第6课《藤野先生》课件(共31张PPT)

文档属性

名称 第6课《藤野先生》课件(共31张PPT)
格式 ppt
文件大小 1.1MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-10-13 16:02:06

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文档简介

(共31张PPT)
1. 整体感知课文,理清写作思路。
2. 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
3. 学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的思想感情。
学习目标
仙台医学专门学校正门
鲁迅(1881—1936)
生于浙江绍兴,原
名周树人,字豫才,
自第一篇小说《狂
人日记》开始用鲁
迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》
《华盖集》《坟》等。本文选自散文集
《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù)
绯红 油光可鉴 发髻 驿站
舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾
读一读,写一写
fēi
jiàn


shùn
yù gěng
pōu

xùn

jié
yǎo
huì
Piē
yì cuò
wù jí
xié
绯 红:
通常写作烂漫:绚丽多彩。
烂 熳:
红色 鲜 红。
顿 挫 :
和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。
宛 如:
好像。
流 言:
漂亮,这里是反语,用来讽刺。
标 致:
流传的毫无根据的坏话。
驿 站:
古代供传递政府文书途中换马,休息,住宿的地方。
客 死:
死在异国他乡。
物以稀贵:
把稀少的当做贵重的。
记一记
解 剖:
破开。
疑 惑:
心里不明白,不相信。
畸 形:
生物某一部分发育不正常。
瞥 见 :
很快地看一下。
决 意:
拿定主意。
美其名曰:
(把不美的事物)美化他的名字叫。
杳:
远的不见踪影;无影无声。
喝彩hè:
大声叫好。
记一记
速读课文,思考:
在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里?请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情?
表明地点转换的语句:
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”.
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
修辞:夸张、比喻、反语
所 感——
厌恶之极,
不屑与之为伍
不学无术 思想腐朽
爱 国
去 仙 台
去仙台
日暮里:
水户:
触发忧国之情
反清志士客死之地


(2)去仙台
水户:反清志士客死之地
日暮里:触发忧国之情
虽然得到一些优待和关照,但面对日本人民善良的心地和友好的情谊,作者推断为“物以希为贵”,感到受到的不是尊重,而是一种辛酸,一种弱国国民难于承受的内心的辛酸,这里反映出他极强的民族自尊心。
在 仙 台
爱国
匿名信事件
看电影事件
在仙台
弃医从文的原因
匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤


在东京
所见所闻----
憎恶至极
日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动
弃医从文----忧国忧民
暗线 感情线索
贯穿全文的叙事线索是什么?
线索
明线:
暗线:
回忆藤野先生
(与藤野先生相识的缘由、
相识相处、离别与怀念。)
鲁迅先生的爱国精神。
(思想感情的变化)
鲁迅对藤野先生的第一印象是什么?
用的是什么描写?
(第6自然段) “是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的……”
外貌描写、语言描写
别人是怎么说藤野先生的?这也叫什么描写
(第9自然段)穿衣服太模糊了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,被别人疑心是扒手。
间接描写(侧面描写)
写“我”和藤野先生直接交往的事有几件?请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。
答:“我”和藤野先生交往有 件事(第11-23段)
①为“我”添改讲义;
②为“我”纠正解剖图;
③关心“我”的解剖实习;
④向“我”了解中国女人裹脚的事。
(认真负责、热诚、正直)
(治学严谨)
(热情诚恳)
(严谨求实)
藤野先生品质:
正直热诚、治学严谨、
没有狭隘民族偏见。
4
“我”对藤野先生的感情是怎样的?
答:怀念与感激
(37段) “我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励一个。”
“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的。”
品味课文似褒实贬的讽刺手法:找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语,并体会所表达的讽剌意味。
语言品味:
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法:找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语,并体会所表达的讽剌意味。
(1)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致——原是“漂亮”之意,这时是反语,表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业,注重容貌打扮的丑态。
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法:找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语,并体会所表达的讽剌意味。
(2)但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”
精通时事——他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事,讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法:找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语,并体会所表达的讽剌意味。
(3)日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。
爱国青年——是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”,有讽刺意味。
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法:找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语,并体会所表达的讽剌意味。
(4)每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
正人君子——这是反语,用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为“正人君子”的人。
2、藤野先生只是个普通人,作者却说:“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。”作者为什么说他“伟大”?
从藤野先生与我交往的四件事可以看出:他没有狭隘的民族偏见,治学严谨,教学认真,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助,等等,在当时的历史背景下,能够做到这些尤其难能可贵。所以,他在“我”的眼里和心里是伟大的。
主题探究
1、关于课文,有下面几种不同的理解,讨论一下,究竟应该怎样理解。
(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。
歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生,作者的爱国主义感情则使作品更有深度,使藤野先生的形象也更为感人。
小结(本文中心):
本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。
这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化,文中洋溢着强烈的爱国主义感情。
达标检测
作业:
课下阅读《野草》,体会鲁迅散文的特点。