部编版八年级上册与朱元思书教学设计

与朱元思书
第一课时
学习目标：
1.在课下注释和工具书的帮助下，能用自己的话说出文章的内容大意。
2.通过诵读，辨别并说出文章的语言特色。 （重点）
3.反复诵读，通过联想和想象，感受作者笔下奇特秀丽的美景。（难点）
教学过程：
导入语
上一课我们刚刚学习过陶弘景的《答谢中书书》，我们先集体大声背诵这篇小短文，注意节奏和韵律和谐。（背毕）现在我们拿起书本，先默读一遍课文，然后再朗读一遍，感觉一下两篇课文读着的语感有什么相似之处。请用自己的话或概括的关键词说一说。
二、读顺语句
现在请大家打开课本，自由放声朗读《与朱元思书》。注意，仔仔细细地读上三遍。读第一遍时，读准字音；读第二遍时，读得准确流畅，不多字、不漏字；读第三遍时，读出停顿、读得节奏分明、字正腔圆。
请一个学生朗读，其他同学纠音。
请大家合上书本，根据PPT呈现的内容为无标点的《与朱元思书》断句。
1.追问：你是根据什么来断句的？
参考：多是短句，对偶句所占的比重大。
2.提问：全文四字句居多，节奏划分多是“二二”制。你找到一些例外的句子吗？请边读边划分节奏。
参考：自/富阳至桐庐/一百许里
水/皆/缥碧 皆/生/寒树
蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。
鸢飞戾天/者 经纶世务/者
俗话说：“三分文章七分读”，这样句式整齐、音韵和谐的美文，让我们一起美美地读一遍。
三、读通内容
1.解题
“书”是什么意思？
（可回顾《答谢中中中书》，也可举成语“鸿雁传书”，或诗句“家书抵万金”等来解题。）
2.借助课下注释和工具书，能用自己的话说出文章的内容大意。
学生自主说意思，不理解的可小组交流。也可提问全班交流。
穿插讲解：“风烟俱净，天山共色”中风与烟因和后一句天与山对称，应分开解释。“急湍甚箭，猛浪若奔”中“奔”与“箭”相对，应该为名词“奔驰的快马”。
3.要进入作者笔下的佳境，还必须深入理解文意。请同学们在解释的基础上，将文中的景物用优美的语句描述出来。可以下面的格式说一说。
我看到的水真 ，不信你看
我看到的山真 ，不信你看
我看到的树真 ，不信你看
我听到的声音真 ，不信你听
……
（讨论、交流）
四、读出画意
1.文章的作者是怎样评价富春江山水的？我们应用怎样的语气语调来读这八个字？
参考：文中第一段最后八个字“奇山异水，天下独绝”乃作者对富春江总体的高度评价。“独绝”两字写出了作者对富春江山水的偏爱。为此，诵读时，“奇山”“异水”和“天下”，两字一顿，还应放慢语速，读“天下”两字，可以做重音处理，显出对比；“独”“绝”两字，不能连读，应一字一顿并延长时值，从而给人留下深刻的印象。
2.富春江的水究竟“异”在哪里？我们应用怎样的语气语调诵读来体现出这种“异”？
参考：水异在既有清澄明净之秀，又有飞动雄奇之壮。“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”描写了水的清澈，朗读时要略作俯视状，要有点悠然,读得稍慢一点，延长、重读“千丈”。然后定睛细视，轻缓地读出“游鱼—细石，直视—无碍”，表现出惊异喜悦之情，仿佛真的看到了“千丈”之下的鱼儿和石头。“急湍甚箭,猛浪若奔”写出了飞动的雄奇美,要语速稍快,音调提升，读得粗重、浑厚。
3.富春江的山究竟“奇”在哪里？我们应用怎样的语气语调来体现出这种“奇”？
参考：山奇在山之势峻拔挺秀、山之音悦耳连绵、山之意怡神清心。读“山之势”语速稍快，语音铿锵。诵读时，每个字都要读得饱满有力，“千百成峰”一词，可以采用连续性重音的方式读出山的磅礴气势；“山之音”语速平缓，语音嘹亮。泉水声是“泠泠”，鸟鸣声是“嘤嘤”，这两个拟声叠词一定要咬字清晰，发音清越，语气婉转，读出叮咚、悦耳之感；蝉声是“千转不穷”，猿声是“百叫无绝”，为了读出前后的对比反差效果，应重读“千转”“百叫”，表现出连续不断之感；“山之意”语速中等，语音轻柔。其中延长重读“望峰”“窥谷”，接着舒缓语速语气读“息心”“忘反”以表达惊羡忘俗之情。
五、结束语
诵读本文，那悠悠江水、青青远山似乎在我们眼前缓缓展开，你能声情并茂地再读一遍课文吗？
板书设计：
水——异 清澄明净
飞动雄奇
山——奇 山之势峻拔挺秀
山之音悦耳连绵
山之意怡神清心
与朱元思书
第二课时
学习目标：
1.精读描写奇山异水的语句，能概括并交流修辞、动静等方面的表达之美。（重点）
2.揣摩重点词句，能说出绘景中作者所蕴含的情感。（难点）
3.熟读成诵，能背诵全文。
教学过程：
导入语
本文文笔洗练，韵律优美，意境深远，读来令人心旷神怡。让我们齐读感受美文。
二、感受意境美
1.作者是如何来写山画水的？
（可从修辞手法、描写角度、手法运用、景情关系等多角度赏析表达之美）
（1）追问：作者如何抓住“异”来写水的
参考：作者不仅善于摹水色，写出其晶莹清澈的静态美；还善于状其形，以比喻夸张的手法，大笔勾勒，状水之形赋予其惊心动魄的动态美。动静结合，显示出富春江水的秀丽温静之美和壮观奔腾之美，突出地表现了一个“异”字。
（2）追问：作者是如何抓住“奇”来写山的
参考：作者以拟人的手法，写出山的形貌，巧妙地把群山的静态美化为动态美，赋予群山昂扬的生命活力，把无生命的群山写得生机勃勃。在仰视群山后，把视觉的动态转化为听觉的喧响，写出了山间各音齐会、连绵不绝，以山音的奇美，衬托出山林的幽静。在这样的视听交响中，作者触景生情、直抒胸臆，表达对大自然的向往。
三、感受志趣美
1.面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色，作者流露出怎样的情感和志趣？结合课文中的语句，说一说“面对富春江的‘奇山异水’，作者
了！”
参考：（1）“惬意”“从容”等。（“从流飘荡，任意东西。”）表现作者纵情游赏、享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意。流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀。
（2）“欢快”“自在”等。（“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”) 以我观物，景中寓情。
（3）“陶醉”“喜不自胜”“流连忘返”等。（“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”）既表现对大自然的向往，又蕴涵作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
2.追问：为什么作者要提到“经纶世务者”“鸢飞戾天者”？作者写信的目的究竟是什么？
链接作者生平：吴均，南朝梁文学家。出身寒微，自幼好学而有超群的才华，其文颇得行家称赏、世人称诵。但仕途不畅，只做过奉朝请之类的有名无实的小官。博学多才，对史学有研究。曾撰《齐春秋》，忠于史实，得罪了梁武帝，被梁武帝焚书罢官。不久，奉诏修《通史》，起三皇讫齐代，未成而卒。
链接作者《山中杂诗》
山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
参考：一个如此有才学的人，却仕途不称意，这无疑带给作者许多的压抑和烦扰。他渴望无拘束的环境，所以他写下了美丽的《山中杂诗》，描写诗人住在山中的有趣生活，表达了作者恬淡超然的闲适心境。在富春江作者看到了一个同样自然惬意的环境，他的清高隐逸之情自然流露。隐喻地表达出自己对山水的喜爱和赞美，对功名利禄的鄙弃，对朋友的劝勉以及自己那份归隐临泉的志趣。
3.作者写这封信表达这样的想法，我们来猜想一下，朱元思读了这封信后会受到作者思想的影响吗？
提示：在描写奇山异水的文字前加了几个字，读一读感受。
（出示加字的文章）
（我低头俯视）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
（我放眼平视）急湍甚箭，猛浪若奔。
（我抬头仰视）夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
（我侧耳细听）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
（我静心细想）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（我抬头凝望）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
参考：写景时似乎没写到人，但人时时存在，这就是“景中有人，人在景中”，人和景融为一体。作者陶醉于真山真水之间，他的所思所想也自然而然地流露出来。作者并没有一本正经地教导朋友，但巧妙地让朋友也不知不觉地进入他精心创作的文字中，陶醉在山水中。友人读信后不仅能明白作者的心，肯定也会和作者产生共鸣。
四、结束语
美景能影响人，美文更能感染人。让我们试着背诵全文，领略独绝的山水意境，感受作者高雅脱俗的志趣。
板书设计：
境——动静相间、视听结合、景情交融
志——无拘无束、任性自得、清高隐逸