第13课《唐诗五首》课件(共44张PPT)

(共44张PPT)
唐诗五首
野望
——王绩
一
走近作者
王绩，字无功，号东皋子。唐代诗人。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗正作于诗人辞官隐居东皋之时。
二
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
傍晚
徘徊
小牛，这里指牛群
泛指猎获的鸟兽
比喻隐居不仕
整体感知
傍晚时分我站在东皋纵目远望，
徘徊不定不知该归依何方。
层层树林都染上了秋天的色彩，
重重山岭都披覆着落日余晖。
牧人驱赶着牛群返回家园，
猎人带着猎物驰过我的身旁。
大家相顾无言，彼此不相识，
我长啸高歌真想隐居在山岗。
关键词:
孤独
自然之美
导思1.你从这首诗里读到了怎样的自然美景？
情感
导思2.从诗歌中你读出了怎样的情感？
意象
导思3:诗中选取了哪些意象？意象与感情之间有何关系？
情景交融
导思4:诗人是如何将景与情有机地结合在一起的？
三
深入探究
“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。
第二句表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
1.试分析首联在全诗中的作用。
三
深入探究
颔联总写秋色，是静景、远景；颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
2.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
三
深入探究
诗歌颔联妙在融情于景（情景交融），描写漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染得萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
3.请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。
三
深入探究
诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。
4.结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。
黄鹤楼
——崔颢
一
关于黄鹤楼
江南三大名楼
湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》
湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》
江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》
二
走近作者
崔颢，汴州（今河南开封市）人，唐朝诗人，唐玄宗开元11年进士。
才思敏捷，善于写诗，相传李白对《黄鹤楼》曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。
三
整体感知
传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。
飞去的黄鹤再也没有回来，
千百年来只有白云飘飘荡荡。
晴日里的原野和汉阳的树木清晰
分明，鹦鹉洲的芳草长得很茂盛。
天色已晚，不知何处是我家乡？
雾霭沉沉的江面给人带来愁绪。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
飘飘荡荡的样子
原野
分明的样子
草木茂盛的样子
故乡
四
深入探究
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
1.诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？
传达出诗人内心的孤寂与苦闷
四
深入探究
2.诗中最能概括作者感情的是哪一个字？
愁
四
深入探究
3.诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？
诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
四
深入探究
反衬手法，传达出诗人浓重的漂泊感以及对归宿的向往。
4.五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？
四
深入探究
第一个“空”有“只，只有”的意思，表达了好友已离去，只剩空空的黄鹤楼和诗人自己，重在写景；第二个“空”有“空空的”“空荡荡”之意，表达的是自己漂泊在外，带来的孤独、寂寞和惆怅，重在抒情。
5.诗歌中有两个“空”字，请结合诗意进行赏析。
使至塞上
——王维
一
走近作者
王维，字摩诘。苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”世人称赞他的诗画是“诗中有画，画中有诗”。而他本人被世人称为“诗佛”。
二
深入探究
交代出使的目的和经过的地方。“单车”写其轻车简从。属于记叙的表达方式，为后文具体的写景做好铺垫。
1.首联交代了什么内容？用了什么表达方式？在文中有何作用？
二
深入探究
“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的人。王维用“征蓬”比喻负有朝廷使命的自己，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。“归雁”指大雁北飞，比喻向北出使边塞的自己。
2.颔联写了什么景物？用了什么修辞手法？在文中有何作用？
二
深入探究
“大”——边塞沙漠，浩瀚无边。
“孤”——边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，强调了景物的单调。
“直”——突显烟的挺拔、坚毅之美。
“长”——沙漠上没有山峦树木，黄河横贯其间。
“圆”——给落日以亲切温暖又苍茫的感觉。
3.请从炼字的角度，赏析名句——“大漠孤烟直，长河落日圆。”
将自己的孤独情绪巧妙融入广阔的自然景象之中
三
深入探究
借侦察骑兵之口，点明了边塞将士紧张的战斗生活，流露出诗人对边塞将士的赞叹。
4.尾联写了什么？表达了诗人的什么感情？
三
深入探究
燕然勒功，亦称为“勒石燕然”，是成语，典故名，东汉将军窦宪率领汉军及南匈奴、东胡乌桓、西戎氐羌大破北匈奴之后，封燕然山，勒石记功。“燕然勒功”、“勒石燕然”作为重要的典故,成为了后世功臣名将向往的功业巅峰。
5.尾联用典故流露了向往建功立业的心情，这个典故隐含在哪两个字当中？
渡荆门送别
——李白
一
走近作者
李白，唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。人称“诗仙”。
他的诗风雄奇豪放，想象丰富。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
李白青少年时期是在蜀中度过的，
把蜀地当作自己的故乡,所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。
这一次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。
二
深入探究
远渡的地点和此行的目的。
1.《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？
二
深入探究
描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。
2.颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写的？
二
深入探究
“随”——将群山与原野的位置逐渐变换、推移，写活了，给人以空间感和流动感。
3.颔联中的“随”“尽”“入”三个字用的好，想一想好在何处？
“尽”——表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。
“入”——是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想象，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
二
深入探究
“月下飞天镜”月本在天上，倒映长江中，好像从天上飞来一面明镜。
4.颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。
“云生结海楼”江上云霞多变生成海市蜃楼。
反衬江水平缓，原野低平，江岸辽阔。
二
深入探究
拟人，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时的依依不舍，思念故乡的感情。
5.尾联运用了什么修辞手法，有何表达效果？
二
深入探究
通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人对自然景色的热爱，体现他开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
6.全诗表达了作者什么样的思想感情？
钱塘湖春行
——白居易
一
走近作者
白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹（zhěn）共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
二
整体感知
早春。从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草看出。
1.你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？
二
整体感知
从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。
2.作者是怎样浏览西湖的？他的路线是怎样的？
三
深入探究
“几处”“谁家” 准确反映了早春景物的特点，说明诗人观察细致，描写入微。只因是早春，所以不是“处处”“家家”。从莺和燕的动态中，把春天的活力、大自然从沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来。
1.第三四句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
三
深入探究
拟人。一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。一个“啄”字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。
2.颔联运用了什么修辞手法，有何表达效果？
三
深入探究
这两句诗生动形象地写出了西湖早春的妩媚和生机：“乱花”“浅草”分别表现了花的繁多、草的柔嫩。“渐欲”“才能”表现了春天的发展变化，这些词突出了春天的勃勃生机。
3.请赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。
三
深入探究
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
直抒胸臆。
4.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？此句诗歌运用了什么表现手法？
三
深入探究
抒发了诗人对西湖美好春光的喜爱之情。
5.本诗表达了作者怎样的思想感情？
谢
谢
观
看