部编版语文八年级上册《苏州园林》教学设计（2课时）

《苏州园林》教学设计
第一课时
学习目标：
运用快速阅读的方法，抓住各段中心句，把握苏州园林的特征。（重点）
梳理文章写作思路，理清作者介绍苏州园林的顺序。（重点、难点）
教学过程：
预习：完成课本上的预习任务。
一、导入
《中国石拱桥》让我们领略到了中国桥梁的艺术与成就，今天我们一起跟随叶圣陶先生的文字去苏州园林游览一番。（板书课题、作者）
二、预习反馈
交流课前预习中了解、搜集到的中国古典园林的资料。
三、快速阅读，整体感知
快速浏览课文，思考、圈画：
1.课文中哪个词语最能概括苏州园林给作者留下的总的印象？
2.课文中哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？
答案要点：
1.总的印象：“标本”
教师追问：“标本”在这里是什么意思？
答案要点：“标本”指在同一类事物中可以作为代表的事物，在这里是“样本”的意思。“标本”一词很确切地说明了苏州园林具有广泛的代表性，写出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，
2.整体特征：“务必使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
教师引导：这是文章说明对象——苏州园林的总特征。（板书：总特征 图画美）
四、抓关键语句，理文章思路
1.师生共读第2小节部分语句
（师：苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是——
生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
师：为了达到这个目的，他们——
生：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
师生共读：总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。）
2.过渡：作者是从哪几个方面来展开说明的呢？请同学们跳读课文3-9小节，找一找每一段的中心句。
3.对话交流，理清文章思路
明确：第3小节：“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。”从第4段开始，段首句都是本段的中心句。
追问1：同学们有没有发现第2小节和后面的段落有什么密切的关系？
（答案要点：课文1-2小节与后文的关系是总分关系，前两段为下文说明列出总纲，第2小节的四个“讲究”分别对应了第3、4、5、6自然段。）
追问2：7、8、9自然段的内容与前文有什么关联？
（答案要点：7、8、9分别写的是角落的布置，门和窗的设计，色彩的选择。这3段内容是相对次要的内容，是对前文内容的补充。）
（板书：顺序 总——分 主——次）
追问3：课文3、4、5、6段分别与第2小节的四个“讲究”呼应，几乎每个段落的首句都是对本段内容的概括，你觉得这样写有什么好处？
（学生小组内交流讨论）
答案要点：第2小节起到提纲挈领的作用，每个段落的中心句提示层次和角度，全文写作从游览者无法不关注的主要景物（假山池沼、花草树木）到游览者比较容易关注的园林建筑（花墙与廊子），再到游览者不容易关注到的园林细节（园林角落、门窗、色彩），条理清晰，层次井然。
（齐读第2小节）
五、小结
第一部分（1～2）：概括说明苏州园林的地位及特点。
第二部分（3～9）：具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分（10）：文章的结尾，留有余地，使人不断回味、思索和向往。
本文在结构上是总—分—总。
1～2段总说特征，3～9段分说，10段再总说。
（板书：条理清晰，层次井然）
板书设计：
苏州园林
叶圣陶
总特征：图画美
主
顺序：总 分
次
条理清晰 层次井然
《苏州园林》教学设计
第二课时
学习目标：
通过默读、比较，能辨认常见的说明方法并体会其作用。（重点）
品析语言，感受本文说明语言的严谨与雅致，感受园林的艺术美。（难点）
教学过程：
一、导入
上一节课我们读出了苏州园林的特征和作者写作的顺序，这节课我们慢慢地到苏州园林中畅游一番，细细地体会作者通过哪些方法，运用怎样的文字来说明苏州园林的图画美。（板书：图画美）
二、析方法
1.以第3小节为例，研读说明方法的使用
①“东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。”举出例子，具体说明了苏州园林不讲究对称的特点。
②“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”运用打比方、作比较的方法，生动地说明苏州园林不讲究对称的特点，扣住了苏州园林“图画美”的特征。
追问：“图案画”和“美术画”有什么区别？
（答案要点：“图案画”更类似于数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。“美术画”是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。通过比较，作者旨在说明苏州园林的美是不讲究对称的自然之美、艺术之美。）
2.自由读全文，你还能找出哪些说明方法，试着结合句子进行赏析。
①作比较
如：第9小节在介绍建筑物的色彩时，与北京的园林相比较，“与北京的园林的不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。
②举例子
如：第7小节中“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”，举出例子，具体说明了苏州园林每一个角落都注意图画美的特点。
③摹状貌
如：第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
④作引用
如：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”增添了文章的文学色彩。
⑤打比方
如：第5自然段中“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”，运用打比方，生动地说明了苏州园林中树木着眼于画意的艺术风采，扣住了苏州园林“图画美”的特点。
小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。（板书：方法丰富多样）
三、品语言
过渡：叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。
（出示作者介绍及写作背景）
追问：细读文章，哪些词句让你读出说明文语言准确的特点？哪些语句让你读出作者“深眷”的情意？圈画出来，读一读，评一评。
示例：
1.“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”一句中，“不仅是”能否改成“不是”？
追问：“艺术”和“技术”有什么区别？
（“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。“不仅是”说明苏州园林中假山的堆叠是艺术，但也有技术成分，改成“不是”，就完全否定了有技术成分，是不符合事实的。所以，“不仅是”一词表述很准确。）
2. “可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”
“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
（尽管猛一看上去，花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次了。这样表述准确又生动。）
3.“高树与低树俯仰生姿。”
“开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。”
“这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。花开时节，更显得各种花明艳照眼。”
（点拨：说明文中穿插描写使文章生动；穿插议论传达作者对苏州园林的喜爱、赞美之情，体现了“深眷”的情意；带有文言味儿的语言使文章显得优美雅致。建议同学们通过有感情的朗读加以体会。）（板书：语言准确雅致）
四、总结全文
课文学完了，你对中国古典园林有新的认识吗？
（预设：苏州园林“图画美”的特点，不讲究对称，处处讲究自然之趣，追求人和自然的和谐统一，体现出中国古人重“神”甚于重“形”的审美观以及“天人合一”的文化观，体现了中国古代建筑追求浑然天成的效果和诗情画意的美感的特点。）（板书：浑然天成 诗情画意）
板书设计：
苏州园林
叶圣陶
方法丰富多样 浑然天成
图画美 诗情画意
语言准确雅致