6 藤野先生课件（38张ppt）

(共38张PPT)
藤野先生
鲁迅
理解字词
绯红( fēi hóng ) 发髻(jì ) 瞥见（ ）
标致( biāo zhì ) 解剖（jiě pōu）
落第( luò dì ) 诘责( jié zé)
不逊(bú xùn) 托辞(tuō cí) 杳无消息（yǎo）
油光可鉴(jiàn):鉴，照，形容头发光亮得可当镜子照。
抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò)：形容声音婉转动听。
抑，降低；扬，升高；顿，停顿；挫，转折。
深恶痛疾(wù):厌恶痛恨到了极点。疾，痛恨。
物以希为贵:物品稀少就显得珍贵。
课下注释中其他字词
piē
学习目标
一、把握课文内容,理清文章结构.
二、分析人物形象,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
三、体会作者感情,学习鲁迅先生的爱国主义精神.
四、品味含义丰富的语句。
藤野先生,
名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的老师（先生）。
原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、革命家、思想家。作品有散文诗集《野草》 ，散文集《朝花夕拾》 、小说集《呐 喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》等。
鲁迅
（1881-1936）
写作年代及时代背景
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
思考:
1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”;
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
藤野先生
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”.
2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么
围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
叙事线索：
明线：作者与藤野先生的交往
选材：
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段：
一、（1-3）在东京的所见所感，交代去仙台的原因；
二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生。
课文结构
齐读1-2思考
1·表现作者对东京不满、失望的词语是
意思是 日本的首都是 ， 是日本
的国花。
2·“头顶上盘着…形成一座富士山。”这句运用了
的修辞。含有 的意味。
3·“实在标致极了”这句运用了 的修辞。“标致”的
反义词 是
4·表达作者对东京不满的语句是
为下文离东京去仙台遇藤野埋下伏笔。
无非
只不过
不过如此
东京
樱花
夸张
比喻
讽刺
反语
丑陋
东京也无非是这样
5·表现作者对东京厌恶的词语是
“问问精通时事的人”一句运用了 的修辞。
“时事”其实指的是
响得震天、
烟尘斗乱
反语
一些无聊的事
明确：作者本是抱着救国救民的思想到日本学医
的，看到东京虽然景色优美，但看到清朝留学生
在那里不学无术，弄得乌烟瘴气，心里甚是讨厌，
决定离开东京。于是才有下文的遇见藤野先生。
不离题。有两个作用：
交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。
表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。
6、理解（1-3段）在结构上的作用
这一段并没有写藤野先生，是否离题？
7、文中哪些事表现了作者的爱国主义思想感情？
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
修辞：夸张、比喻、反语
所 感——
厌恶之极，
不屑与之为伍
不学无术 思想腐朽
爱 国
去 仙 台
去仙台
日暮里：
水户：
爱
国
虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
在 仙 台
爱国
齐声朗读第5段，思考回答
1·“大概是物以希为贵罢。……美其名曰“龙舌兰”从
描写了作者在仙台受到的优待。
2·作者在仙台具体受到的优待是
表达这个内容的句子是 这个关联词表示 关系。
3·理解词语
物以希为贵
尊为
美其名曰
难以下咽
侧面
①不收学费 ②关心食宿
不但……还……
递进
物以稀少为珍贵
尊敬地称为
给它取个动听的名字。
很难吃下去。
yàn
咽
yān咽喉
yè哽咽
yàn难以下咽
1·作者遇见藤野先生是 段。划出描写他形
象的语句。
外貌描写：
动作描写：
语言描写：
可看出藤野先生是一个 的人。
6
治学严谨、生活俭朴
黑瘦、八字须、戴着眼镜
挟着一叠大大小小的书
我就是叫作……
学者形象
2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事 表现藤野先生怎样的思想品质？
①批改讲义
②纠正解剖图
③关心解剖实习
④了解中国女人裹脚
工作认真负责
严格要求、循循善诱
热情诚恳
求实精神
正直热诚
治学严谨
没有民族偏见
快速阅读6-15，思考回答
3、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容 这些事情与写藤野先生有什么关系呢？
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;
B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
C.受到仙台医专的职员的优待;
D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;
E.弃医从文的思想的转变.
4、本文题为《藤野先生》但有一半以上的篇幅
以上没有直接写藤野。然而这些内容都与突出
藤野先生有密切的关系。分析下列事情与藤野
有什么联系。
①清国留学生赏樱花，学跳舞。
②途经日暮里和水户。
③仙台医学专门学校的职员对作者的优待。
④日本“爱国青年”的寻衅。
⑤课堂上看电影。
是作者离开东京见到藤野先生的原因。
表现作者忧国忧民，是他刻苦学医的主要动机。
为下文写藤野作正面衬托
是作者告别藤野先生的直接原因
是对藤野先生作反面衬托
（1）匿名信事件
24-28
（2）看电影事件
29-31
快速阅读24—31段，说一说写了哪两件事使作者决定弃医从文？
怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话
这句话表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。
简述“匿名信事件”
简述“看电影事件”
1·“偏有中国人夹在里边”，你能看出有哪些中国人？
1.指给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人（做毫无意义的示众材料的中国人）；
2.围着看的一群中国人（麻木的中国人）；
3.讲堂里的我（有爱国心的中国人）。
3·“这一声却特别听得刺耳”，“这一声”指什么？ 为什么特别刺耳？
2·“偏”表达了作者对国人的什么态度
表达了作者的无奈，对中国人的愚昧无知和麻木感到痛苦
因为严重地伤害了“我”的民族自尊心，所以感到特别刺耳。
“这一声”指
日本青年看到枪毙中国人时幸灾乐祸的欢叫声
“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思
“何尝”与“不”连用,以反问的语气加强肯定, 表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛之情。
“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.
句中的“他们”指麻木的中国人.
合作探究
“那时那地”指何时何地？
“我的意见”指什么？
我的意见发生怎样的变化？
“但在那时那地，我的意见却变化了。”
作者在仙台的讲堂里看电影
指学习医学，走科学救国的道路。
决心弃医从文
匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同
1·匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使祖国富强的志向。
2·看电影事件侧重写中国民众的不觉悟----这是造成民族衰弱的重要原因之一。
这两件事促使作者弃医从文。
合作探究
写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。
写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。
写匿名信和看电影事件的作用是什么？
默读第38段，“我”对藤野先生怀有一种什么感情 表现在哪些方面？
“我”对藤野先生的感情:
感激和怀念,表现在:
①装订收藏讲义
②悬挂先生照片
③激励作者多写文章并与敌人斗争到底
“良心发现”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生,便增加了勇气。
反语，讽刺那些军阀政客自命为“正人君子”的反动文人。
合作探究
思考课文最后一句的含义
“增加勇气”指
“正人君子”指
这句话表明作者以笔作武器,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗的决心。
课文以 为明线，以 为暗线，赞扬了 的高尚品质，抒发了对恩师的 之情,追述了自己 的思想变化，洋溢着强烈的 思想感情。
作者与藤野先生的交往
作者的思想变化
藤野先生正直热诚、治学严谨、
没有民族偏见
真挚怀念
弃医从文
爱国主义
主题思想
课堂练习
一、根据拼音写汉字
发jì yì站 解pōu 改huǐ 不xùn
nì名 叮嘱zhǔ yǎo无消息 教huì piē见
二、选择加点字意思相同的一项（ ）
A 别寻去处 别有用心 别开生面
B 深恶痛疾 讳疾忌医 痛心疾首
C 好意难却 望而却步 却之不恭
D 勿漏为要 鲜为人知 为期不远
三、词语解释不正确的一项是（ ）
A 掌故：学校里发生过的一些事件 B 毫不介意：一点都不放在心上
C 不逊：不虚心 D 模胡：马虎，不讲究
四、填空。
1、本文选自 。
2、课文以与 为明线，以 为暗线，赞扬了 的高尚品质，抒发了对恩师 之情,追述了自己 的思想变化，洋溢着强烈的 思想感情。
3、“东京也无非是这样”流露出作者 的情绪。
4、“头顶上盘着大辫子……实在标致极了”使用 的修辞方法，表达了对清国留学生的 之情。
5、“但在那时那地，我的意见却变化了。”，“我的意见”指： 。“却变化了”指 。
6、“正人君子”指 。
“爱国青年”指
7、“这一声特别刺耳”，“这一声”是指
“特别刺耳”是因为
作者藤野先生的交往
作者的思想变化
藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见
真挚怀念
弃医从文
爱国主义
失望
强烈的厌恶和嘲讽
《朝花夕拾》
反语、比喻
指学习医学，走科学救国的道路。
决心弃医从文
指国民党政府的反动文人
当时一些受到军国主义思想影响的日本青年
日本青年看到枪毙中国人，
幸灾乐祸的欢呼声
严重伤害了“我”的民族自尊心
五、划线词语感彩没有发生变化的是（ ）
A实在标致极了。 B然而好意难却
C爱国青年也愤然 D再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字
六、有一本书的书名是由五个汉语拼音字母组成两个音节，把
这五个字母倒过来排列，仍是这本书的书名。这本书就是鲁迅
先生写的
七、在我们学过的初中课文中，有四篇写老师的文章，请根据
提供的材料写出相关的老师姓名及该文的作者。
①然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一
个手势：“散学了，你们走吧。” 老师 作者
②她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板
边上，大伙笑了，她也笑了。老师 作者
③他穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。冬天是一件旧
外套，寒颤颤的。 老师 作者
④读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面
拗过去，拗过去。 老师 作者
八、对下列句子使用的修辞判断有误的一项是（ ）
①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。
②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
③上野的樱花烂熳的时节，望去却也像绯红的轻云。
④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员泄漏出来的题目。
⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竞没有说。
⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
A ①句既用了夸张，又用了比喻。 B ① ③句都用了比喻
C ④ ⑦句都用了反语 D ⑤ ⑥句也用了比喻