好，把手放下。下面检测预习，比谁通过预习就能正确朗读课文。
三、第一次“先学后教”：比正确朗读诗文
（一）出示：
第一次“先学后教”：比正确朗读诗文
自学指导
比谁预习得好，能读准字音，停顿正确，声音响亮，富有感情。
过渡语：会读生字、诗文的同学举手。好。
(二)指名朗读（一人读一小层，尽量让多数人读）。
1.如读得对，教师高兴地夸奖：“对”或者“好”，“好，声音响亮。”“好，停顿正确。”
2.如有读错的地方，其他同学读，或举手帮助纠正，教师在课题右下方板书读错的字，并注上拼音。
节奏：前三联都是4/3，最后一联是报君/黄金台上意，提携玉龙/为君死。
师总结：《雁门太守行》看似有律诗的形式，但它实际上是一首古乐府旧题，属于歌行体，即音节、格律比较自由。
3.指名读生字。
检测：角声
提携
折戟
后进生先读，如有错，其他会读的学生纠正。
教师出示拼音：角jiǎo声
提携xié
折戟jǐ
过渡语：阅读不能贪快，要注意语速，读出语气、语调变化，边读边体味，尝试还原诗歌中呈现的画面，让自己融进意境。
最后学生齐读。
4.过渡语：同学们主动预习，能认识生字，正确朗读课文，很好！下面检测同学们通过预习，参考注释重读课文后，能不能正确译讲课文呢？下面继续检测，比谁能够正确译讲诗文。
四、第二次“先学后教”：比正确理解诗文
（一）屏幕出示：
自学指导
边小声读诗文，边结合课下注释练习翻译。如有疑难，可问同学、老师或查阅工具书。五分钟后，比谁能正确译讲。
（二）检查交流：
1.指名后进生逐句理解古诗，如发现错误，让尖子生更正并讲明原因。若尖子生也不会，教师更正，并在黑板右边适当板书学生译错的字词。
2.讨论：小组内其他同学若还有疑难，就向本小组尖子生提出疑难，让其讲解。
3.生译后，自由读古诗，并巩固词句义。
五、第三次“先学后教”：比正确背诵诗文
（一）屏幕出示：
自学指导
反复读课文，结合文义一句句练习背诵。看谁能在5分钟内背会诗文。
（二）学生背诵，师巡视，时间到后检查学情。
过渡语：第四场比赛是什么呢？请看：
六、第四次“先学后教”：比正确回答问题
过渡语：接下来同学们一起来讨论问题。
出示：
第四次“先学后教”：比正确回答问题
自学指导
默读古诗，思考下列问题，5分钟后比谁能正确解答。
1.《雁门太守行》这首诗表达了作者怎样的思想感情？
2.李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视”。结合《雁门太守行》中表现色彩的词语，发挥想象，用自己的话描述作者呈现的画面。
3.细读《赤壁》《渔家做》，想一想:这两首诗词分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？查阅相关资料，看看自己的想法是否合理。
（二）讨论
1.指名回答第1题。
过渡语：会的同学请举手。
生答：《雁门太守行》歌颂将士们为国效命、战死疆场的英雄气概和献身精神，寄托了诗人为国立功的豪情壮志。
师肯定：尾联用燕昭王黄金台上延揽天下之士的典故，又契合了古人“士为知己者死”的价值观，含蓄地点出诗作的主旨。
2.指名回答第2题
过渡语：《雁门太守行》的思想感情，我们已把握，谁能用自己的语言描述作者呈现的画面？
生答：敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙;我军严阵以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地;寒夜里，边塞将士的鲜血凝成暗紫色。带着风吹半卷的红旗，援军赶赴易水;天寒霜重，鼓声也像是为寒气所逼，沉郁低沉。
师小结：描述画面不仅仅是简单的译讲，要用生动形象的语言描绘诗句的所展现的画面。
3.指名回答第3题
（1）生答：《赤壁》借对史事的遐想，慨叹历史上英雄成名的机遇，抒发诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
师肯定并问：从哪些句子看出？
生答：最后两句是抒情、议论，含蓄表达作者情感。
师总结：前两句从一件事物兴起对前朝人物和事迹的慨叹，后两句是议论，假使这次东风不给周郎方便，那么双方就要易位，历史形势将完全改观，“东风”一语，除了实指之外，也可以理解为周瑜取胜的天时地利人和各方面的条件，特别是孙权对他的信任。细细品味，不难读出诗人对周瑜的那一丝不屑和嘲讽，还有那一股“英雄无用武之地”的不平。
生答：从“我报路长嗟日暮”中看出《渔家傲》表达了词人的烦闷心境，从“词的后三句”表现了她对自由的渴望、对光明的追求。
师：正确。作者借梦境中与天帝的对话，表达对自己空有一身文学才华却屡遭丧乱，甚至个人的安定幸福都无法保障的不满。
七、当堂训练
屏幕出示：
当堂训练
默写《雁门太守行》、《赤壁》、《渔家傲》
要求：
1.字体端正，纸面整洁。
2.时间6分钟
教后记：