14《背影》教学实录

《背影》教学实录
师（导入新课）：父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。父亲，伟岸如山；深沉似海。这节课，让我们走进朱自清的《背影》，认识一位平凡而又伟大的父亲，感受厚重而内敛的父爱。（板书课题、作者）
出示活动目标，学生齐读。
师：请同学们把预习成果与大家分享。
生：本文作者 朱自清 ，字 佩弦 ，扬州人。他是 散文家 、学者、诗人 。他的作品收在《朱自清全集》里。
师：完全正确，看来你关注了作者的情况，每个同学都应该这样，做到知人论世。
生读，大屏幕出示字音。
师：哪些字音字形需要特别注意？
生：“奔丧”的“丧”是平舌音一声。
生：“蹒跚”应注意字形。
生：“狼藉”的“藉”是草字头，要与“书籍”的“籍”区分开。
师：同学们预习得很深入，相信接下来的学习之旅我们会有更多的收获和惊喜。
师：请同学们大声朗读课文，找一找“背影”在文章中出现了几次。
生读课文。
生：共出现了四次。第一次在首段“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”；第二次在第六段，父亲买橘子时的背影；第三次还是在第六段，“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”第四次在尾段，“又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
师：这样看来，“背影”在文章结构中起什么作用？
生：线索作用。
师：你认为哪个背影最能体现父亲对儿子真挚的爱？
生：买橘子时的背影。
指名学生读，再让学生自由读这段文字，提出任务：
学生以小组为单位合作探究。
生（一组）：我从“戴着黑布小帽，穿着青布大马褂，深青布棉袍中”，看到了一个黑色的背影，感受到了沉重的父爱。
师：一组同学关注了父亲的穿着，从色彩上感受到了沉重的父爱。
生（二组）：我从“蹒跚”中，看到了一个衰老的背影，感受到了深沉的父爱。
师：二组关注了父亲走路的姿势。
生（三组）：我从“肥胖”中，看到了一个笨拙的背影，感受到父亲无私的爱。
生（四组）：我从“攀”“缩”“微倾”“努力”中，看到了一个艰难的背影，感受到了努力、竭尽全力的父爱。
师：四组同学注意了父亲爬月台的动作，从艰难的动作中，感受到了父亲竭尽全力的爱。那么，我们可以换一下动词吗？
生：不可以。“攀”说明上面没有东西可抓，能突出父亲爬月台的艰难、危险，用“抓”则体现不出。
生：不可以，两脚向上缩是没有地方可蹬，也能体现父亲爬月台的艰难，表现父爱的伟大，换成“蹬”就没有这种效果。
师：你们都是咬文嚼字的高手。同学们想一想，当父亲“两手攀着上面，两脚再向上缩”时，他身体的重量集中在哪儿了？
生：集中在手上。
师：这时，稍有不慎可能会出现什么情况？
生：父亲跌落下来。
播放父亲过爬月台买橘子的视频，学生观看。
师：在那祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台买橘子的背影定格在我们心中。这归功于父爱的细腻，作者传神地刻画。这样看来，“背影”是父爱的象征。
生：第二段父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是语言描写，父亲丧母、失业，遭受了沉重的打击，还想着安慰儿子，怕儿子难过。
生：他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一儿。“再三”是一遍又一遍，可以看出父亲的不放心，不放心茶房，担心他照顾不好儿子；“踌躇”犹豫不决，父亲在忙着找工作和送儿子这两件事中难以抉择，最终决定还是自己送我，表明儿子高于一切。
师：你分析的入情入理，确实是读透了父亲。
生：他给我拣定了靠车门的一张椅子。这是一处细节描写，“拣定靠车门的椅子”方便儿子上下车，父亲真是心细如发，处处为儿子着想。
生：“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”一句中我读懂了父爱。父亲自己穿着黑色的衣服，给儿子做的却是紫毛大衣，父亲用自己的黯淡无光点燃了儿子的温暖光亮。
……
师：老师还想和大家共读父亲的来信。
生：读出了父亲的矛盾，既说“身体平安”又说“大约大去之期不远矣”。
师：为什么会有这样的矛盾？
生：父亲不想让儿子挂念自己又有些想儿子了。
生：父亲含蓄地向儿子妥协、示弱了，希望儿子能回来看看自己。
师：这妥协是一种爱的表达。父亲的言行举止，汇集成爱的溪流，无声地在儿子生命中流淌。父爱如此深沉感人，面对父亲的言行，儿子有怎样的感受？
生：“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮”“我心里暗笑他的迂”中可以看出我对父亲的不屑与嫌弃。
生：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”儿子被父爱感动地流泪。
生：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。这是离别时依依不舍的泪。
生：“我那时真是聪明过分”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”这两处运用反语，表现不理解父爱的自责、愧疚心情。
……
师：同学们看问题很透彻，老师把你们找的句子梳理了一下：

学生读大屏幕出示的句子。
生合作探究，展示学习成果。
生：儿子先是不理解父亲，甚至嫌弃父亲；后来看到父亲买橘子的背影，感动地流下眼泪。
师：这样看来，背影还是父子之情的交汇点，是父子关系改善的触发点。
生：还有与父亲离别的不舍之情。
生：从最后一段可以看出儿子完全理解了父亲，开始想念父亲。
师：儿子态度变化的原因是什么？
生：儿子当时只是个学生，写这篇文章时已做了父亲，体会到了做父亲的不容易。生：儿子当年二十岁，躲在父亲身后指点江山，自以为洞明世事，处处看父亲不顺眼；这篇文章时已二十八岁，自立门户，独挡一面，感受到了生活的艰难，明白了生活的不如意，深深地理解了父亲，懂得了父爱。
师：你从文中哪些地方发现的这些信息？
生：从“我要回北京念书”和“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日”中获得的。
师：你真是善于发现和分析问题的孩子，明察秋毫，洞明世事。
师：是啊！血气方刚的青年做了父亲，才真正理解了父亲。“年少不懂曲中意，听懂已是曲中人。”这是一个男人对一个男人的理解，这是一个儿子对父亲的释怀。
学生齐读最后一段。
师：泪眼婆娑中，父亲那沉重而又艰难的背影出现在眼前。“背影”成了父爱最好的诠释，《背影》也成了最动人的篇章，它让我们读懂了爱。
师：有人说，父亲是一本大书，年少的我们根本读不懂。但老师相信，学了这篇文章，你一定找到了打开父亲心扉的金钥匙，请把你最感动的细节说出来与大家分享。
生：我上小学时，爸爸说要锻炼我，让我一个人去上学。有一次我转弯时，发现爸爸偷偷地跟在我身后。
生：我每次跟爸爸要钱，他都是一边埋怨我乱花钱一边从钱包里拿钱给我。
……
师：生活平淡却不平庸，因为它蕴含着人世间最美的情感。愿你们懂得享受爱，也学会付出爱，用爱回报爱，永远生活在爱的海洋中。