济南版生物八年级上册 4.1.1花的结构和类型教案

4.1.1
第一节
花的结构和类型
计者:
审核者:
执教者:
使用时间：
教学目标：
概述花的主要结构是雄蕊和雌蕊。
描述花的种类和着生方式。
通过解剖和识别花的各部分结构，学会解剖和观察花的一般顺序及方法。
认同花的结构和着生方式与其功能相适应。
重点:
花的主要结构是雄蕊和雌蕊
难点:
解剖和识别花的各部分结构，学会解剖和观察花的一般顺序及方法。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
济南版生物八年级上册教材，内容包括一个单元：物种的延续。生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，自然界中的人、动物和植物通过生殖和遗传维持着种族的延续。“物种的延续”是一级主题，下设四个二级主题：“绿色开花植物的一生”“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。在认真学习和深入贯彻《生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。“花的结构”是本节教学内容的重点。只有
( http: / / www.21cnjy.com )把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。解剖花也是本节教学的难点。桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。花蕊是花的最主要的结构。因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。花序的概念是对单生花而言的，了解了花序的概念后，要让学生明白花序与一朵花的区别。
备
注
教学导入
出示蔬菜大棚图片：（1）西红柿大棚内硕果累累；（2）黄瓜大棚内只见花，还没有硕果的场景；提出问题：你能预测，过一段时间后，黄瓜大棚内会硕果累累吗？
设计意图：通过不断向学生抛出新的问题，引发学生思考，集中学生注意力，激发学习兴趣。
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：
学习任务：剖花观看视频：《解剖桃花的方法和步骤》，以小组为单位，进行解剖、观察桃花的实验，完成实验记录单。组内展示桃花的结构示意图。主问题1.桃花的结构有几部分组成？学法指导自学：(学法指导----自学课本3-5页
解决下列问题。)桃花是由几部分构成的？哪个部分是最主要的？为什么？二．组内展学：(学法指导----组长主持，组员轮流回答，其他组员纠错、补充。)3.将桃花取出并安放在实验台上，按从外向内的顺序，说出桃花的构造和各结构的功能。三．组内互学：（学法指导----①组长主持，组员轮流回答，其他组员纠错、补充。②组内总结。③组长做好组员的任务分工，为班内展学做好准备。）4.分别观察桃花的雌蕊和雄蕊，说出各部分的结构名称是什么？四．班内展学以上“三”的内容。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。主问题1预设答案一朵完整的花包括花柄、花托、花萼、花冠
( http: / / www.21cnjy.com )、雄蕊、雌蕊等部分。花萼和花冠分别由同一朵花的萼片和花瓣组成。具有上述所有部分的花称为完全花。不同植物完全花的基本结构大致相同。
第二学程：
学习任务：识花根据桃花结构示意图认识花的结构和功能(提示：先阅读第3页找出一朵花的完整部分的定义，再自主阅读图4.1-2，找出对应的花的基本结构，最后分析实例,说出各部分结构的作用。)主问题2.
探究与花相对应的基本结构的功能是什么。学法指导一．自学：指出花各部分的形态与结构，尝试说出各部分的功能？二．组内互学“一”的内容：（学法指导----①组长主持，组员轮流回答，回答正确一步，操作一步。其他组员纠错、补充。②组内总结。③组长做好组员的任务分工，为班内展学做好准备。）2.探究花中最主要的结构？三．班内展学：叙述“一”的内容，边叙述边操作。四．组内展学：清楚操作步骤后，组长安排每位小组成员轮流认识各种花的基本结构。五．组内互学：（学法指导----①组长主持，组员轮流有序观察。②组内总结。③组长做好组员的任务分工，为班内展学做好准备。）主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
根据桃花结构示意图认识花的结构和功能，通过自学、组内互学，学生会对花的结构功能有大体的认知。再通过班内展学，由学生真正认识到花的结构和功能相统一的特点。通过亲身练习，既能使每位同学在实践中学会弄懂，也能保护学生学习的积极性。主问题2预设答案花柄－支持和输导；花托－上面着生花的各部分；花萼－萼片组成、花冠－花瓣组成它们在花开前起保护作用；雄蕊－花药和花丝组成雌蕊－柱头、花柱和子房组成。
第三学程：
学习任务：辨花根据不同植物花的结构的比较，探究花的类型主问题3.
1.观察两种黄瓜花，与西红柿花进行对比，完成实验记录单。
两性花根据雄蕊和雌蕊的有无
雌花
单性花
雄花2.比较桃花、黄瓜花、杏花与杨树花、槐花、水稻花在着生方式上的不同。
单生花根据着生方式的不同
花序学法指导一．自学：课本3-5页解决下列问题。花的分类依据有哪些？分别有那些类型？举例说明。组内互学：（学法指导----①组长提问，，组员轮流回答，其他组员纠错、补充。②组内总结。③组长做好组员的任务分工，为班内展学做好准备。）2.如果一棵植物体上所开的花都是雄花，另一棵植物体上（同种）所开的花都是雌花，这种现象应该叫什么？3.单性花的概念是什么呢？4.为什么有的花单独生在茎上，而一些植物的花排成花序集中着生在茎上呢？三．班内展学“二”的内容。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：根据不同植物中花蕊和着生方式的特点，对花的类型进行分类，通过自学、互学、展学充分调动学生学习的积极性，达到更好的学习效果。
（二）达标检测部分第四学程：
学习任务：用花解释生活中遇到的有关开花结果的实际问题，比如：一个黄瓜的植株上开了六朵花，一定能结出六个黄瓜吗？鼓励学生回顾所学知识，发表观点。
学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）
自主完成当堂检测
第二步：互学要求（学法指导”设计）
小组内交流,形成统一的答案
第三步：展学要求（学法指导”设计）
找1—2个小组到讲台汇报主问题4设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
选择了近三年中考题，及时检测本节课的学习内容,查缺补漏。主问题4预设答案
略
教学总结
初次学习花的结构和类型，学生兴奋，跃跃欲试，而教师必须交代的注意事项又非常多，难免出现一些问题。在严格要求下，学生也难免出问题，在有限的时间内，学生操作实验在时间上对教师要求较高。学生个体存在差异性，因此教学的要求和辅导都不能一刀切，要因人而异，因材施教。
四、板书设计第一节
花的结构和类型一、花的结构：完全花包括：花柄，花托，花萼，花冠，雄蕊，雌蕊。雌蕊：柱头，花柱，子房。雄蕊：花药，花丝。二、花的类型：根据雌蕊和雄蕊的有无，可将花分为两性花和单性花根据花的着生位置分为花序和单生花
PAGE
6