(共33张PPT)
呼吸作用
植物的
回忆学习法让你事半功倍！
光合作用的公式：
光 二氧化碳+水 有机物（储存能量）+氧气 叶绿体
1.光合作用的场所是
2.光合作用的原料是
3.光合作用的条件是
4.光合作用的产物是
5.光合作用的能量转变是
叶绿体
二氧化碳，水
太阳光（光能）
有机物，氧气
光能 化学能
实验1：探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气
甲瓶 —— 熄灭
乙瓶 —— 燃烧
这说明什么呢？
证明了种子呼吸时吸入了氧
燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了。燃烧的蜡烛放进乙瓶里，火焰没有立刻熄灭。
甲瓶里缺少氧，乙瓶里有氧，甲瓶里的氧被萌发的种子吸收了
实验现象：
实验证明：
二氧化碳的性质：
二氧化碳 + 澄清石灰水 → 石灰水变混浊
实验2：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳
种子萌发时放出二氧化碳
甲瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明甲瓶里的气体中含有大量的二氧化碳.
萌发的种子释放出二氧化碳。
实验现象：
实验证明：
实验3萌发的种子在呼吸作用中发热了吗？
步骤 1: 冷却种子至室温。
步骤 2：插入温度计，密封。
步骤 3：三小时后，观察。
种子萌发释放热量
装有萌发种子的暖水瓶内的温度升高。装有煮熟的种子的暖水瓶内温度不升高
萌发的种子放出了热量。
实验现象：
实验证明：
植物呼吸作用的部位
根、茎、叶、花、果实、种子六中器官都能进行呼吸作用
有机物（储存能量）
氧气
﹢
二氧化碳
﹢
水
﹢
能量
概念：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。
植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系
呼吸作用的意义
植物体的各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。
水 果 的 低 温 保 鲜
水 果 的 低 温 保 鲜
粮 食 的 保 存
粮 食 的 保 存
田间松土
呼吸作用公式
植物体的各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。
氧气+有机物（储存能量） 二氧化碳+水+能量
呼吸作用的意义
线粒体
植物体的各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。
冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气，一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉时室内很闷，心里十分奇怪。
为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物，夜晚睡觉有闷的感觉？
联系
区别
光合作用 呼吸作用
场所
条件
过程
实质
含叶绿体的细胞
所有活细胞都进行
在光下进行
有光、无光都进行
吸入二氧化碳，放出氧气
吸收氧气，放出二氧化碳
制造有机物，储存能量
分解有机物，释放能量
考考你
1．植物体进行吸作用的部位是（ ） A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2．植物体进行呼吸作用的时间是（ ） A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上
D
C
3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。 （ ）
A．水分过多，根毛无法吸收
B．水分过多，根无法呼吸
C．水分过多，使细胞能大量繁
殖，导致根烂掉
D．根吸收的水分过多而死亡
B
考考你
4.植物在白天吸入二氧化碳，释放出氧气，而在夜间吸入氧，呼出二氧化碳，这是因为 （ ）
A．日光下进行光合作用，
呼吸作用停止
B．光合作用强于呼吸作用
C．呼吸作用在夜间进行，
光合作用在夜间停止
D．叶片进行光合作用，
不进行呼吸作用
B
考考你
5、将燃烧的火苗放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会熄灭，这是因为瓶中的种子（ ）．
A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳
B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气
C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气
D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳
6.、呼吸作用在植物体中进行的部位是（ ）
A.根、茎、叶 B.茎和叶的绿色部分
C.花、果实 、种子 D.全部生活细胞
7、堆放时间较长的蔬菜会因受热而腐烂,堆积在一起的蔬菜为什么能生热呢
动动脑
甘薯、白菜堆放时间久了，为什么会发热？贮存甘薯、 白菜的窖为什么必须留存通风孔？
冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气，一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉时室内很闷，心里十分奇怪。
为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物，夜晚睡觉有闷的感觉？
记住：
晚上要把室内的植物搬走啦。
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一、教材分析
二、目标制定
三、教学法分析
四、教学过程
说教材：
“绿色植物的呼吸作用” 是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
说目标：
知识目标：
1、说明呼吸作用的过程。
2、阐明有机物对于植物体的作用
能力目标：培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力，知识的类比能力。
情感目标：
渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识。
教学重点
1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
2、呼吸作用的概念和意义。
教学难点
描述绿色植物的呼吸作用。分析现象，得出结论的能力。
激发兴趣
启发诱导
突破难点
教 师
学 生
情境
活动
演示
交流
发现
创新
探索
实践
应用
交往互动
共同发展
说教法
（一）激发兴趣、自主预习
（二）探究实验、答疑解惑
（三）学生汇报、教师点拨
（四）知识运用、拓展思维
（五）回顾小结、整体感知
说过程
重点突破
回忆学习法让你事半功倍！
光合作用的公式：
光 二氧化碳+水 有机物（储存能量）+氧气 叶绿体
1.光合作用的场所是
2.光合作用的原料是
3.光合作用的条件是
4.光合作用的产物是
5.光合作用的能量转变是
叶绿体
二氧化碳，水
太阳光（光能）
有机物，氧气
光能 化学能
甲瓶 —— 熄灭
乙瓶 —— 燃烧
这说明什么呢？
证明了种子呼吸时吸入了氧
燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了。燃烧的蜡烛放进乙瓶里，火焰没有立刻熄灭。
甲瓶里缺少氧，乙瓶里有氧，甲瓶里的氧被萌发的种子吸收了
实验现象：
实验证明：
二氧化碳的性质：
二氧化碳 + 澄清石灰水 → 石灰水变混浊
实验2：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳
实验3萌发的种子在呼吸作用中发热了吗？
步骤 1: 冷却种子至室温。
步骤 2：插入温度计，密封。
步骤 3：三小时后，观察。
种子萌发释放热量
装有萌发种子的暖水瓶内的温度升高。装有煮熟的种子的暖水瓶内温度不升高
萌发的种子放出了热量。
实验现象：
实验证明：
有机物（储存能量）
氧气
﹢
二氧化碳
﹢
水
﹢
能量
概念：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。
植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系
呼吸作用的意义
植物体的各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。
水 果 的 低 温 保 鲜
水 果 的 低 温 保 鲜
粮 食 的 保 存
粮 食 的 保 存
冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气，一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉时室内很闷，心里十分奇怪。
为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物，夜晚睡觉有闷的感觉？
呼吸作用公式
植物体的各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。
氧气+有机物（储存能量） 二氧化碳+水+能量
呼吸作用的意义
植物体的各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。
联系
区别
光合作用 呼吸作用
场所
条件
过程
实质
含叶绿体的细胞
所有活细胞都进行
在光下进行
有光、无光都进行
吸入二氧化碳，放出氧气
吸收氧气，放出二氧化碳
制造有机物，储存能量
分解有机物，释放能量
板书
植物的呼吸作用
一：概念
二：公式
三：意义
四：应用
三个实验《绿色植物的呼吸作用》教学设计
广饶街道颜徐学校 冯爱霞
教学分析
绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大生理作用之一，它与光合作用联系密切，它们既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用的应用两部分。对植物呼吸作用知识网络的建构，主要是通过学生对演示实验 “观察植物的呼吸作用” 的实验现象进行分析、讨论而获得。
七年级的学生正处于以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象也已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。
教学目标
知识目标
1、描述绿色植物的呼吸作用。
2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
能力目标
1、通过演示实验，培养学生观察、猜想、推理、分析、综合能力。
2、在演示实验中，培养学生动手、动脑的能力，体验科学探究的一般过程。
3、积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。
过程与方法
1、通过小组合作学习和师生共同合作的形式完成演示实验，并对实验的结果进行小组
分析、讨论。
2、利用多媒体课件，使学生思维实现由具体到抽象的转化，从而揭示出事物的本质。
情感态度价值观
1、充分调动学生的学习积极性，积极与他人交流，培养学生实事求是的科学态度和团
结协作的团队精神。
2、通过光合作用与呼吸作用关系的对照，使学生树立起对立统一的辩证唯物主义观点。
教学重点
1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
2、呼吸作用的概念和意义。
教学难点
描述绿色植物的呼吸作用。分析现象，得出结论的能力。
教学准备
教师：制作多媒体课件。
学生：调查呼吸作用原理在当地农业生产中的应用。
教师学生：萌发的黄豆种子，煮熟的黄豆种子，青菜，煮熟的青菜，塑料袋，黑色塑料袋，线，软管，夹子，澄清石灰水，清水，玻璃导管，试管，漏斗，透明的保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙等。
教学程序
一、情境导入，激发学生求知欲。
伴随着美妙的音乐，大屏幕出现美丽的大自然画面。请同学说出自己的感受。学生充分发表意见，认识到植物光合作用释放出的氧是使人心旷神怡的原因之一，并板书出光合作用的公式。
教师继续启发，如果在居室里放置过多的花卉是否有益于人体的健康呢？从而顺利地引入课题。
二、实验探究
1、实验一：种子呼吸释放热量
（1）请生物兴趣小组的同学介绍该实验开始时的温度计数。
（2）请同学用正确的方法读出现在的温度计数。引导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸释放出热量。教师同时指出，热量是能量的一种。
2、实验二：种子呼吸消耗氧
请学生介绍该实验准备情况。这样不仅提高可信度，还能激发学生的探究欲望。教师强调指出：甲瓶装有煮熟的黄豆种子，乙瓶装有等量的萌发的黄豆种子，并分别用醒目的红蓝标签注明。请2位同学上台将燃烧的蜡烛分别放入两瓶内。提醒学生注意观察，说出实验现象。同学们饶有兴趣地观察，并能准确地说出实验现象：放入甲瓶中的蜡烛能继续燃烧，而放入乙瓶中的蜡烛立刻熄灭。在教师的引导下小组讨论，得出结论：种子呼吸消耗氧。
3、实验三：种子呼吸产生二氧化碳
（1）完成小魔术：请同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述。教师在课件中打出：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。从而证明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳，以此作为知识铺垫。
（2）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？怎样检测？教师提供实验材料、用具，引导学生设计实验：探究种子呼吸产生二氧化碳。
①小组讨论，设计实验，全班交流、补充，筛选优化实验设计。
学生的设计方法多种多样，如：
A、将澄清的石灰水直接注入萌发的种子中，观察其变化。
B、将萌发的种子装入广口瓶中，瓶塞上插有玻璃管，通过玻璃管注入澄清的石灰水，观察石灰水的变化。
C、将澄清的石灰水倒入广口瓶中，然后用纱布包住萌发的种子，悬挂于广口瓶内，观察石灰水的变化。
D、将萌发的种子装入塑料袋，密封。过一段时间，将气体导入澄清的石灰水中，观察石灰水的变化。
教师要注意引导：确定上述实验设计的可行性和科学性以及设计实验方案时，一定要设立对照实验。即：对煮熟的种子也要完成同样的实验操作，以增加实验的说服力。
②小组同学合作，完成该实验，体验动手、动脑的快乐。
③通过对照实验总结出：种子呼吸能产生二氧化碳。
注意：配制好石灰水溶液，是本实验成功的关键之一。
首先：石灰水的浓度要适中。浓度过低，实验效果不明显；浓度过高，在空气中暴露很短的时间，就会在石灰水的表面形成一层膜，影响实验效果。
其次：配制好的石灰水溶液要密封保存。最好现用现配。
4、由特殊到一般：植物所有活细胞都能进行呼吸作用。
猜一猜：实验前一天，请同学将等量的新鲜和煮熟的青菜叶分别装入两只相同的不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并将软管夹紧。课上将两塑料袋中的气体导入澄清的石灰水，请同学根据实验现象，猜测哪一袋中装的是新鲜菜叶。教师最后打开袋子，揭开谜底。同时指出，叶和根、茎、花、果实、都象种子一样都能进行呼吸作用，而且呼吸作用每时每刻都在进行（有光、无光都能进行）。请同学告诉大家，组成这些器官的基本结构和功能单位是什么？煮熟的种子、菜叶为什么不能进行呼吸作用？总结出：呼吸作用在所有的活细胞中进行。随着问题的深入，学生的思维更加深刻而全面。
5、归纳小结，深化提高。
在进行以上实验分析时，每得到一个结论，教师都要进行板书。此时总结出呼吸作用的公式。并指出呼吸作用的原料、产物和场所。
接着请同学根据课本和公式，描述出呼吸作用的概念。
6、呼吸作用释放出的能量有什么意义呢？展示多媒体课件。强调植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活动。如：植物对矿质营养的吸收、有机物的合成与运输、细胞的分裂与生长等。
三、呼吸作用的应用
学习呼吸作用，就是为了利用它、调控它。在农业生产和生活中，人们是如何应用植物的呼吸作用的呢？通过联系实际，使学生经历一个再认识的深化过程，由知识过渡到能力。
1、身边的科学
播放农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的录像。请同学说出这样做的依据是什么？
2、大家谈
调查当地农业生产中利用呼吸作用原理的知识。培养学生查阅资料、搜集资料、处理信息的能力。教师用鼓励性的语言强调，善于查阅资料、搜集资料、积累资料是一个非常好的学习习惯，只有这样才能时时进步，天天提高。
四、归纳总结
这是思维活动最活跃的环节，每个学生都有自己独特的精神世界和内在感受，有着不同
与他人的观察、思考方式。通过组织学生互相交流、补充，从而对本节的知识体系进行概括。教师要注意发现学生的思维火花，给学生以信心，让学生体验到成功的乐趣。
五、大显身手
1、听故事，长知识
冬天，农民伯伯常常将收获的大白菜贮存在地窖中。在一个偏远的小山村，有人一打开
地窖就进去取白菜，走到半路，蜡烛突然灭了。于是，高喊“有鬼”，吓得迅速跑出了地窖。真的有鬼吗？这鬼是谁？你准备怎么办？
2、填图表，增能力
通过比较光合作用和呼吸作用的公式，请同学上台，利用多媒体完成下表，其他学生利
用学案完成。从而使学生清晰地构建起完整的知识结构。
区别 联系
场所 原料 条件 产物 能量
光合作用
呼吸作用
