6 藤野先生课件（106张ppt）

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新
课
导
入
1998年11月29日，时任中
国国家主席的江泽民在日本仙
台市参观了鲁迅纪念碑。鲁迅
纪念碑为什么建在了仙台呢？
藤野先生和鲁迅是什么关系
鲁迅在离开仙台二十年后写了
一篇回忆老师的文章《藤野先生》，下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。
藤野先生
教 学 目 标
3.学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。
1.把握藤野先生的高尚品质和
作者强烈的爱国主义精神及文章
的双线结构。
2.体会鲁迅语言的感彩和
风格特点。
藤野先生（1874—1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904—1906）的先生。
本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。
简介作者留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发
出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医
从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文
学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
仙台医学专门学校
绯红 油光可鉴 发髻 驿站
舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫
深恶痛疾
读一读，写一写
fēi
jiàn
jì
yì
shùn
yù gěng
pōu
jī
xùn
nì
jié
yǎo
huì
piē
yì cuò
wù jí
xié
绯 红:
通常写作烂漫：绚丽多彩。
烂 熳:
红色 鲜 红。
顿 挫 ：
和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。
宛 如：
好像。
流 言:
漂亮，这里是反语，用来讽刺。
标 致：
流传的毫无根据的坏话。
驿 站：
古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。
客 死：
死在异国他乡。
物以稀贵：
把稀少的当做贵重的。
记一记
解 剖:
破开。
疑 惑：
心里不明白，不相信。
畸 形:
生物某一部分发育不正常。
瞥 见 :
很快地看一下。
决 意：
拿定主意。
美其名曰:
（把不美的事物）美化他的名字叫。
杳:
远的不见踪影；无影无声。
喝彩ｈè：
大声叫好。
记一记
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体
裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，
表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求
写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制
神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广
泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服
务。
背
景
链
接
1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。
思 考
课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。
1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
3、我与藤野先生的交往
4、匿名信事件
5、看电影事件
6、我与藤野先生告别
7、我对藤野先生的怀念
课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。
1.“清国留学生”的生活情况
2.我在仙台的生活情况
3.我与藤野先生的交往
4.匿名信事件
5.看电影事件
6.我与藤野先生告别
7.我对藤野先生的怀念
藤野先生
在东京
离开仙台
《藤野先生》选自 ，体裁是 。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
1.在 　 　，表达对 　　 的厌恶；
2.在 　，回忆与 　　 的交往；
3.在　　 ，表达对藤野先生的 　 和 　 。
《朝花夕拾》
散文
东京
清国留学生
仙台
藤野先生
北京
感激　 怀念
整体理解课文
课文结构
藤野先生
（一）见藤野之前，在东京
的所见所感。（1－3）
（二）与藤野先生的相识、相
处、离别。（4－35）
（三）对藤野先生的怀念。
(36—38)
对藤野先生的怀念与崇敬；
强烈的爱国主义精神。
文章可以分为三部分：
第一部分（1—3）：写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
第二部分（4—35）：描写了作者在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，并通过具体事例表现了藤野先生的高尚品德。
第三部分（36—38）：描写了作者离开仙台后对藤野先生的怀念之情以及先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。
东京上野公园
　樱花盛开
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阅读“在东京”一段
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樱花 富士山
1.“无非”是什么意思？表现什么感情？
理解外貌描写的艺术匠心
2.“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？
理解作者修辞的艺术
3.“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
4.“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？
5.“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？
理解作者的思想感情 6.鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
理解本段在结构上的作用 7.这一段并没有写藤野先生，是否离题？
只不过。
表达作者对东京的失望情绪。
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“无非”是什么意思？表现什么感情？
　　写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？
——抓住了“盘着大辫子”的特点。
——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。　　　　　　　
理解外貌描写的艺术匠心
清朝以前：
　身体发肤，受之父母，不可毁伤
清朝：
　留头不留发，留发不留头
辫子的故事
　
　　——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
　　——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。
　　总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。　　
“清国留学生” 辫子盘在头顶，
说明什么？
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？　　
　　——比喻。有嘲讽意味。
理解作者修辞的艺术
　　
　　——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。
　鉴　原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。
　小知识：“鉴”和“监”：
“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？
监
鉴
　
古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。
扭几扭
招摇过市，洋洋得意，自我陶醉
　　“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？
　　——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗
句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.
　　——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。
“精通时事”在这里是什么意思？
　　——了解许多无聊的事，也是讽刺说法。
“成群结队”和“实在”
删去好不好？为什么？
　　——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。
理解作者的思想感情
鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
不离题。有两个作用：
交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。
表现自己的爱国主义精神。
理解本段在结构上的作用
这一段并没有写藤野先生，是否离题？
课文开头部分在内容上表达了作者对东京的 情绪，对 不满和憎恶。在全文结构上是为 作铺垫。
课文开头部分在内容上表达了作者对东京的 失望 情绪，对 “清国留学生”醉生梦死的生活的 不满和恶。在全文结构上是为 离开东京去往仙台求学 作铺垫。
精读第4语段,思考:
为什么写只记得两个地名？
日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
水户：朱舜水先生客死的地方。
　　朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。
去 仙 台
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱
国
2.精读第5语段,思考:
(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,感到受到的不是尊重，而是一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思 对表达思想感情有什么作用
“居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。
“居然”一词加强了句子的幽默感。
虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
在 仙 台
爱国
以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度
概括人物形象.请各位同学积极思考.
姓名 国籍 户籍
单位名 职业
专业
名 片
藤野严九郎
日本
仙台
仙台医学专门学校
教授
解剖学——骨学
课文如何描写初见藤野先生的形象？
目睹印象——
耳闻亲见——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
白描
我的讲义，你能抄下来么？ 一个“能”字表现了藤野先生怎样的品质？
谦虚 关心
第二三天便还我 一个“便”字能不能改成“才”字呢？有什么好处？
不能，更能体现归还之快，改得及时
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激
吃了一惊：因为先生竟然亲自给“我”这个弱国的学生添改讲义
不安：因为讲义里那么多的错误和疏漏让先生很费神改正
感激：因为先生没有民族偏见，对“我”特别热情，特别关心。
文中的“添改”一词可以改成“修改”吗？
添改比修改更费心，
藤野先生给“我”添改讲义改得如何？
1.改得及时
2.改得全面
3.改得细致
4.时间之长
从如此点滴细节我们不难看出藤野先生是一个怎样的人呢 ？
认真负责、一丝不苟、正直热忱、没有民族偏见
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
阅读“纠正解剖图”部分，仔细理解、品读：
可惜我那时不太用功，有时也很任性。那个词语直接表达了作者的感情？什么样的情感呢？
感激、惋惜、歉意、自责（藤野先生如此真诚待“我”，但竟然“太不用功”有时还“任性”，不领他的情。）
面对如此一位“不太用功”的学生，藤野先生有没有劈头盖脸一顿怒批？他是怎样做的呢？这又体现了他怎样的形象呢？文中哪个词语最能概括他的形象？
平易近人 循循善诱 严格要求 一丝不苟 诚恳耐心
但是我还是不服气，口头答应着，心里却想道：···
这句话说明我当时的感情？与前文哪句话呼应呢？
“我”口是心非表明自己当时并没有真正理解藤野先生的良苦用心，照应了上文所说的“任性”一句。
情感灌输
同学们大胆猜测一下藤野先生此时的心情？
同学们的猜想：
老师的猜想：
关心解剖实习
同学一百人之中，我在中间，不过是没有落第。此句在结构上的作用是什么？
特别交代“我”的成绩只不过“没有落第”而已，为下文“匿名信”事件做铺垫。
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”这里体现了藤野先生怎样的品质？
藤野先生能够设身处地地为我着想，他非常关注学生的思想观念的进步，表现了他诚恳关怀，非常热心和高度的责任感，
了解裹脚
在这简短的一部分里我们可以看出藤野先生又具有怎样的品质呢？
专心学术、富有求实精神
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质 （并找明依据）
添改讲义
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无私、热情
了解裹脚
认真求实的精神
严谨的治学态度
正直热诚
没有民族偏见
治学严谨
(1)人物身份
(2)特点鲜明的肖像
(3)治学角度
(4)对待学生的角度
仙台医学院的医学教授
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
认真负责 治学严谨
热情诚恳 循循善诱
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”？
藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术。”就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了“我”的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”。作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀“我”，严格要求“我”，这是多么伟大的人格。这种精神与品格，在“我”的眼里和心里怎能不感到伟大呢？
他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？
他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。
文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。
小 结
通过几件事来表现一个人的思想性格
课文语言探究
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阅读“弃医从文”
精读第24—31段,思考:
　　
　　“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是： 。
　“影几片时事的片子”的“影”是 　　词，意思是 。
活动
动
放映
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“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。
攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。
谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。
起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。
经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。
结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。
作者站在什么角度来写的这句话？
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写
“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”
“中国是弱国” 与“中国人当然是低能儿”是什么关系？是因果关系吗？那作者为何在他们之间加一个 “所以”？
"中国是弱国"与中国是人是"低能儿"之间根本没有因果关系,作者却在"中国人当然是低能儿"前加上"所以",并用"当然"来强调,这是作者有意用这种表达方式来揭示日本"爱国青年"的荒谬逻辑,
这句话表达了作者怎样的情感？为什么会有这种情感呢？
这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，
这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
"也无怪他们疑惑"怎样理解这句话
用反语写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情.
理解文中的三个“中国人” 三个“他们”
“难怪他们疑惑”的“他们”是　　　　　　　。
“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是　　　　 。
“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是
　　　 。
“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指：
的中国人、 的中国人
和 　。
被枪毙
日本“爱国青年”
闲看枪毙犯人的人们
围观
“我”
日本“爱国青年”
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精读第29自然段,思考:
作者为什么要特意写明"在讲堂里的还有一个我"呢
说明作者没把自己看做局外人,旁观者.也表明作者不同于麻木不仁的那类中国人,体现了作者强烈的爱国主义精神.
“特别听得刺耳”是因为：
“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。
国民愚昧落后
民族自尊心受到极大伤害
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“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思
句中的“他们”指麻木的中国人。
“何尝”是“未尝”“哪里”“并不是”
“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
　　这个文段既表现了日本“爱国青年”
　　 、 　　　　　的思想和对
“中国人”的 　 ，又表现了鲁迅先生
强烈的 　　　　精神。
妄自尊大
盲目忠君
鄙视
爱国主义
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“我的意见却变化了”
“我的意见”指　　　　　。
“变化”指　　　　　　。
“变化”的原因是：
弃医从文
　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
学医救国
匿名信事件：
看电影事件：
爱 国
弱国国民受人歧视；
中国国民的不觉悟
小结：匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。
看电影事件反映作者难以抑制的激愤。
第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，
第二件事写中国国民的不觉悟----这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。
阅读“惜别”
精读第32—35段,思考:
1.在文中找出能表明藤野先生感情的词语
2.“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？
——悲哀　凄然　叹息　叮嘱等
“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？
——尊重鲁迅先生的人生选择。
在文中找出
能表明藤野先生感情的词语
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藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
阅读结尾3个自然段
“我”对藤野先生怀有一种什么感情 引用课文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情:
首先是感激、怀念,体现在:
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
精读第38段,思考:
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.
作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.
这句话有什么意思 这样一来的结尾有何作用
这句话的意思是作者
2.这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
1.决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。
思考问题
1.本文线索是什么？
2.试总结中心思想
　文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。
　　文章线索的分类分为以下几类：
　　1、以人物为线索 2、 以事情为线索 3、以物品为线索 4、以地点为线索 5、以时间为线索 6、以感情为线索
　　文章线索的作用
　　贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨.这是明线,如果有暗线,是与明线共同贯穿全文，也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点，但有时会有双线索，即两条线索相辅相成，既处处相关联，又看似毫无关系，是文章线索的难点！
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
本文以作者的爱国主义思想为暗
线，想一想哪些地方表现了作者
强烈的爱国主义思想？
学生分组讨论
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
修辞：比喻、反语
所 感——
厌恶之极，
不屑与之为伍
不学无术 思想腐朽
爱 国
去 仙 台
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱
国
学生复述：弃医从文的原因
匿名信事件
看电影事件
弃医从文的原因
匿名信事件——个人与
祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受
极大震动，民族自尊心
受到严重挫伤
爱
国
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——
热情赞颂
高度评价
怀念付诸行动——
藏讲义
挂照片
写文章
怀念之情化为斗
争的勇气和力量
爱
国
在东京
所见所闻----
憎恶至极
日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动
弃医从文----忧国忧民
暗线 感情线索
　　本文通过回忆与藤野先生相识、相处的往事，表现了藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。
主题思想
思 考
文中一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写作者在东京的见闻、途经的日暮里和水户等其他事件与藤野先生有什么关系？
“清国留学生”的生活情况
我在仙台的生活情况
—— 所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。
——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。
匿名信事件
看电影事件
由藤野先生订正讲义而来。
用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。
——是我与藤野先生分别的原因。
思 考
其他人物与藤野先生有什么关系？
　　
写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？
反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。
正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。
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写“爱国青年”是什么目的？
小 结
本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。
形散神聚
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（鲁迅的爱国情感）
选材:围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
藤野先生
（一）见藤野之前（1—3）
（在东京）
（二） 相识、相处、离别
（在仙台）（4—35）
（三）对藤野的怀念（36—38）
（1）往仙台、初到仙台（4—5）
（2）
相识（6—10）
相处（11—23）
（3）离别（24—35）
匿名信事件
看电影
惜 别
课文结构
主
旨
归
纳
本文通过对作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了日本学者藤野先生正直、热忱、没有狭隘的民族偏见，治学严谨，负责的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着作者强烈的爱国主义热情。
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同
作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;
而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.