济南版生物八年级上册4.2.2两栖动物的生殖发育教案
文档属性
| 名称 | 济南版生物八年级上册4.2.2两栖动物的生殖发育教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 60.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-05 17:59:37 | ||
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文档简介
4.2.2两栖动物的生殖和发育
设计者:
审核者:
执教者:
使用时间：
学习目标：
1.通过观察、分析使学生知道青蛙的生殖方式是有性生殖，并进行体外受精。
2.通过比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育。
3.通过对资料的分析、对比，让学生认识到环境变迁对两栖动物的生殖发育的影响，培养学生的环保意识，增强保护生态环境的责任感和使命感。
学习重点:
描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。
学习难点:
早期蝌蚪与成蛙在外部形态和内部结构上的不同点。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
不同生殖方式的形成，既体现了生物对不同环境的适应，又展示了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。而两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆生生活的结构特征，但受精和幼体发育在水中进行，幼体经变态而上陆生活。教材以青蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物生殖和发育的过程和特点。在探究两栖类生殖发育对水环境的依赖时，从侧面反应人和环境的关系，进一步体现了教材以人与生物圈为主线的思路。
备
注
一、教学导入
观看《小蝌蚪找妈妈》，请你思考：1、刚出生的小蝌蚪为什么不知道妈妈的模样？小蝌蚪是怎样诞生的？2、小蝌蚪历经几番周折后找到了妈妈，却发现妈妈和自己长得不一样，这是怎么回事呢？答案老师先不告诉你们，学习了今天的内容以后，你们就知道了。下面我们就以青蛙为例来学习两栖动物的相关知识。
思考回答
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：
学习任务
两栖动物的生殖过程主问题1——两栖动物的生殖过程是怎样的？学法指导第一步：自学要求（
学生独立思考，完成导学单上的学习任务）
学生阅读课本，思考：1.什么时候青蛙开始鸣叫？
2.是不是所有青蛙都会鸣叫？3.鸣叫的目的是什么？4.雌、雄蛙产生的卵细胞和精子在何处进行受精？
5.青蛙抱对有什么意义？6.为什么每个受精卵上面的颜色要深一些？第二步：互学要求（学法指导设计：（1）组长主持，组内互学，及时纠错。组内总结。（3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。）阅读课本57页第二、三段，小组合作解决第一步中的问题：第三步：展学要求（学法指导设计：声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰；各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。）选取1-2小组上台汇报。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：学生自主学习，思考问题，然后分组讨论问题，小组展示。通过自学互学展学明确了两栖动物的生殖过程和特点，可以提高学生的自主学习和小组合作的能力。主问题1预设答案两栖动物生殖的过程：雄蛙鸣叫（求偶）
雌雄蛙抱对
→排出卵细胞和精子→体外受精生殖特点：体外受精
小组合作解决问题完成学案。（3分钟）完成之后交流答案，并做好准备汇报。（3分钟）
第二学程：
学习任务
两栖动物的发育主问题2.两栖动物的发育过程和特点是怎样的？学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计：学生独立思考，明确两栖动物的发育过程
）学生自主阅读教材第49-50页内容，明确两栖动物的发育过程：青蛙的发育过程：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙。第二步：互学要求（“学法指导”设计：有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充，组长总结归纳，达成共识）问题引领，深入探究，分组讨论：填表对比早期蝌蚪与成蛙异同点。生活环境呼吸器官
有无四肢
有无尾运动方式早期蝌蚪
成
蛙
第三步：展学要求（“学法指导”设计：根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。）鼓励1-2个小组上台展学：描述两栖动物的发育过程。通过填表对比早期蝌蚪与成蛙异同点，得出两栖动物的发育特点。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过观察，能够描述蝌蚪与幼蛙在形态结构上的不同，分析蝌蚪的形态结构特点对适合于水中生活的意义，从而理解蛙的生殖发育为什么离不开水 为什么两栖动物不是真正的陆生动物，得出青蛙是变态发育的特点。主问题2预设答案青蛙的发育过程：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙青蛙的发育特点：变态发育
第三学程：
学习任务主问题3.如何保护两栖动物？学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计：学生阅读资料，设计保护两栖动物的宣传标语
）
生阅读资料：环境影响两栖动物的生殖和发育。第二步：互学要求（“学法指导”设计：有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充，组长总结归纳，达成共识）观看、思考，组内交流，表明观点，表达交流，体验保护青蛙及其生活环境的责任感及使命感。第三步：展学要求（“学法指导”设计：根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。）鼓励1-2个小组上台展学：说出本组设计的保护两栖动物的宣传标语。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过观看、思考，组内交流，表明观点，思考、选择，表达交流，体验保护青蛙及其生活环境的责任感及使命感。主问题3预设答案略
（二）达标检测部分第四学程：
学习任务主问题4.
当堂检测
学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）
自主完成当堂检测
第二步：互学要求（学法指导”设计）
小组内交流,形成统一的答案
第三步：展学要求（学法指导”设计）
找1—2个小组到讲台汇报
主问题4设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
及时检测本节课的学习内容,查缺补漏.
主问题4预设答案
略
三、教学总结这节课我们主要学习了青蛙的生殖和发育，以及环境变迁对青蛙生殖发育的影响。重点要掌握的是青蛙的生殖过程中的体外受精和变态发育过程．并通过资料分析引导学生思考讨论：两栖动物的生殖和发育受环境的影响，两栖动物也会对环境产生影响，从而让学生进一步认识保护环境、保护动物对生态环境和维护生态平衡的重要性，增强保护生态环境的责任感和使命感。
四、板书设计一、两栖动物的生殖过程（代表：青蛙）
雄蛙鸣叫，吸引雌蛙→抱对→排精、排卵在水中→形成受精卵。二、两栖动物的发育过程（代表：青蛙）
1.
蛙的发育过程：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙
2.
对比早期蝌蚪与成蛙生活环境呼吸器官
有无四肢
有无尾运动方式早期蝌蚪
水中
鳃
无
有游泳成
蛙水陆两栖肺，皮肤有
无游泳，跳跃三、归纳两栖动物的生殖发育特点：雌雄异体，体外受精，卵生，水中发育，变态发育。幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。
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设计者:
审核者:
执教者:
使用时间：
学习目标：
1.通过观察、分析使学生知道青蛙的生殖方式是有性生殖，并进行体外受精。
2.通过比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育。
3.通过对资料的分析、对比，让学生认识到环境变迁对两栖动物的生殖发育的影响，培养学生的环保意识，增强保护生态环境的责任感和使命感。
学习重点:
描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。
学习难点:
早期蝌蚪与成蛙在外部形态和内部结构上的不同点。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
不同生殖方式的形成，既体现了生物对不同环境的适应，又展示了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。而两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆生生活的结构特征，但受精和幼体发育在水中进行，幼体经变态而上陆生活。教材以青蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物生殖和发育的过程和特点。在探究两栖类生殖发育对水环境的依赖时，从侧面反应人和环境的关系，进一步体现了教材以人与生物圈为主线的思路。
备
注
一、教学导入
观看《小蝌蚪找妈妈》，请你思考：1、刚出生的小蝌蚪为什么不知道妈妈的模样？小蝌蚪是怎样诞生的？2、小蝌蚪历经几番周折后找到了妈妈，却发现妈妈和自己长得不一样，这是怎么回事呢？答案老师先不告诉你们，学习了今天的内容以后，你们就知道了。下面我们就以青蛙为例来学习两栖动物的相关知识。
思考回答
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：
学习任务
两栖动物的生殖过程主问题1——两栖动物的生殖过程是怎样的？学法指导第一步：自学要求（
学生独立思考，完成导学单上的学习任务）
学生阅读课本，思考：1.什么时候青蛙开始鸣叫？
2.是不是所有青蛙都会鸣叫？3.鸣叫的目的是什么？4.雌、雄蛙产生的卵细胞和精子在何处进行受精？
5.青蛙抱对有什么意义？6.为什么每个受精卵上面的颜色要深一些？第二步：互学要求（学法指导设计：（1）组长主持，组内互学，及时纠错。组内总结。（3）组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。）阅读课本57页第二、三段，小组合作解决第一步中的问题：第三步：展学要求（学法指导设计：声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰；各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。）选取1-2小组上台汇报。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：学生自主学习，思考问题，然后分组讨论问题，小组展示。通过自学互学展学明确了两栖动物的生殖过程和特点，可以提高学生的自主学习和小组合作的能力。主问题1预设答案两栖动物生殖的过程：雄蛙鸣叫（求偶）
雌雄蛙抱对
→排出卵细胞和精子→体外受精生殖特点：体外受精
小组合作解决问题完成学案。（3分钟）完成之后交流答案，并做好准备汇报。（3分钟）
第二学程：
学习任务
两栖动物的发育主问题2.两栖动物的发育过程和特点是怎样的？学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计：学生独立思考，明确两栖动物的发育过程
）学生自主阅读教材第49-50页内容，明确两栖动物的发育过程：青蛙的发育过程：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙。第二步：互学要求（“学法指导”设计：有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充，组长总结归纳，达成共识）问题引领，深入探究，分组讨论：填表对比早期蝌蚪与成蛙异同点。生活环境呼吸器官
有无四肢
有无尾运动方式早期蝌蚪
成
蛙
第三步：展学要求（“学法指导”设计：根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。）鼓励1-2个小组上台展学：描述两栖动物的发育过程。通过填表对比早期蝌蚪与成蛙异同点，得出两栖动物的发育特点。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过观察，能够描述蝌蚪与幼蛙在形态结构上的不同，分析蝌蚪的形态结构特点对适合于水中生活的意义，从而理解蛙的生殖发育为什么离不开水 为什么两栖动物不是真正的陆生动物，得出青蛙是变态发育的特点。主问题2预设答案青蛙的发育过程：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙青蛙的发育特点：变态发育
第三学程：
学习任务主问题3.如何保护两栖动物？学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计：学生阅读资料，设计保护两栖动物的宣传标语
）
生阅读资料：环境影响两栖动物的生殖和发育。第二步：互学要求（“学法指导”设计：有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充，组长总结归纳，达成共识）观看、思考，组内交流，表明观点，表达交流，体验保护青蛙及其生活环境的责任感及使命感。第三步：展学要求（“学法指导”设计：根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。）鼓励1-2个小组上台展学：说出本组设计的保护两栖动物的宣传标语。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过观看、思考，组内交流，表明观点，思考、选择，表达交流，体验保护青蛙及其生活环境的责任感及使命感。主问题3预设答案略
（二）达标检测部分第四学程：
学习任务主问题4.
当堂检测
学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）
自主完成当堂检测
第二步：互学要求（学法指导”设计）
小组内交流,形成统一的答案
第三步：展学要求（学法指导”设计）
找1—2个小组到讲台汇报
主问题4设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
及时检测本节课的学习内容,查缺补漏.
主问题4预设答案
略
三、教学总结这节课我们主要学习了青蛙的生殖和发育，以及环境变迁对青蛙生殖发育的影响。重点要掌握的是青蛙的生殖过程中的体外受精和变态发育过程．并通过资料分析引导学生思考讨论：两栖动物的生殖和发育受环境的影响，两栖动物也会对环境产生影响，从而让学生进一步认识保护环境、保护动物对生态环境和维护生态平衡的重要性，增强保护生态环境的责任感和使命感。
四、板书设计一、两栖动物的生殖过程（代表：青蛙）
雄蛙鸣叫，吸引雌蛙→抱对→排精、排卵在水中→形成受精卵。二、两栖动物的发育过程（代表：青蛙）
1.
蛙的发育过程：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙
2.
对比早期蝌蚪与成蛙生活环境呼吸器官
有无四肢
有无尾运动方式早期蝌蚪
水中
鳃
无
有游泳成
蛙水陆两栖肺，皮肤有
无游泳，跳跃三、归纳两栖动物的生殖发育特点：雌雄异体，体外受精，卵生，水中发育，变态发育。幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。
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