济南版生物八年级上册 4.1.7植物的无性生殖教案
文档属性
| 名称 | 济南版生物八年级上册 4.1.7植物的无性生殖教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 51.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-05 18:01:46 | ||
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文档简介
课题：
植物的无性生殖
设计者:
审核者:
执教者:
使用时间：
学习目标：
1.区别无性生殖与有性生殖，举例说出什么是营养繁殖；
2.理解植物的无性生殖的概念、特点和应用；
3.了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。
学习重点:
1.理解无性生殖的概念
2.列举常见的营养繁殖现象。
学习难点:
组织培养的原理和操作过程。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本节内容属于一级主题“生物的生殖、发育及遗传”下的二级主题“植物的生殖”的内容之一。植物的营养繁殖是植物繁衍后代的重要生殖方式，教材将这部分内容和《绿色开花植物的一生》编在一起，便于学生对比理解有性生殖和营养繁殖的联系与区别。对绿色植物繁衍后代的方式有一个全面的认识。
备
注
一、教学导入
【课件展示】
我国果农刘银历时16年精心培育出“多多季果树”-------一棵树结出15种果实。提出问题：我国果农是怎样培育出的“多多季果树”
？
激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。引入课题
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：
学习任务
植物的营养繁殖
主问题1.
请同学们阅读课本第39页内容，观察图4.1-36分析并讨论下列问题：
（1）观察图4.1-36思考这些植物是依靠什么繁殖后代的？这种繁殖方式称为？
这种生殖方式与种子繁殖有什么本质的区别？ （3）营养繁殖的方式有哪些？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）
学生独立思考，完成导学单上的学习任务。
第二步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：围绕教学目标和课标要求，学生通过观察教材图片，仔细阅读教材内容结合自己的生活经验思考，轻松自主的探究知识，展学过程体现学生自学的结果，通过生生互动，师生互动的过程完善知识结构，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，培养学生自主探究的能力。
主问题1预设答案甘薯利用根繁殖、马铃薯利用茎繁殖、草莓利用茎繁殖、落地生根利用叶繁殖。营养繁殖没有经过两性生殖细胞的结合扦插、嫁接、压条。
第二学程：
学习任务【分组实验】嫁接主问题2.
请同学们阅读课本并观察图4.1-37,4.1-38，按照操作步骤，用老师准备好的实验器材，亲自动手做一做嫁接实验。实验结束后，小组分析讨论并回答下列问题：（1）嫁接的方式有哪几种？ （2）嫁接成活的关键是什么？
(3)
嫁接的优点是什么？
(4)
哪些植物可用嫁接的方式繁殖后代？
(5)
如果给你两种梨，一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但根系抗病力强；一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能获得根系抗病力强、结出的果实既大又甜的植株呢？请你设计一个培育方案。学法指导第一步：自学要求（学法指导”设计）
学生独立思考，完成导学单上的学习任务。
第二步：互学要求（学法指导”设计）
有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充。组长总结归纳，达成共识第三步：展学要求（学法指导”设计）
根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
学生先通过自主学习掌握基础知识，再通过观察、实验、分析、讨论进一步加深对所学知识的理解与掌握。通过分组实验掌握嫁接的操作技巧，锻炼学生的动手能力。通过培育方案设计解决生活中的实际问题，达到学以致用的目的。
每4个人一组，进行小组讨论，进行嫁接操作。学生以小组为单位展示实验结果，说出操作过程以及在操作过程中的感悟。主问题2预设答案（5）采用嫁接技术，用杜梨作砧木，用鸭梨作接穗，结出的果实是鸭梨。
第三学程：
学习任务
植物的组织培养主问题3.
请阅读课本42至43页，仔细观察课本图4.1-42，分析讨论并完成下列问题：
（1）什么是组织培养？其利用的原理是什么？
（2）尝试用流程图表示组织培养的过程，并思考其优点？（3）举例说明组织培养在生活实践中有什么应用？
培养学生归纳问题、分析问题的能力。
（二）达标检测部分第四学程：
学习任务主问题4.
当堂检测
学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）
自主完成当堂检测
第二步：互学要求（学法指导”设计）
小组内交流,形成统一的答案
第三步：展学要求（学法指导”设计）
找1—2个小组到讲台汇报
主问题4设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
及时检测本节课的学习内容,查缺补漏.
主问题4预设答案
略
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。
三、教学总结俗语说：‘有心栽花花不活，无心插柳柳成荫’我们生活在农村，大部分学生对于利用扦插技术进行营养繁殖比较熟悉，，并且在生活中常见到果树的嫁接，具有一定的感性认识。教师引导学生比较扦插、嫁接繁殖与植物的有性生殖的不同，形成“营养繁殖”的概念。给学生创造机会，进行试验操作，让学生体验扦插、嫁接、压条等营养繁殖的方法，以加深对所学知识的理解和动手能力。对学生来说组织培养是一项陌生、新奇的技术，收集组织培养技术的知识，关注组织培养为农业生产带来的巨大变化，探究组织培养的原理。
四、板书设计1.7植物的营养生殖一、常用方法：
嫁接：关键—形成层紧密贴合。
扦插：关键—扦插枝条生根。
压条：环剥，长出不定根二、植物组织培养
条件：无菌
结果：完整的植物体
体现：植物细胞的全能性
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植物的无性生殖
设计者:
审核者:
执教者:
使用时间：
学习目标：
1.区别无性生殖与有性生殖，举例说出什么是营养繁殖；
2.理解植物的无性生殖的概念、特点和应用；
3.了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。
学习重点:
1.理解无性生殖的概念
2.列举常见的营养繁殖现象。
学习难点:
组织培养的原理和操作过程。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本节内容属于一级主题“生物的生殖、发育及遗传”下的二级主题“植物的生殖”的内容之一。植物的营养繁殖是植物繁衍后代的重要生殖方式，教材将这部分内容和《绿色开花植物的一生》编在一起，便于学生对比理解有性生殖和营养繁殖的联系与区别。对绿色植物繁衍后代的方式有一个全面的认识。
备
注
一、教学导入
【课件展示】
我国果农刘银历时16年精心培育出“多多季果树”-------一棵树结出15种果实。提出问题：我国果农是怎样培育出的“多多季果树”
？
激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。引入课题
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程：
学习任务
植物的营养繁殖
主问题1.
请同学们阅读课本第39页内容，观察图4.1-36分析并讨论下列问题：
（1）观察图4.1-36思考这些植物是依靠什么繁殖后代的？这种繁殖方式称为？
这种生殖方式与种子繁殖有什么本质的区别？ （3）营养繁殖的方式有哪些？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）
学生独立思考，完成导学单上的学习任务。
第二步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：围绕教学目标和课标要求，学生通过观察教材图片，仔细阅读教材内容结合自己的生活经验思考，轻松自主的探究知识，展学过程体现学生自学的结果，通过生生互动，师生互动的过程完善知识结构，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，培养学生自主探究的能力。
主问题1预设答案甘薯利用根繁殖、马铃薯利用茎繁殖、草莓利用茎繁殖、落地生根利用叶繁殖。营养繁殖没有经过两性生殖细胞的结合扦插、嫁接、压条。
第二学程：
学习任务【分组实验】嫁接主问题2.
请同学们阅读课本并观察图4.1-37,4.1-38，按照操作步骤，用老师准备好的实验器材，亲自动手做一做嫁接实验。实验结束后，小组分析讨论并回答下列问题：（1）嫁接的方式有哪几种？ （2）嫁接成活的关键是什么？
(3)
嫁接的优点是什么？
(4)
哪些植物可用嫁接的方式繁殖后代？
(5)
如果给你两种梨，一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但根系抗病力强；一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能获得根系抗病力强、结出的果实既大又甜的植株呢？请你设计一个培育方案。学法指导第一步：自学要求（学法指导”设计）
学生独立思考，完成导学单上的学习任务。
第二步：互学要求（学法指导”设计）
有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充。组长总结归纳，达成共识第三步：展学要求（学法指导”设计）
根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
学生先通过自主学习掌握基础知识，再通过观察、实验、分析、讨论进一步加深对所学知识的理解与掌握。通过分组实验掌握嫁接的操作技巧，锻炼学生的动手能力。通过培育方案设计解决生活中的实际问题，达到学以致用的目的。
每4个人一组，进行小组讨论，进行嫁接操作。学生以小组为单位展示实验结果，说出操作过程以及在操作过程中的感悟。主问题2预设答案（5）采用嫁接技术，用杜梨作砧木，用鸭梨作接穗，结出的果实是鸭梨。
第三学程：
学习任务
植物的组织培养主问题3.
请阅读课本42至43页，仔细观察课本图4.1-42，分析讨论并完成下列问题：
（1）什么是组织培养？其利用的原理是什么？
（2）尝试用流程图表示组织培养的过程，并思考其优点？（3）举例说明组织培养在生活实践中有什么应用？
培养学生归纳问题、分析问题的能力。
（二）达标检测部分第四学程：
学习任务主问题4.
当堂检测
学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）
自主完成当堂检测
第二步：互学要求（学法指导”设计）
小组内交流,形成统一的答案
第三步：展学要求（学法指导”设计）
找1—2个小组到讲台汇报
主问题4设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
及时检测本节课的学习内容,查缺补漏.
主问题4预设答案
略
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。
三、教学总结俗语说：‘有心栽花花不活，无心插柳柳成荫’我们生活在农村，大部分学生对于利用扦插技术进行营养繁殖比较熟悉，，并且在生活中常见到果树的嫁接，具有一定的感性认识。教师引导学生比较扦插、嫁接繁殖与植物的有性生殖的不同，形成“营养繁殖”的概念。给学生创造机会，进行试验操作，让学生体验扦插、嫁接、压条等营养繁殖的方法，以加深对所学知识的理解和动手能力。对学生来说组织培养是一项陌生、新奇的技术，收集组织培养技术的知识，关注组织培养为农业生产带来的巨大变化，探究组织培养的原理。
四、板书设计1.7植物的营养生殖一、常用方法：
嫁接：关键—形成层紧密贴合。
扦插：关键—扦插枝条生根。
压条：环剥，长出不定根二、植物组织培养
条件：无菌
结果：完整的植物体
体现：植物细胞的全能性
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