教科版（2017秋） 三年级上册4 空气有质量吗 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 三年级上册4 空气有质量吗 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 215.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-06 15:25:32 | ||
图片预览
文档简介
2.4
空气有质量吗
桐庐县方埠小学
徐玲燕
【教材简析】
本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质量。
本课先提问学生“空气有质量吗？”暴露学生的前概念，让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量，学生大部分想到用天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法，并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素，经历探究论证的过程。也可以对工具有更深入的认识，体会到工具能够帮助科学家更好地观察和测量。
【学情分析】
学生在一年级时观察过空气的基本特征，通过本单元前3课的学习巩固了空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有一个明确的答案，还处于模棱两可的过程中，根据生活经验会有他自己的想法，通过课前56教室的小调查发现73.3%的同学是认为空气有质量的。
在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竟有没有质量，通过调查29.5%的学生选择用手掂一掂测量重量，所以在本节课中需要重新建立新的认知。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过探究活动，知道空气具有一定的质量，但是质量很轻。
2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。
科学探究目标
1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。
2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。
科学态度目标
1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
科学、技术、社会与环境目标
1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
【教学重难点】
重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
难点：学生通过判断加入的空气后天平是否倾斜去得出空气有质量的结论。
【教学准备】
教师：学生实验材料一套、天平、课件。
小组：天平、小培养皿、打气筒、球针、绿豆、排球、记录单。
【教学过程】
一、聚焦：科学导入，创设情境（预设3分钟）
[材料准备：本课用的简易天平、排球、气球、绿豆、透明的袋子]
（一）暴露前概念：收集一袋空气。
用语言描述老师装入袋子的物质。
（二）激发兴趣，大胆猜测（56教室前概念调查）
空气有没有质量？说说你的理由。请位同学拎一拎（掂一掂）。
我认为空气是有（或没有）质量的，我的理由是
。
二、探索：思考探究方法，严谨实验论证（预设23分钟）
[材料准备：简易天平、小培养皿、打气筒、球针、绿豆、排球、记录单]
（一）引导启发，科学示范（预设4分钟）
1.我们如何证明空气有（没有）质量呢？你会选择哪种测量仪器呢？
出示今天的天平。
2.你会选择什么作为存放空气的容器呢？
对比实验时保持一个条件改变。（排球）
（二）小组讨论，完成猜想（预设4分钟）
1.提问：如果往左边排球打气，如果空气有质量会出现什么现象呢？没有质量呢？
2.以小组为单位，完成并展示小组猜想。
（三）小组合作，自主探究（预设15分钟）
1.实验步骤：（微课）
（1）在天平两端各挂一个排球，其中一个排球上有一个小杯子用来装绿豆，调整滑块让天平达到平衡。
（2）取出排球，用打气筒打入10筒空气。
（3）再把排球挂回天平，观察发生的现象并记录。如果天平倾斜了，你需要放多少绿豆才能让天平重新平衡呢？
（4）继续给排球打10筒空气，重复上面的实验。
（5）如果把排球中的空气放出一部分后，再挂回天平，又有什么现象呢？
2.实验注意事项：
（1）分工明确（观察者所站的位置，人人都要观察下天平的变化），按序进行（不记得步骤的看黑板），记录数据；
（2）轻声交流，动作幅度要小（任何剧烈的行动都会影响天平的平衡）；
（3）天平快要平衡的时候绿豆要一颗一颗的加，加得多了就取出，但是一定要记住数量。
（4）听到铃声收好材料坐端正。
3.开始实验，完成记录单。（预设10分钟）
学生活动，教师巡视，并查看学生实验进度，绿豆数量出来的在班级记录表上记下来，展示用。
三、研讨：实验结果和发现（预设5分钟）
[材料准备：记录单]
1.请全班交流讨论:
①实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？如果不一致,你同意现在的结果吗
②根据你的观察，你有什么发现？
2.展示全班的实验结论，学生观察每组加的绿豆的数量，说说发现。分析数据不一样的原因。
3.指针的偏转不明显，偏转的格数少，加的绿豆数也很少，说明空气的质量很轻很轻。（加5颗左右绿豆，10颗绿豆约0.8克）
四、探究二：精确测量（预设5分钟）
用电子秤称量空气的质量。
五、小结：（预设1分钟）
通过今天的实验，我们知道了空气是有质量的，但是质量很轻。
六、板书设计
空气有质量吗
气球打气前
打入10筒空气后
再打入10筒空气后
放气后
七、作业设计（预设2分钟）
1.下面说法错误的是（
）。
A.物体的质量可以用天平来测量
B.空气也是有质量的，但是质量很小
C.空气的质量就是空气的好差,我们现在的空气质量越来越差了
2.一开始天平左边的皮球和右边的绿豆处于平衡状态，往皮球中再充入20筒空气后，下面（
）说明空气是有质量的。
A.
B.
C.
空气有质量吗
桐庐县方埠小学
徐玲燕
【教材简析】
本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质量。
本课先提问学生“空气有质量吗？”暴露学生的前概念，让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量，学生大部分想到用天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法，并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素，经历探究论证的过程。也可以对工具有更深入的认识，体会到工具能够帮助科学家更好地观察和测量。
【学情分析】
学生在一年级时观察过空气的基本特征，通过本单元前3课的学习巩固了空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有一个明确的答案，还处于模棱两可的过程中，根据生活经验会有他自己的想法，通过课前56教室的小调查发现73.3%的同学是认为空气有质量的。
在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竟有没有质量，通过调查29.5%的学生选择用手掂一掂测量重量，所以在本节课中需要重新建立新的认知。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过探究活动，知道空气具有一定的质量，但是质量很轻。
2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。
科学探究目标
1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。
2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。
科学态度目标
1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
科学、技术、社会与环境目标
1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
【教学重难点】
重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
难点：学生通过判断加入的空气后天平是否倾斜去得出空气有质量的结论。
【教学准备】
教师：学生实验材料一套、天平、课件。
小组：天平、小培养皿、打气筒、球针、绿豆、排球、记录单。
【教学过程】
一、聚焦：科学导入，创设情境（预设3分钟）
[材料准备：本课用的简易天平、排球、气球、绿豆、透明的袋子]
（一）暴露前概念：收集一袋空气。
用语言描述老师装入袋子的物质。
（二）激发兴趣，大胆猜测（56教室前概念调查）
空气有没有质量？说说你的理由。请位同学拎一拎（掂一掂）。
我认为空气是有（或没有）质量的，我的理由是
。
二、探索：思考探究方法，严谨实验论证（预设23分钟）
[材料准备：简易天平、小培养皿、打气筒、球针、绿豆、排球、记录单]
（一）引导启发，科学示范（预设4分钟）
1.我们如何证明空气有（没有）质量呢？你会选择哪种测量仪器呢？
出示今天的天平。
2.你会选择什么作为存放空气的容器呢？
对比实验时保持一个条件改变。（排球）
（二）小组讨论，完成猜想（预设4分钟）
1.提问：如果往左边排球打气，如果空气有质量会出现什么现象呢？没有质量呢？
2.以小组为单位，完成并展示小组猜想。
（三）小组合作，自主探究（预设15分钟）
1.实验步骤：（微课）
（1）在天平两端各挂一个排球，其中一个排球上有一个小杯子用来装绿豆，调整滑块让天平达到平衡。
（2）取出排球，用打气筒打入10筒空气。
（3）再把排球挂回天平，观察发生的现象并记录。如果天平倾斜了，你需要放多少绿豆才能让天平重新平衡呢？
（4）继续给排球打10筒空气，重复上面的实验。
（5）如果把排球中的空气放出一部分后，再挂回天平，又有什么现象呢？
2.实验注意事项：
（1）分工明确（观察者所站的位置，人人都要观察下天平的变化），按序进行（不记得步骤的看黑板），记录数据；
（2）轻声交流，动作幅度要小（任何剧烈的行动都会影响天平的平衡）；
（3）天平快要平衡的时候绿豆要一颗一颗的加，加得多了就取出，但是一定要记住数量。
（4）听到铃声收好材料坐端正。
3.开始实验，完成记录单。（预设10分钟）
学生活动，教师巡视，并查看学生实验进度，绿豆数量出来的在班级记录表上记下来，展示用。
三、研讨：实验结果和发现（预设5分钟）
[材料准备：记录单]
1.请全班交流讨论:
①实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？如果不一致,你同意现在的结果吗
②根据你的观察，你有什么发现？
2.展示全班的实验结论，学生观察每组加的绿豆的数量，说说发现。分析数据不一样的原因。
3.指针的偏转不明显，偏转的格数少，加的绿豆数也很少，说明空气的质量很轻很轻。（加5颗左右绿豆，10颗绿豆约0.8克）
四、探究二：精确测量（预设5分钟）
用电子秤称量空气的质量。
五、小结：（预设1分钟）
通过今天的实验，我们知道了空气是有质量的，但是质量很轻。
六、板书设计
空气有质量吗
气球打气前
打入10筒空气后
再打入10筒空气后
放气后
七、作业设计（预设2分钟）
1.下面说法错误的是（
）。
A.物体的质量可以用天平来测量
B.空气也是有质量的，但是质量很小
C.空气的质量就是空气的好差,我们现在的空气质量越来越差了
2.一开始天平左边的皮球和右边的绿豆处于平衡状态，往皮球中再充入20筒空气后，下面（
）说明空气是有质量的。
A.
B.
C.