三年级科学导学案(word版64页)
文档属性
| 名称 | 三年级科学导学案(word版64页) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 100.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2012-08-24 13:27:40 | ||
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文档简介
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 1 授课 时间
学习内容 植物新生命的开始
学习目标 用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。
学习重点 引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。
学习难点 观察各种植物的种子。
学习准备 教师准备：图片、各种植物的种子、白纸、放大镜。小组准备：各种植物的种子、白纸、放大镜。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：1、小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？2、植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？合作探究：1、每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。2、观察植物的种子，你准备观察种子的什么？
导学过程 3、通过观察植物的种子，你发现了什么？汇报点评： 1、学生汇报自己的发现。2、师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？3、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。4、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。5、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。
巩固练习 在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。说说自己画的作品的意义。
拓展延伸 用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。
板书设计 植物新生命的开始 外部：形状、大小、颜色植物的种子 内部：胚根、胚芽
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 2 授课 时间
学习内容 种植我们的植物
学习目标 学习掌握播种技能；设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法。
学习重点 播种的方法。
学习难点 长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。
学习准备 教师准备：小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：1、师：“一年之计在于春”，春天是播种的好季节。今天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？2、师：请大家看P4页中的“播种方法”，阅读P4页中的“播种方法”。3、小组成员互相说说播种的方法。合作探究：1、师：播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的变化。请大家阅读P5页顺数1～10行内容。
导学过程 2、师：注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况；注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。汇报点评：1、师：种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察凤仙花叶的形状和数量。2、师：把你测量和观察的数据填写在P5页中表格中。
巩固练习 播种凤仙花的方法是什么？2、播种了凤仙花以后做什么？
拓展延伸 实地指导学生在花盆里种植凤仙花；在玻璃杯里种植凤仙花。
板书设计 种植我们的植物记住播种方法：选种、放土、下种、浇水。关注种子生长：先长什么、再长什么、根向什么方向生长。
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 3 授课 时间
学习内容 我们先看到了根
学习目标 用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；用观察、实验的方法验证推测；在教师的指导下进行根吸收水分的实验。
学习重点 观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。
学习难点 根吸收水分的实验。
学习准备 教师准备：前一周种植在玻璃杯里的四季豆，试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：1、师：一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很困难的；一株小草，我们要把它从土壤中拔出来，容易吗？2、师：根据学生的回答引出植物的根来。（出示种植在玻璃杯里的四季豆）我们种植的四季豆，你先看到了什么？合作探究：1、我们种下的四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观察观察，看看能发现什么？2、我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？3、植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？
导学过程 4、师：同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？汇报点评：1、师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实验步骤如下：参看P8页书上的内容，教师边讲边操作。①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。②将植物的根浸泡在试管里的水中。③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。④观察试管中的水量有什么变化。2、总结：植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。
巩固练习 植物根的作用是什么？
拓展延伸 参看P8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化。
板书设计 我们先看到了根 固定植物植物根的作用 吸收水分
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 课时 4 授课 时间
学习内容 种子变成了幼苗
学习目标 组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
学习重点 组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
学习难点 研究植物叶的作用。
学习准备 教师准备：植物光合作用示意图、植物光合作用的相关资料。小组准备：生长四周的凤仙花、记录单。
集体备课 二度备课
导学过程 温故互查：1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。2、生：以小组为单位互相交流。合作探究：1、为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？2、听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？
导学过程 汇报点评：1、植物生长所需要的食物是从哪里来的？2、学生讨论后说出自己的想法。3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。4、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。
巩固练习 用自己的语言说说植物怎样为自己制造养料？
拓展延伸 回家仔细地去观察一棵植物，观察植物的叶子分布的情况，想想植物的光合作用。
板书设计 种子变成了幼苗 阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 5 授课 时间
学习内容 茎越长越高
学习目标 在教师指导下分析植物茎生长的规律；对植物茎的作用进行猜测；设计实验，研究植物茎的作用；用适宜的方式描述实验的结果。
学习重点 凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。
学习难点 凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。
学习准备 教师准备：生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件。小组准备：三周前凤仙花生长记录单。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：1、植物的茎在植物的生长过程中有什么作用呢？2、在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化？合作探究：①带领学生整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观察记录。重点整理幼芽出土以后一周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。②利用凤仙花植株的高度变化的数据，画出凤仙花植株高度变化统计图（学生在教P12页上画）。
导学过程 ③指导学生分析柱状统计图，引领学生根据柱状统计图预测未来几周的时间里凤仙花植株高度将如何变化？汇报点评：1、植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢？2、对问题的可能答案作出假设（运输水分和养料）；设计实验（运输水分的实验）；实验验证（通过实验验证收集信息）。3、生：观看植物光合作用的课件。4、得出结论（茎有运输水分和养料的作用）。
巩固练习 植物的茎在植物的生长过程中起什么作用呢？
拓展延伸 继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。
板书设计 茎越长越高科学探究：提出问题、作出假设、设计实验、实验验证、得出结论
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 6 授课 时间
学习内容 开花了，结果了
学习目标 理解在植物生长过程中，花要经过花开花谢的过程，花凋谢后结果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊几部分；果实是由花的一部分发育而成的；果实中有种子。
学习重点 凤仙花花开花落及结果的过程。
学习难点 凤仙花花开花落及结果的过程。
学习准备 小组准备：一朵凤仙花，一株凤仙花，一个凤仙花的果实，镊子、一张白纸，用于交流观察的记录单。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：1、我们种下的凤仙花开花了，结果了。凤仙花开花和结果有什么联系吗？2、小组交流过去几周的观察记录。合作探究：1、师：为了观察凤仙花，我们采摘几朵凤仙花（按生长顺序采摘）。2、师：指导学生观察花，引领学生发现，果实是由雌蕊发育而来的。3、师：指导学生解剖花。（解剖花时，要用镊子细心地从外到内撕下花的个部分。提醒学生注意：使用镊子时动作要轻，防止将花的某一部分弄坏，解剖下来的花的各部分，要分
导学过程 类摆放。教师直接告诉学生花的每一部分的名称。4、生：学生解剖花。（花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）汇报点评：1、组织学生观察成熟的凤仙花果实和未成熟的凤仙花果实。2、引导学生关注完全成熟的凤仙花果实，果实里面有什么？（种子）3、学生观察凤仙花果实。观察完了以后，学生汇报。4、教师总结。
巩固练习 凤仙花的果实是什么样的呢？它在生长过程中又会发生什么变化呢？
拓展延伸 继续观察凤仙花的生长变化过程，做好观察记录。
板书设计 开花了，结果了花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊果实是由雌蕊发育而来的。果实里面有种子。
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 7 授课 时间
学习内容 我们的大丰收
学习目标 理解一粒种子能发育成一株植物；植物都有自己的生命周期，绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期；植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度。
学习重点 绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期。
学习难点 整理观察获得的信息，发现凤仙花生长的规律。
学习准备 教师准备：为每组学生准备一株硕果累累的凤仙花，一张大白纸；几张主要生长阶段的凤仙花照片。学生准备：个人的观察日记或观察记录表。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：1、经过几个月的种植活动，我们每个人都有很多收获。今天，整理我们观察获得的信息，开个成果展示会吧。合作探究：1、统计一下，你观察的一株凤仙花大约收获了多少粒种子？2、生：（对着自己的观察记录表）汇报。3、师：引领学生用估算的方法进行统计。汇报点评：1、引领学生把观察凤仙花植株高度的数据制作成折线图，通过分析折线图，了解凤仙花
导学过程 在哪段时间里生长最快。（见书P17页制作折线图的方法）2、指导学生根据观察记录，掌握凤仙花从种子到结出新的种子的生命周期。3、指导学生填写书上P17页上的表格。4、引领学生掌握凤仙花的主要生长过程：种子、种子萌芽、幼苗、开花、结果。5、引领学生了解植物的六种器官：根、茎、叶、花、果实、种子。6、引领学生通过观察凤仙花的生长变化情况，了解植物生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件。
巩固练习 说说凤仙花的主要生长过程。说出植物的六种器官。
拓展延伸 阅读“资料库”里《凤仙花》和《多种多样的茎》两篇文章。了解凤仙花的有关知识；了解“直立茎”、“缠绕茎”、“攀缘茎”、“匍匐茎”。
板书设计 我们的大丰收植物都有自己的生命周期绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 8 授课 时间
学习内容 蚕卵里孵出的新生命
学习目标 了解蚕卵的颜色、形态、大小等；观察、描述和记录蚕卵孵化及小蚕生长过程中的变化；能在较长的一段时间内，坚持观察和记录。
学习重点 观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的方法。
学习难点 观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的方法。
学习准备 教师准备：蚕卵、放大镜、养蚕用的小盒;桑叶、莴笋叶以及介绍养蚕方法的课件。学生准备：蚕卵，放大镜和养蚕用的小盒。
集体备课 二度备课
导学过程 温故互查：我们上学期饲养过蜗牛，那么蜗牛的一生是怎样生长变化的呢？它们的寿命有又多长呢？那么你们还知道哪些动物一生的生长变化和它们的寿命呢？同学们你们观察过蚕吗？你知道他一生的生长变化和它们的寿命吗？合作探究：观察蚕卵（1）让我们来饲养蚕，观察蚕A、学生分组观察蚕卵的颜色、大小、形状B、让学生自己设计观察记录，把观察到的现象及时记录下来。
导学过程 （2）仔细观察，还有什么发现？汇报点评：从卵里出来的小生命一是指导学生为小蚕准备好家二是课外观察蚕卵的变化;三是指导学习观察和记录的方法。教师小结：小蚕与其他动物一样，也是需要一定生活条件的，我们要满足它的生活条件，它才会生长得好。
巩固练习 小蚕什么时候从卵里出来，小蚕是怎样从卵里出来的，出来以后会干什么
拓展延伸 为什么要在盒盖上扎小孔呢？
板书设计 蚕卵里孵出的新生命 颜色观察蚕卵 大小形状
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 9 授课 时间
学习内容 蚕的生长变化
学习目标 学习给桑、除沙等养蚕的技能；用测量等科学的方法观测蚕身体的变化；用文字和图画记录及描述蚕的生长变化。
学习重点 怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。
学习难点 要鼓励学生全面、细致和科学地观察，必要时应该数一数、量一量。
学习准备 教师准备：有关蚕的外形特征、行为，以及蜕皮的图片或多媒体资料。学生准备：放大镜，直尺，天平;学生自己饲养的蚕。
集体备课 二度备课
导学过程 温故互查：交流蚕的生长变化学生交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。（交流时，让学生出示自己的记录单、照片、图画、标本等。从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。）关于蜕皮学生一定有很多话要说，也有一些问题，希望与同学交流。合作探究：观察蚕的外形和行为（1）蚕的外形是指蚕身体的颜色、形状以及它的头部、胸部、腹部、足等。
导学过程 行为是指蚕用什么爬行，怎样爬行 蚕是怎样吃桑叶的等。（2）讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。汇报点评：蚕还会长成什么样预测蚕将会怎样变化，并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。
巩固练习 讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。
拓展延伸 怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所？
板书设计 蚕的生长变化日期 体长（毫米） 吃食情况 排便情况 活动情况
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 10 授课 时间
学习内容 蚕变了新模样
学习目标 观察、猜测和描述蚕蛹和蚕茧；估计蚕丝的长度和抽取蚕丝；用画图、语言文字记录和交流观察结果。
学习重点 观察蚕蛹。
学习难点 对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，测量茧的长度的方法。
学习准备 教师准备：热水，小碗，竹签，丝绸制品。学生准备：蚕茧，放大镜，小剪刀，手电筒。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：1、蚕吐丝了，丝把蚕严严地包裹了起来。蚕为什么要做个茧把自己包起来 ？2、茧里的蚕变成什么样子了？合作探究：对蚕蛹的观察要提出的五个问题进行。(1)蛹的外形和蚕有什么不同 (2)还能找到眼睛和足吗 身上的环节还在吗 (3)蛹会动吗 它的身上长出了什么东西 (4)在剪开的茧里还发现了什么，它可能是什么 (5)其他发现。（指茧里还能发现蚕吐尽
导学过程 丝后化蛹之前蜕下的皮等情况。）最后的推测是蛹还会变化吗 它会变成什么模样 希望学生的推测能以一定的观察事实作为依据。汇报点评：观察蚕茧和蚕丝第一，对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，测量茧的长度，统计全班同学的蚕茧大小、颜色，挑出最大和最小的蚕茧，它们分别长多少，宽多少 第二，指导学生进行拉蚕丝的活动。第三，教师可通过多媒体出示一些丝绸制品给学生欣赏。
巩固练习 (1)蛹的外形和蚕有什么不同 (2)蛹会动吗 它的身上长出了什么东西
拓展延伸 怎样进行拉蚕丝？
板书设计 蚕变了新模样蚕茧的形状 大小 颜色 测量茧的长度
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 11 授课 时间
学习内容 蛹变成了什么
学习目标 观察和描述蚕茧发生的变化和蚕蛾的形态、行为；在观察比较中认识昆虫的外部特征；进一步培养观察动物的兴趣。
学习重点 “观察蚕蛾的形态特征和行为”是本课的重点。
学习难点 “比较蛹和蚕蛾的形态，找找蚕蛾身体的各部分分别是蚕蛹的哪一部分发育而来的”。
学习准备 蚕蛾。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：一段时间过去了你们的蚕茧又发生了什么变化，蛹变成什么了呢？合作探究：交流我们的新发现（1）讨论“茧里钻出的蛾子就是蛹变的吗 ”（2）蚕蛾从茧里出来后，教师要提醒学生，要把它从茧上面拿下来，最好专门放到另一个比较宽大的盒子里，以避免蚕蛾把卵产在茧上，不便于卵的保存。
导学过程 汇报点评：观察蚕蛾的形态特征和行为先观察蚕蛾的行为，再观察蚕蛾的形态特征。怎样观察蚕蛾的行为 具体来说，就是“看看蚕蛾在干什么 ”。对比观察蚕蛾与蚕蛹的活动。如何区别蚕蛾的雌雄 （5）“一只雌蛾大约能产多少粒卵 刚产下的卵是什么颜色的 和我们观察过的卵有什么相同和不同
巩固练习 比较蚂蚁、蚕蛾、蜻蜓的身体外形，看看有什么共同的地方。
拓展延伸 画蚕蛾和蛹的图。
板书设计 蛹变成了什么蚕蛾和蛹的比较蚕蛾 蛹
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 12 授课 时间
学习内容 蚕的生命周期
学习目标 整理资料，归纳概括蚕的一生；培养对生命的珍爱之情；认识资料积累和整理的重要意义。
学习重点 整理观察记录，认识蚕的一生所经历的卵幼虫蛹成虫几个阶段。
学习难点 认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。
学习准备 学生准备:学生自己的观察记录、画的图和拍的照片、制作的标本和小报等资料。教师准备:有关蚕的一生的图片或课件。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：用投影仪展示学生的观察记录，然后提问。蚕的一生经历了几个阶段？ 各个阶段的形态和行为有什么不同。合作探究：1、蚕的生命周期帮助学生从蚕的一生为:卵幼虫蛹成虫，上升为出生生长发育繁殖死亡几个阶段，并且依据前面填写的表格把各阶段经历的时间统计出来。认识到这就是蚕的生命周期。2、什么因素影响蚕的生命和变化蚕健康生长需要什么条件，自己是怎么满足它的。
导学过程 汇报点评：小结蚕的一生小结蚕的一生，主要围绕经历了几个阶段，各个阶段的形态和行为有什么不同来进行。（在填表的基础上，让学生把蚕的一生用循环图表示出来。）（说明最后表格中“共计多少天”，指的是蚕从卵中孵出开始，到蚕蛾死亡结束的时间。）教师要启发学生，蚕在蚕的整个生命周期中是幼虫，蚕蛾是成虫。蚕的一生应为卵幼虫蛹成虫，然后从卵开始又产生一个新的循环。
巩固练习 蚕的一生，主要围绕经历了几个阶段？各个阶段的形态和行为有什么不同来进行？
拓展延伸 让学生把自己的记录表、制作的小报、标本、拍的照片、专题研究报告等资料都展示出来，大家互相参观、学习。也可以让学生就养蚕中印象最深刻的事，写成一篇心得体会。
板书设计 蚕的生命周期 幼虫卵 蛹 成虫
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 13 授课 时间
学习内容 其他动物的生命周期
学习目标 查阅资料，了解更多动物的生命过程；从多种动物的生命过程中发现共同的规律；用流程图和循环图表示动物的生命周期；按卵生还是胎生、变态还是不变态给动物分类。
学习重点 观察了解其他动物的生命周期。
学习难点 不同的生命周期。
学习准备 学生准备:学生课前收集的一些有关动物生长发育过程的图片和资料。教师准备:有关动物生长发育过程的图片、资料和课件。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：让学生观察书中的图，了解其他动物的生命周期 分小组选择其中一种动物，讨论这种动物一生中必须要经历哪些生命阶段，用流程图表示这种动物的生命周期，并查阅资料了解它的生命周期的时间（即寿命）。合作探究：不同的生命周期（1）比较不同动物的生命周期，它们有什么相同和不同。（让学生能总结出它们相同的地方）
导学过程 （2）指导学生给动物分类。分类的标准就是是否经过变态，以及卵生还是胎生。汇报点评：（1）课前要求学生收集一些动物生命周期和寿命的资料，并带到课堂上来，进行交流。(2)布置任务并提出要求:每组从上述动物中选择两种，了解其生命周期及经历的时间，并把它们的生命周期用流程图的形式表示出来。 教师小结：虽然动物个体最终会死亡，但是通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭绝，并得以不断延续。
巩固练习 蚕的一生经历了哪四个阶段，其他动物的一生也要经历这样一个过程吗？这个过程的各个阶段是怎样的呢？
拓展延伸 小组在规定的时间内查阅资料，并用流程图或循环图表示它们的生命周期。
板书设计 其他动物的生命周期鸡 卵。雏鸡。成鸡 约14年 蝴蝶卵。 幼虫。蛹。 成虫约20年蜻蜓卵。 幼虫。成虫 约1年 山羊 小羊。成羊 约15年
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 14 授课 时间
学习内容 我们的生命周期
学习目标 收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料；调查不同年龄段人身体的特点；分析人一生中身体变化的规律，及影响寿命的因素。
学习重点 指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。
学习难点 我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。
学习准备 学生准备:学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重、牙齿以及能力发展的变化。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：我们的出生与生长变化（1）我们是从哪里来的？（2）我们刚出生时是什么样子的？（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化？合作探究：调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步:（一）、找出身边最熟悉的人;（二）、弄清他们的年龄段;（三）、把他们归到不同的年龄组;（四）、观察他们的身体特点。
导学过程 汇报点评：1、人可以按年龄划分不同的阶段，比如:儿童、青年、中年、老年。还可以怎样划分呢 了解和比较他们的不同。在小组比较的基础上，最后全班汇报、交流、汇总。2、指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。教师小结：人的健康是建立在平时健康生活的基础上的，特别是儿童少年时期正是长身体的时候，其健康情况会影响到人的一生，一定要注意养成良好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。
巩固练习 人的生命周期和动物一样吗？人可以怎样划分？
拓展延伸 说说从出生到现在你的身体都发生了哪些变化？身体吗儿较他们的不同。（比如儿童组和青年组特点有较全面的把握。）
板书设计 我们的生命周期15岁以前都叫儿童(其中不满1岁的为婴儿，12岁一15岁的为少年)16岁一35岁为青年 35岁一60岁为中年 60岁以后为老年
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 练习课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 15 授课 时间
学习内容 第一单元检测练习
学习目标 整理与复习，巩固练习。
学习重点 巩固练习。
学习难点 整理与复习。
学习准备 练习题。
集体备课 二度备课
导学过程 一、我能填空。1、我们熟悉的绿色开花植物都是从一粒___________成长为一株植物的。2、播种前，挑选那些饱满的、没有受过损伤的种子的过程叫__________。3、绿色植物的___________能制造自己生长所需要的养料。4、植物中，__________能运输水分和养料，并且能________植物。5、植物的根能吸收土壤中的__________和矿物质。6、光合作用可表示为：二氧化碳+__________ ———氧气+__________。
导学过程 7、绿色植物的光合作用依靠__________提供能量。8、凤仙花的花期为_________个多月。二、我能判断。（ ）1、植物的生命都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程。（ ）2、我们给凤仙花浇水时，一般可以往凤仙花周围的土壤上浇水。（ ）3、植物的种子颜色、形状、大小都是一样的。 （ ）4、1771年，英国科学家普里斯特利发现绿色植物可以更新空气。（ ）5、植物的叶片交叉生长，伸向四面八方是为了好看。 （ ）6、观察一朵凤仙花，我们可以直接用手把它的各部分撕下来。
巩固练习 1、在种植凤仙花的中，你学到了哪些播种方法呢？2、在做研究的植物根的作用的实验时，你观察到试管中的水量有什么变化吗？说明了什么？
拓展延伸 1、生长了四周的凤仙花是什么样子的？请将它们的样子画下来。 2、请描述一下生长了四周的凤仙花茎的颜色。3、生长了四周的凤仙花的叶子在植株上的分布有什么特点？身体吗儿较他们的不同。（比如儿童组和青年组特点有较全面的把握。）
板书设计
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 练习课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 16 授课 时间
学习内容 第二单元检测练习
学习目标 整理与复习，巩固练习。
学习重点 巩固练习。
学习难点 整理与复习。
学习准备 练习题。
集体备课 二度备课
导学过程 一、填空题。1、生命是从（ ）开始的，一个（ ）就是一个生命。2、蚕卵近似（ ），看上去很像小米粒，宽约1毫米，厚约0.5毫米。刚产下的蚕卵是淡黄色或黄色的，经1天～2天变成淡红色、浅褐色，再经3天～4天变成灰绿色或紫黑色，以后不再发生变化。3、养蚕窍门：小蚕爱吃（ ）。它一出生就要及时用毛笔或羽毛轻轻地要把它刷到（ ）上；要让小蚕吃饱吃好，（ ）要新鲜并保持干燥，切成碎片或条；经常清除蚕的粪便和吃剩的残叶，保持小蚕“房间”的清洁；把小蚕放在（ ）流通的地方，不要在养蚕的房间喷撒杀虫剂。
导学过程 4、蚕生长到一定阶段，会长出新皮，换下旧皮，这叫（ ）。5、卵里出来的蚕是蚕的（ ），蚕蛾是蚕的（ ）。6、蚕的一生经历了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个阶段。
二、 判断题。1、动物生命周期，也都要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。（ ）2、人也要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段，人和动物一样也具有生命周期。（ ）3、人和动物寿命的长短与生活环境无关。（ ）
巩固练习 1、种昆虫的名称。2、道的卵生动物有哪些？
拓展延伸 画出蚕的一生，并填写出蚕的四种形态。身体吗儿较他们的不同。（比如儿童组和青年组特点有较全面的把握。）
板书设计
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 17 授课 时间
学习内容 温度和温度计（一）
学习目标 1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
学习重点 识读温度计（模型）刻度上的数字
学习难点 识读零下温度。
学习准备 体温计、气温计、水温计（刻度范围在-20℃—110℃）每小组各1
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热号杯，比较它们的冷热。
导学过程 板书：温度计合作探究1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，它有哪几个部分组成？ 2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。汇报点评手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
巩固练习 使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。
拓展延伸 广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？
板书设计 温度和温度计（一）温度——通常用摄氏度（℃）来表示。温度计：
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 18 授课 时间
学习内容 温度和温度计（二）
学习目标 1.把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。2.理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
学习重点 摄氏温度的读与写。
学习难点 识读零下温度。
学习准备 体温计、气温计、水温计（刻度范围在-20℃—110℃）每小组各1
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？ 学生试读2、广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃ （此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写巩固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
导学过程 合作探究1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。 2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）汇报点评师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
巩固练习 读一读，写一写。出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃
拓展延伸 1.通过这两节课，你有什么收获吗？2.如何用温度计来测量水的温度？
板书设计 温度和温度计（二）摄氏温度的读和写读出温度计指示的温度
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 19 授课 时间
学习内容 测量水的温度
学习目标 1.观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。2.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。3.培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
学习重点 测量水温的步骤、方法。
学习难点 间隔相同时间连续测量水的温度
学习准备 小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）全班： 其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。2、书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？合作探究1、要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？
导学过程 2、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。3、有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。（学生阅读）汇报点评：（1）手拿温度计上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。
巩固练习 我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。水温的测量记录自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水
拓展延伸 如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？
板书设计 测量水的温度选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 20 授课 时间
学习内容 水结冰了
学习目标 1.观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。2.观察水结冰过程中的温度及其他变化。3.初次感受、体现物质状态的变化。
学习重点 观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
学习难点 水为什么会结成冰
学习准备 小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？ 2、每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。板书：水结冰了3、认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。4、学生观察后汇报交流。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。）
导学过程 合作探究 1、我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？3、清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。学生实验，教师巡视。汇报点评（预设：水在0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化）
巩固练习 1.你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？2.能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？
拓展延伸 1、通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 2、现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。
板书设计 水结冰了水（液态） 冰（固态）
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 21 授课 时间
学习内容 冰融化了
学习目标 1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
学习重点 经历冰融化成水的过程中现象的观察
学习难点 探究促进冰融化的因素
学习准备 烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（每组的塑料袋、冰块的形状、大小一样）。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。3、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？ 我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。5、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
导学过程 合作探究1、刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2、学生预测方法。3、接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。4、方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。汇报点评（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）
巩固练习 通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？（预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。）
拓展延伸 1、通过本节课的学习，你有什么收获吗？ 2、在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠是从哪里来的？）
板书设计 冰融化了 冰（固态） 水（液态）
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 22 授课 时间
学习内容 水珠从哪里来
学习目标 1.根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。2.通过实验和分析，玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块关系。3.根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
学习重点 经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程
学习难点 探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系
学习准备 3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从哪里来的呢？2、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好（预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；……）3、我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？师生共同分析所有提到的合理的解释。(不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不渗水的；冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。）
导学过程 合作探究1：通过刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗 2、学生讨论后形成共识：做一组对比实验：（出示：三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。）3、学生观察有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？汇报点评
巩固练习 玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？
拓展延伸 同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。
板书设计 珠从哪里来玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。
导学反思
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年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 23 授课 时间
学习内容 水和水蒸气(一)
学习目标 1.观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化.2.结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
学习重点 探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
学习难点 根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
学习准备 浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）合作探究1、这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。）2、在做的过程中需要注意些什么呢？（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳
导学过程 光下，一段时间后观察水面的变化。）3、学生实验观察有什么发现吗？（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。）水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。）指导学生看书P54看漫画和文字。4、我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？汇报点评（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。）
巩固练习 你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？用图画的方式把你的解释展示出来。
拓展延伸 1.什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用…… 2.对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？
板书设计 水和水蒸气 水（液态） 水蒸气（气态）
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 24 授课 时间
学习内容 水和水蒸气(二)
学习目标 1.观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。2.观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
学习重点 探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
学习难点 根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
学习准备 浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。学生讨论后汇报实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。） 合作探究观察到什么现象吗？从我们看到的现象里你有什么发现吗？（预设：加热可以加快水的蒸发。）小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快
导学过程 水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？（预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的）也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？汇报点评
巩固练习 你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？
拓展延伸 我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来交流
板书设计 水和水蒸气水蒸气（气态） 水（液态）
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 25 授课 时间
学习内容 水的三态变化
学习目标 1.分析水的各种状态之间变化的过程，概括水的三态变化规律。2.思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
学习重点 认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
学习难点 对水的三态之间的相互转化做出解释。
学习准备 小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或资料。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读在将近一个月的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师生交流刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）合作探究刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。学生讨论交流。
导学过程 汇报点评我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。1.你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）热量的变化引起了水的三态变化。2.我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。3、交流。
巩固练习 目标检测第3章测试题
拓展延伸 1.学了这章，你有什么收获呢？ 2.阅读资料库，增长知识。
板书设计
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 26 授课 时间
学习内容 我们知道的磁铁
学习目标 1.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。2.观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。3.通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
学习重点 交流、整理关于磁铁的知识。
学习难点 知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
学习准备 各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。3、小小交流会：我们知道的磁铁。（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。（2）、评比得出最佳表现组。合作探究：1、形状
导学过程 （1）、磁铁有各种各样的形状。（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。）（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状？2、用途（1）、哪些地方用到了磁铁？（2）、磁铁在这些地方有什么作用？3、性质（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？ （2）、我们能把这些性质记录下来吗？汇报点评
巩固练习 完成课后习题
拓展延伸 1.利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计哦！2.对于磁铁，我们还想知道些什么呢？
板书设计 4.1我们知道的磁铁
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 27 授课 时间
学习内容 磁铁有磁性
学习目标 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
学习重点 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
学习难点 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
学习准备 为小组准备:1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······）2、怎样检验我们的观点？（做实验）合作探究1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
导学过程 2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。3、实验设计。老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）学生实验并做记录。汇报交流
巩固练习 通过实验，你知道了什么？
拓展延伸 教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。） 老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
板书设计 磁铁能吸引 ？
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 28 授课 时间
学习内容 磁铁的两极
学习目标 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
学习重点 鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
学习难点 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同
学习准备 为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。合作探究1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁
导学过程 铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？ 3、学生讨论并设计实验方案。4、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？5、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？汇报点评
巩固练习 （1）各组的实验结果都相同吗？（2）、为什么会出现不同的结果呢？（3）、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！
拓展延伸 出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）
板书设计
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 20121.18——2.8 总课时 29 授课 时间
学习内容 磁极的相互作用
学习目标 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。2、感受科学技术与社会生活的关系。
学习重点 能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
学习难点 知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
学习准备 为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？合作探究1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）
导学过程 2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。5、汇报交流。汇报点评1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录！
巩固练习 两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？
拓展延伸 1.对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗 2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。
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导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 30 授课 时间
学习内容 磁力大小会变化吗
学习目标 1.提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。2.学习改变磁铁磁力大小的一些方法。
学习重点 经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
学习难点 具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
学习准备 为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗 （不能，一个磁铁磁力大小是不变的。）3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗 如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢 我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢 学生猜测，记录并交流。 合作探究1、怎么知道磁力的变化呢？
导学过程 2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片）（1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示）（2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？ 3、学生实验，并记录。（1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。）（2）、指导填写记录表。（3）、学生继续实验。汇报点评
巩固练习 1、观察汇总表里的数据，我们发现了什么？2、我们先前的猜测对吗？ 3、由此，我们可以推出什么结论？
拓展延伸 1.如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。2.收集有关指南针的资料，下节课带来。
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导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 31 授课 时间
学习内容 指南针
学习目标 1.用指南针确定方向。2.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
学习重点 了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
学习难点 利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。
学习准备 为小组准备:指南针。教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件）。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）合作探究1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？3、小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。
导学过程 汇报点评1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。2、观察教学用的指南针。（1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？
巩固练习 1.我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？2、我们用指南针还能做什么？
拓展延伸 一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？
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导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 32 授课 时间
学习内容 做一个指南针
学习目标 1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。2、判断自制磁针的南北极。
学习重点 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
学习难点 判断自制磁针的南北极。
学习准备 强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
集体备课 二度备课
导学过程 温故互查：1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？ （学生回答，教师选择性板书。）合作探究：1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。2、学生磁化钢针。3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）
导学过程 安装磁针：1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。）2、验证自己的方法。3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。4、用自制的指南针辨认方向。交流展示：1、展示小组制作的指南针。2、评比后小组讨论并改进指南针。
巩固练习 1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
拓展延伸 资料阅读，了解GPS全球定位系统。
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导学反思
凝固
熔化
蒸发
凝结
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 1 授课 时间
学习内容 植物新生命的开始
学习目标 用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。
学习重点 引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。
学习难点 观察各种植物的种子。
学习准备 教师准备：图片、各种植物的种子、白纸、放大镜。小组准备：各种植物的种子、白纸、放大镜。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：1、小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？2、植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？合作探究：1、每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。2、观察植物的种子，你准备观察种子的什么？
导学过程 3、通过观察植物的种子，你发现了什么？汇报点评： 1、学生汇报自己的发现。2、师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？3、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。4、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。5、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。
巩固练习 在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。说说自己画的作品的意义。
拓展延伸 用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。
板书设计 植物新生命的开始 外部：形状、大小、颜色植物的种子 内部：胚根、胚芽
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 2 授课 时间
学习内容 种植我们的植物
学习目标 学习掌握播种技能；设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法。
学习重点 播种的方法。
学习难点 长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。
学习准备 教师准备：小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：1、师：“一年之计在于春”，春天是播种的好季节。今天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？2、师：请大家看P4页中的“播种方法”，阅读P4页中的“播种方法”。3、小组成员互相说说播种的方法。合作探究：1、师：播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的变化。请大家阅读P5页顺数1～10行内容。
导学过程 2、师：注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况；注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。汇报点评：1、师：种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察凤仙花叶的形状和数量。2、师：把你测量和观察的数据填写在P5页中表格中。
巩固练习 播种凤仙花的方法是什么？2、播种了凤仙花以后做什么？
拓展延伸 实地指导学生在花盆里种植凤仙花；在玻璃杯里种植凤仙花。
板书设计 种植我们的植物记住播种方法：选种、放土、下种、浇水。关注种子生长：先长什么、再长什么、根向什么方向生长。
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 3 授课 时间
学习内容 我们先看到了根
学习目标 用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；用观察、实验的方法验证推测；在教师的指导下进行根吸收水分的实验。
学习重点 观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。
学习难点 根吸收水分的实验。
学习准备 教师准备：前一周种植在玻璃杯里的四季豆，试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：1、师：一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很困难的；一株小草，我们要把它从土壤中拔出来，容易吗？2、师：根据学生的回答引出植物的根来。（出示种植在玻璃杯里的四季豆）我们种植的四季豆，你先看到了什么？合作探究：1、我们种下的四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观察观察，看看能发现什么？2、我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？3、植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？
导学过程 4、师：同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？汇报点评：1、师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实验步骤如下：参看P8页书上的内容，教师边讲边操作。①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。②将植物的根浸泡在试管里的水中。③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。④观察试管中的水量有什么变化。2、总结：植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。
巩固练习 植物根的作用是什么？
拓展延伸 参看P8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化。
板书设计 我们先看到了根 固定植物植物根的作用 吸收水分
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 课时 4 授课 时间
学习内容 种子变成了幼苗
学习目标 组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
学习重点 组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
学习难点 研究植物叶的作用。
学习准备 教师准备：植物光合作用示意图、植物光合作用的相关资料。小组准备：生长四周的凤仙花、记录单。
集体备课 二度备课
导学过程 温故互查：1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。2、生：以小组为单位互相交流。合作探究：1、为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？2、听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？
导学过程 汇报点评：1、植物生长所需要的食物是从哪里来的？2、学生讨论后说出自己的想法。3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。4、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。
巩固练习 用自己的语言说说植物怎样为自己制造养料？
拓展延伸 回家仔细地去观察一棵植物，观察植物的叶子分布的情况，想想植物的光合作用。
板书设计 种子变成了幼苗 阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 5 授课 时间
学习内容 茎越长越高
学习目标 在教师指导下分析植物茎生长的规律；对植物茎的作用进行猜测；设计实验，研究植物茎的作用；用适宜的方式描述实验的结果。
学习重点 凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。
学习难点 凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。
学习准备 教师准备：生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件。小组准备：三周前凤仙花生长记录单。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：1、植物的茎在植物的生长过程中有什么作用呢？2、在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化？合作探究：①带领学生整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观察记录。重点整理幼芽出土以后一周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。②利用凤仙花植株的高度变化的数据，画出凤仙花植株高度变化统计图（学生在教P12页上画）。
导学过程 ③指导学生分析柱状统计图，引领学生根据柱状统计图预测未来几周的时间里凤仙花植株高度将如何变化？汇报点评：1、植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢？2、对问题的可能答案作出假设（运输水分和养料）；设计实验（运输水分的实验）；实验验证（通过实验验证收集信息）。3、生：观看植物光合作用的课件。4、得出结论（茎有运输水分和养料的作用）。
巩固练习 植物的茎在植物的生长过程中起什么作用呢？
拓展延伸 继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。
板书设计 茎越长越高科学探究：提出问题、作出假设、设计实验、实验验证、得出结论
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 6 授课 时间
学习内容 开花了，结果了
学习目标 理解在植物生长过程中，花要经过花开花谢的过程，花凋谢后结果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊几部分；果实是由花的一部分发育而成的；果实中有种子。
学习重点 凤仙花花开花落及结果的过程。
学习难点 凤仙花花开花落及结果的过程。
学习准备 小组准备：一朵凤仙花，一株凤仙花，一个凤仙花的果实，镊子、一张白纸，用于交流观察的记录单。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：1、我们种下的凤仙花开花了，结果了。凤仙花开花和结果有什么联系吗？2、小组交流过去几周的观察记录。合作探究：1、师：为了观察凤仙花，我们采摘几朵凤仙花（按生长顺序采摘）。2、师：指导学生观察花，引领学生发现，果实是由雌蕊发育而来的。3、师：指导学生解剖花。（解剖花时，要用镊子细心地从外到内撕下花的个部分。提醒学生注意：使用镊子时动作要轻，防止将花的某一部分弄坏，解剖下来的花的各部分，要分
导学过程 类摆放。教师直接告诉学生花的每一部分的名称。4、生：学生解剖花。（花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）汇报点评：1、组织学生观察成熟的凤仙花果实和未成熟的凤仙花果实。2、引导学生关注完全成熟的凤仙花果实，果实里面有什么？（种子）3、学生观察凤仙花果实。观察完了以后，学生汇报。4、教师总结。
巩固练习 凤仙花的果实是什么样的呢？它在生长过程中又会发生什么变化呢？
拓展延伸 继续观察凤仙花的生长变化过程，做好观察记录。
板书设计 开花了，结果了花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊果实是由雌蕊发育而来的。果实里面有种子。
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 7 授课 时间
学习内容 我们的大丰收
学习目标 理解一粒种子能发育成一株植物；植物都有自己的生命周期，绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期；植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度。
学习重点 绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期。
学习难点 整理观察获得的信息，发现凤仙花生长的规律。
学习准备 教师准备：为每组学生准备一株硕果累累的凤仙花，一张大白纸；几张主要生长阶段的凤仙花照片。学生准备：个人的观察日记或观察记录表。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：1、经过几个月的种植活动，我们每个人都有很多收获。今天，整理我们观察获得的信息，开个成果展示会吧。合作探究：1、统计一下，你观察的一株凤仙花大约收获了多少粒种子？2、生：（对着自己的观察记录表）汇报。3、师：引领学生用估算的方法进行统计。汇报点评：1、引领学生把观察凤仙花植株高度的数据制作成折线图，通过分析折线图，了解凤仙花
导学过程 在哪段时间里生长最快。（见书P17页制作折线图的方法）2、指导学生根据观察记录，掌握凤仙花从种子到结出新的种子的生命周期。3、指导学生填写书上P17页上的表格。4、引领学生掌握凤仙花的主要生长过程：种子、种子萌芽、幼苗、开花、结果。5、引领学生了解植物的六种器官：根、茎、叶、花、果实、种子。6、引领学生通过观察凤仙花的生长变化情况，了解植物生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件。
巩固练习 说说凤仙花的主要生长过程。说出植物的六种器官。
拓展延伸 阅读“资料库”里《凤仙花》和《多种多样的茎》两篇文章。了解凤仙花的有关知识；了解“直立茎”、“缠绕茎”、“攀缘茎”、“匍匐茎”。
板书设计 我们的大丰收植物都有自己的生命周期绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 8 授课 时间
学习内容 蚕卵里孵出的新生命
学习目标 了解蚕卵的颜色、形态、大小等；观察、描述和记录蚕卵孵化及小蚕生长过程中的变化；能在较长的一段时间内，坚持观察和记录。
学习重点 观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的方法。
学习难点 观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的方法。
学习准备 教师准备：蚕卵、放大镜、养蚕用的小盒;桑叶、莴笋叶以及介绍养蚕方法的课件。学生准备：蚕卵，放大镜和养蚕用的小盒。
集体备课 二度备课
导学过程 温故互查：我们上学期饲养过蜗牛，那么蜗牛的一生是怎样生长变化的呢？它们的寿命有又多长呢？那么你们还知道哪些动物一生的生长变化和它们的寿命呢？同学们你们观察过蚕吗？你知道他一生的生长变化和它们的寿命吗？合作探究：观察蚕卵（1）让我们来饲养蚕，观察蚕A、学生分组观察蚕卵的颜色、大小、形状B、让学生自己设计观察记录，把观察到的现象及时记录下来。
导学过程 （2）仔细观察，还有什么发现？汇报点评：从卵里出来的小生命一是指导学生为小蚕准备好家二是课外观察蚕卵的变化;三是指导学习观察和记录的方法。教师小结：小蚕与其他动物一样，也是需要一定生活条件的，我们要满足它的生活条件，它才会生长得好。
巩固练习 小蚕什么时候从卵里出来，小蚕是怎样从卵里出来的，出来以后会干什么
拓展延伸 为什么要在盒盖上扎小孔呢？
板书设计 蚕卵里孵出的新生命 颜色观察蚕卵 大小形状
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 9 授课 时间
学习内容 蚕的生长变化
学习目标 学习给桑、除沙等养蚕的技能；用测量等科学的方法观测蚕身体的变化；用文字和图画记录及描述蚕的生长变化。
学习重点 怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。
学习难点 要鼓励学生全面、细致和科学地观察，必要时应该数一数、量一量。
学习准备 教师准备：有关蚕的外形特征、行为，以及蜕皮的图片或多媒体资料。学生准备：放大镜，直尺，天平;学生自己饲养的蚕。
集体备课 二度备课
导学过程 温故互查：交流蚕的生长变化学生交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。（交流时，让学生出示自己的记录单、照片、图画、标本等。从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。）关于蜕皮学生一定有很多话要说，也有一些问题，希望与同学交流。合作探究：观察蚕的外形和行为（1）蚕的外形是指蚕身体的颜色、形状以及它的头部、胸部、腹部、足等。
导学过程 行为是指蚕用什么爬行，怎样爬行 蚕是怎样吃桑叶的等。（2）讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。汇报点评：蚕还会长成什么样预测蚕将会怎样变化，并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。
巩固练习 讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。
拓展延伸 怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所？
板书设计 蚕的生长变化日期 体长（毫米） 吃食情况 排便情况 活动情况
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 10 授课 时间
学习内容 蚕变了新模样
学习目标 观察、猜测和描述蚕蛹和蚕茧；估计蚕丝的长度和抽取蚕丝；用画图、语言文字记录和交流观察结果。
学习重点 观察蚕蛹。
学习难点 对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，测量茧的长度的方法。
学习准备 教师准备：热水，小碗，竹签，丝绸制品。学生准备：蚕茧，放大镜，小剪刀，手电筒。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：1、蚕吐丝了，丝把蚕严严地包裹了起来。蚕为什么要做个茧把自己包起来 ？2、茧里的蚕变成什么样子了？合作探究：对蚕蛹的观察要提出的五个问题进行。(1)蛹的外形和蚕有什么不同 (2)还能找到眼睛和足吗 身上的环节还在吗 (3)蛹会动吗 它的身上长出了什么东西 (4)在剪开的茧里还发现了什么，它可能是什么 (5)其他发现。（指茧里还能发现蚕吐尽
导学过程 丝后化蛹之前蜕下的皮等情况。）最后的推测是蛹还会变化吗 它会变成什么模样 希望学生的推测能以一定的观察事实作为依据。汇报点评：观察蚕茧和蚕丝第一，对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，测量茧的长度，统计全班同学的蚕茧大小、颜色，挑出最大和最小的蚕茧，它们分别长多少，宽多少 第二，指导学生进行拉蚕丝的活动。第三，教师可通过多媒体出示一些丝绸制品给学生欣赏。
巩固练习 (1)蛹的外形和蚕有什么不同 (2)蛹会动吗 它的身上长出了什么东西
拓展延伸 怎样进行拉蚕丝？
板书设计 蚕变了新模样蚕茧的形状 大小 颜色 测量茧的长度
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 11 授课 时间
学习内容 蛹变成了什么
学习目标 观察和描述蚕茧发生的变化和蚕蛾的形态、行为；在观察比较中认识昆虫的外部特征；进一步培养观察动物的兴趣。
学习重点 “观察蚕蛾的形态特征和行为”是本课的重点。
学习难点 “比较蛹和蚕蛾的形态，找找蚕蛾身体的各部分分别是蚕蛹的哪一部分发育而来的”。
学习准备 蚕蛾。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：一段时间过去了你们的蚕茧又发生了什么变化，蛹变成什么了呢？合作探究：交流我们的新发现（1）讨论“茧里钻出的蛾子就是蛹变的吗 ”（2）蚕蛾从茧里出来后，教师要提醒学生，要把它从茧上面拿下来，最好专门放到另一个比较宽大的盒子里，以避免蚕蛾把卵产在茧上，不便于卵的保存。
导学过程 汇报点评：观察蚕蛾的形态特征和行为先观察蚕蛾的行为，再观察蚕蛾的形态特征。怎样观察蚕蛾的行为 具体来说，就是“看看蚕蛾在干什么 ”。对比观察蚕蛾与蚕蛹的活动。如何区别蚕蛾的雌雄 （5）“一只雌蛾大约能产多少粒卵 刚产下的卵是什么颜色的 和我们观察过的卵有什么相同和不同
巩固练习 比较蚂蚁、蚕蛾、蜻蜓的身体外形，看看有什么共同的地方。
拓展延伸 画蚕蛾和蛹的图。
板书设计 蛹变成了什么蚕蛾和蛹的比较蚕蛾 蛹
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 12 授课 时间
学习内容 蚕的生命周期
学习目标 整理资料，归纳概括蚕的一生；培养对生命的珍爱之情；认识资料积累和整理的重要意义。
学习重点 整理观察记录，认识蚕的一生所经历的卵幼虫蛹成虫几个阶段。
学习难点 认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。
学习准备 学生准备:学生自己的观察记录、画的图和拍的照片、制作的标本和小报等资料。教师准备:有关蚕的一生的图片或课件。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：用投影仪展示学生的观察记录，然后提问。蚕的一生经历了几个阶段？ 各个阶段的形态和行为有什么不同。合作探究：1、蚕的生命周期帮助学生从蚕的一生为:卵幼虫蛹成虫，上升为出生生长发育繁殖死亡几个阶段，并且依据前面填写的表格把各阶段经历的时间统计出来。认识到这就是蚕的生命周期。2、什么因素影响蚕的生命和变化蚕健康生长需要什么条件，自己是怎么满足它的。
导学过程 汇报点评：小结蚕的一生小结蚕的一生，主要围绕经历了几个阶段，各个阶段的形态和行为有什么不同来进行。（在填表的基础上，让学生把蚕的一生用循环图表示出来。）（说明最后表格中“共计多少天”，指的是蚕从卵中孵出开始，到蚕蛾死亡结束的时间。）教师要启发学生，蚕在蚕的整个生命周期中是幼虫，蚕蛾是成虫。蚕的一生应为卵幼虫蛹成虫，然后从卵开始又产生一个新的循环。
巩固练习 蚕的一生，主要围绕经历了几个阶段？各个阶段的形态和行为有什么不同来进行？
拓展延伸 让学生把自己的记录表、制作的小报、标本、拍的照片、专题研究报告等资料都展示出来，大家互相参观、学习。也可以让学生就养蚕中印象最深刻的事，写成一篇心得体会。
板书设计 蚕的生命周期 幼虫卵 蛹 成虫
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 13 授课 时间
学习内容 其他动物的生命周期
学习目标 查阅资料，了解更多动物的生命过程；从多种动物的生命过程中发现共同的规律；用流程图和循环图表示动物的生命周期；按卵生还是胎生、变态还是不变态给动物分类。
学习重点 观察了解其他动物的生命周期。
学习难点 不同的生命周期。
学习准备 学生准备:学生课前收集的一些有关动物生长发育过程的图片和资料。教师准备:有关动物生长发育过程的图片、资料和课件。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：让学生观察书中的图，了解其他动物的生命周期 分小组选择其中一种动物，讨论这种动物一生中必须要经历哪些生命阶段，用流程图表示这种动物的生命周期，并查阅资料了解它的生命周期的时间（即寿命）。合作探究：不同的生命周期（1）比较不同动物的生命周期，它们有什么相同和不同。（让学生能总结出它们相同的地方）
导学过程 （2）指导学生给动物分类。分类的标准就是是否经过变态，以及卵生还是胎生。汇报点评：（1）课前要求学生收集一些动物生命周期和寿命的资料，并带到课堂上来，进行交流。(2)布置任务并提出要求:每组从上述动物中选择两种，了解其生命周期及经历的时间，并把它们的生命周期用流程图的形式表示出来。 教师小结：虽然动物个体最终会死亡，但是通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭绝，并得以不断延续。
巩固练习 蚕的一生经历了哪四个阶段，其他动物的一生也要经历这样一个过程吗？这个过程的各个阶段是怎样的呢？
拓展延伸 小组在规定的时间内查阅资料，并用流程图或循环图表示它们的生命周期。
板书设计 其他动物的生命周期鸡 卵。雏鸡。成鸡 约14年 蝴蝶卵。 幼虫。蛹。 成虫约20年蜻蜓卵。 幼虫。成虫 约1年 山羊 小羊。成羊 约15年
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 14 授课 时间
学习内容 我们的生命周期
学习目标 收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料；调查不同年龄段人身体的特点；分析人一生中身体变化的规律，及影响寿命的因素。
学习重点 指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。
学习难点 我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。
学习准备 学生准备:学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重、牙齿以及能力发展的变化。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读：我们的出生与生长变化（1）我们是从哪里来的？（2）我们刚出生时是什么样子的？（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化？合作探究：调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步:（一）、找出身边最熟悉的人;（二）、弄清他们的年龄段;（三）、把他们归到不同的年龄组;（四）、观察他们的身体特点。
导学过程 汇报点评：1、人可以按年龄划分不同的阶段，比如:儿童、青年、中年、老年。还可以怎样划分呢 了解和比较他们的不同。在小组比较的基础上，最后全班汇报、交流、汇总。2、指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。教师小结：人的健康是建立在平时健康生活的基础上的，特别是儿童少年时期正是长身体的时候，其健康情况会影响到人的一生，一定要注意养成良好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。
巩固练习 人的生命周期和动物一样吗？人可以怎样划分？
拓展延伸 说说从出生到现在你的身体都发生了哪些变化？身体吗儿较他们的不同。（比如儿童组和青年组特点有较全面的把握。）
板书设计 我们的生命周期15岁以前都叫儿童(其中不满1岁的为婴儿，12岁一15岁的为少年)16岁一35岁为青年 35岁一60岁为中年 60岁以后为老年
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 练习课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 15 授课 时间
学习内容 第一单元检测练习
学习目标 整理与复习，巩固练习。
学习重点 巩固练习。
学习难点 整理与复习。
学习准备 练习题。
集体备课 二度备课
导学过程 一、我能填空。1、我们熟悉的绿色开花植物都是从一粒___________成长为一株植物的。2、播种前，挑选那些饱满的、没有受过损伤的种子的过程叫__________。3、绿色植物的___________能制造自己生长所需要的养料。4、植物中，__________能运输水分和养料，并且能________植物。5、植物的根能吸收土壤中的__________和矿物质。6、光合作用可表示为：二氧化碳+__________ ———氧气+__________。
导学过程 7、绿色植物的光合作用依靠__________提供能量。8、凤仙花的花期为_________个多月。二、我能判断。（ ）1、植物的生命都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程。（ ）2、我们给凤仙花浇水时，一般可以往凤仙花周围的土壤上浇水。（ ）3、植物的种子颜色、形状、大小都是一样的。 （ ）4、1771年，英国科学家普里斯特利发现绿色植物可以更新空气。（ ）5、植物的叶片交叉生长，伸向四面八方是为了好看。 （ ）6、观察一朵凤仙花，我们可以直接用手把它的各部分撕下来。
巩固练习 1、在种植凤仙花的中，你学到了哪些播种方法呢？2、在做研究的植物根的作用的实验时，你观察到试管中的水量有什么变化吗？说明了什么？
拓展延伸 1、生长了四周的凤仙花是什么样子的？请将它们的样子画下来。 2、请描述一下生长了四周的凤仙花茎的颜色。3、生长了四周的凤仙花的叶子在植株上的分布有什么特点？身体吗儿较他们的不同。（比如儿童组和青年组特点有较全面的把握。）
板书设计
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 练习课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 16 授课 时间
学习内容 第二单元检测练习
学习目标 整理与复习，巩固练习。
学习重点 巩固练习。
学习难点 整理与复习。
学习准备 练习题。
集体备课 二度备课
导学过程 一、填空题。1、生命是从（ ）开始的，一个（ ）就是一个生命。2、蚕卵近似（ ），看上去很像小米粒，宽约1毫米，厚约0.5毫米。刚产下的蚕卵是淡黄色或黄色的，经1天～2天变成淡红色、浅褐色，再经3天～4天变成灰绿色或紫黑色，以后不再发生变化。3、养蚕窍门：小蚕爱吃（ ）。它一出生就要及时用毛笔或羽毛轻轻地要把它刷到（ ）上；要让小蚕吃饱吃好，（ ）要新鲜并保持干燥，切成碎片或条；经常清除蚕的粪便和吃剩的残叶，保持小蚕“房间”的清洁；把小蚕放在（ ）流通的地方，不要在养蚕的房间喷撒杀虫剂。
导学过程 4、蚕生长到一定阶段，会长出新皮，换下旧皮，这叫（ ）。5、卵里出来的蚕是蚕的（ ），蚕蛾是蚕的（ ）。6、蚕的一生经历了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个阶段。
二、 判断题。1、动物生命周期，也都要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。（ ）2、人也要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段，人和动物一样也具有生命周期。（ ）3、人和动物寿命的长短与生活环境无关。（ ）
巩固练习 1、种昆虫的名称。2、道的卵生动物有哪些？
拓展延伸 画出蚕的一生，并填写出蚕的四种形态。身体吗儿较他们的不同。（比如儿童组和青年组特点有较全面的把握。）
板书设计
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 17 授课 时间
学习内容 温度和温度计（一）
学习目标 1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
学习重点 识读温度计（模型）刻度上的数字
学习难点 识读零下温度。
学习准备 体温计、气温计、水温计（刻度范围在-20℃—110℃）每小组各1
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热号杯，比较它们的冷热。
导学过程 板书：温度计合作探究1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，它有哪几个部分组成？ 2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。汇报点评手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
巩固练习 使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。
拓展延伸 广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？
板书设计 温度和温度计（一）温度——通常用摄氏度（℃）来表示。温度计：
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 18 授课 时间
学习内容 温度和温度计（二）
学习目标 1.把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。2.理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
学习重点 摄氏温度的读与写。
学习难点 识读零下温度。
学习准备 体温计、气温计、水温计（刻度范围在-20℃—110℃）每小组各1
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？ 学生试读2、广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃ （此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写巩固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
导学过程 合作探究1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。 2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）汇报点评师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
巩固练习 读一读，写一写。出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃
拓展延伸 1.通过这两节课，你有什么收获吗？2.如何用温度计来测量水的温度？
板书设计 温度和温度计（二）摄氏温度的读和写读出温度计指示的温度
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 19 授课 时间
学习内容 测量水的温度
学习目标 1.观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。2.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。3.培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
学习重点 测量水温的步骤、方法。
学习难点 间隔相同时间连续测量水的温度
学习准备 小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）全班： 其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。2、书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？合作探究1、要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？
导学过程 2、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。3、有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。（学生阅读）汇报点评：（1）手拿温度计上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。
巩固练习 我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。水温的测量记录自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水
拓展延伸 如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？
板书设计 测量水的温度选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 20 授课 时间
学习内容 水结冰了
学习目标 1.观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。2.观察水结冰过程中的温度及其他变化。3.初次感受、体现物质状态的变化。
学习重点 观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
学习难点 水为什么会结成冰
学习准备 小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？ 2、每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。板书：水结冰了3、认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。4、学生观察后汇报交流。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。）
导学过程 合作探究 1、我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？3、清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。学生实验，教师巡视。汇报点评（预设：水在0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化）
巩固练习 1.你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？2.能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？
拓展延伸 1、通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 2、现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。
板书设计 水结冰了水（液态） 冰（固态）
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 21 授课 时间
学习内容 冰融化了
学习目标 1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
学习重点 经历冰融化成水的过程中现象的观察
学习难点 探究促进冰融化的因素
学习准备 烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（每组的塑料袋、冰块的形状、大小一样）。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。3、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？ 我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。5、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
导学过程 合作探究1、刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2、学生预测方法。3、接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。4、方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。汇报点评（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）
巩固练习 通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？（预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。）
拓展延伸 1、通过本节课的学习，你有什么收获吗？ 2、在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠是从哪里来的？）
板书设计 冰融化了 冰（固态） 水（液态）
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 22 授课 时间
学习内容 水珠从哪里来
学习目标 1.根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。2.通过实验和分析，玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块关系。3.根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
学习重点 经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程
学习难点 探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系
学习准备 3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从哪里来的呢？2、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好（预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；……）3、我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？师生共同分析所有提到的合理的解释。(不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不渗水的；冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。）
导学过程 合作探究1：通过刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗 2、学生讨论后形成共识：做一组对比实验：（出示：三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。）3、学生观察有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？汇报点评
巩固练习 玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？
拓展延伸 同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。
板书设计 珠从哪里来玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 23 授课 时间
学习内容 水和水蒸气(一)
学习目标 1.观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化.2.结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
学习重点 探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
学习难点 根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
学习准备 浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）合作探究1、这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。）2、在做的过程中需要注意些什么呢？（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳
导学过程 光下，一段时间后观察水面的变化。）3、学生实验观察有什么发现吗？（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。）水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。）指导学生看书P54看漫画和文字。4、我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？汇报点评（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。）
巩固练习 你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？用图画的方式把你的解释展示出来。
拓展延伸 1.什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用…… 2.对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？
板书设计 水和水蒸气 水（液态） 水蒸气（气态）
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 24 授课 时间
学习内容 水和水蒸气(二)
学习目标 1.观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。2.观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
学习重点 探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
学习难点 根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
学习准备 浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。学生讨论后汇报实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。） 合作探究观察到什么现象吗？从我们看到的现象里你有什么发现吗？（预设：加热可以加快水的蒸发。）小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快
导学过程 水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？（预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的）也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？汇报点评
巩固练习 你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？
拓展延伸 我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来交流
板书设计 水和水蒸气水蒸气（气态） 水（液态）
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 25 授课 时间
学习内容 水的三态变化
学习目标 1.分析水的各种状态之间变化的过程，概括水的三态变化规律。2.思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
学习重点 认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
学习难点 对水的三态之间的相互转化做出解释。
学习准备 小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或资料。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读在将近一个月的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师生交流刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）合作探究刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。学生讨论交流。
导学过程 汇报点评我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。1.你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）热量的变化引起了水的三态变化。2.我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。3、交流。
巩固练习 目标检测第3章测试题
拓展延伸 1.学了这章，你有什么收获呢？ 2.阅读资料库，增长知识。
板书设计
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 26 授课 时间
学习内容 我们知道的磁铁
学习目标 1.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。2.观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。3.通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
学习重点 交流、整理关于磁铁的知识。
学习难点 知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
学习准备 各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。3、小小交流会：我们知道的磁铁。（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。（2）、评比得出最佳表现组。合作探究：1、形状
导学过程 （1）、磁铁有各种各样的形状。（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。）（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状？2、用途（1）、哪些地方用到了磁铁？（2）、磁铁在这些地方有什么作用？3、性质（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？ （2）、我们能把这些性质记录下来吗？汇报点评
巩固练习 完成课后习题
拓展延伸 1.利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计哦！2.对于磁铁，我们还想知道些什么呢？
板书设计 4.1我们知道的磁铁
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 27 授课 时间
学习内容 磁铁有磁性
学习目标 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
学习重点 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
学习难点 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
学习准备 为小组准备:1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······）2、怎样检验我们的观点？（做实验）合作探究1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
导学过程 2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。3、实验设计。老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）学生实验并做记录。汇报交流
巩固练习 通过实验，你知道了什么？
拓展延伸 教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。） 老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
板书设计 磁铁能吸引 ？
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 28 授课 时间
学习内容 磁铁的两极
学习目标 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
学习重点 鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
学习难点 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同
学习准备 为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。合作探究1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁
导学过程 铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？ 3、学生讨论并设计实验方案。4、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？5、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？汇报点评
巩固练习 （1）各组的实验结果都相同吗？（2）、为什么会出现不同的结果呢？（3）、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！
拓展延伸 出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）
板书设计
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 20121.18——2.8 总课时 29 授课 时间
学习内容 磁极的相互作用
学习目标 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。2、感受科学技术与社会生活的关系。
学习重点 能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
学习难点 知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
学习准备 为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？合作探究1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）
导学过程 2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。5、汇报交流。汇报点评1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录！
巩固练习 两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？
拓展延伸 1.对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗 2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。
板书设计
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 30 授课 时间
学习内容 磁力大小会变化吗
学习目标 1.提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。2.学习改变磁铁磁力大小的一些方法。
学习重点 经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
学习难点 具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
学习准备 为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗 （不能，一个磁铁磁力大小是不变的。）3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗 如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢 我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢 学生猜测，记录并交流。 合作探究1、怎么知道磁力的变化呢？
导学过程 2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片）（1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示）（2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？ 3、学生实验，并记录。（1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。）（2）、指导填写记录表。（3）、学生继续实验。汇报点评
巩固练习 1、观察汇总表里的数据，我们发现了什么？2、我们先前的猜测对吗？ 3、由此，我们可以推出什么结论？
拓展延伸 1.如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。2.收集有关指南针的资料，下节课带来。
板书设计
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 31 授课 时间
学习内容 指南针
学习目标 1.用指南针确定方向。2.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
学习重点 了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
学习难点 利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。
学习准备 为小组准备:指南针。教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件）。
集体备课 二度备课
导学过程 设问导读一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）合作探究1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？3、小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。
导学过程 汇报点评1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。2、观察教学用的指南针。（1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？
巩固练习 1.我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？2、我们用指南针还能做什么？
拓展延伸 一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？
板书设计
导学反思
金村教学区课堂导学案
年级 三 学科 科学 课型 新授课 授课 教师
设计时间 2012.1.18—2012.2.8 总课时 32 授课 时间
学习内容 做一个指南针
学习目标 1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。2、判断自制磁针的南北极。
学习重点 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
学习难点 判断自制磁针的南北极。
学习准备 强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
集体备课 二度备课
导学过程 温故互查：1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？ （学生回答，教师选择性板书。）合作探究：1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。2、学生磁化钢针。3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）
导学过程 安装磁针：1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。）2、验证自己的方法。3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。4、用自制的指南针辨认方向。交流展示：1、展示小组制作的指南针。2、评比后小组讨论并改进指南针。
巩固练习 1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
拓展延伸 资料阅读，了解GPS全球定位系统。
板书设计
导学反思
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