通过神经系统的调节
一、教材分析
本节内容与及后面的《通过激素的调节》是从个体水平上来阐述稳态的维持，本书第1章《人体的内环境与稳态》是学习本节的基础，而第四章《种群和群落》、第五章《生态系统及其稳定性》则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的。本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。
二、学情及教学资源分析
关于神经系统的分组调节，学生有一定的感性认识，因而可以从资料分析入手，引导学生进行讨论。通过讨论让学生明白，控制排尿反射的低级中枢在脊髓，而它的高级中枢在大脑皮层。关于人脑的高级功能，突出了人脑特有的语言功能。学生对于四个言语区的理解不会太难，可以通过讲述与模仿表演来加深印象。而学习与记忆功能则可让学生交流自己学习与记忆的方法，掌握科学的学习记忆方法。
三、教学目标
（一）知识目标
1、举例说明神经系统的分级调节
2、了解各级神经中枢的主要功能
3、了解人脑的高级功能
4、了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍
（二）能力目标
提高资料分析与及分组合作的能力
（三）情感态度与价值观
了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯。
四、重点难点分析
教学重点：
1、了解各级神经中枢的主要功能
2、了解人脑的高级功能。
教学难点：
1、了解言语区四个区域受损引起的各种言语功能障碍
2、了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯
五、教学方法与策略
本节课主要以讨论分析法、多媒体辅助教学法以及角色扮演法进行教学。学生对于神经系统的分级调节，已经有一些认知，因而使用讨论分析法来教学，突显自主学习。而对于脑的各部分结构，使用了人脑的模型，有利于加深具体形象的记忆。在学习大脑的语言功能时，以学生表演来理解各种语言功能障碍，突破难点，也活跃了气氛，提高学习的兴趣。最后的优秀生的学习记忆经验介绍，让科学的学习与记忆方法更具有说服力。
六、教学流程图
七、教学准备：
课件、人脑模型、学生表演稿及演练、优秀学生学习经验讲稿等。
八、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计理念
一、复习引入 （一）提问：1、神经调节的基本方式是什么？完成反射的结构基础是什么？2、反射弧包括哪些结构？老师：本节课我们主要学习的是神经中枢这部分的知识。3、人的中枢神经系统包括哪些？回忆所学过的神经系统的知识，完成学案第一题。4、中枢神经系统和神经中枢一样吗？为何 老师小结：二者不同。中枢神经系统由脑和脊髓组成；而神经中枢是指中枢神经系统的灰质中，神经元的细胞体聚集在一起形成的具有一定功能的结构叫神经中枢。 学生回答：神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧。学生回答：反射弧包括感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。学生讨论完成学生回答 学生对神经调节的知识已经有一定的掌握，因而可以用复习的方式引入新知识。
二、新课教学（一）各级神经中枢 1、课件展示各级中枢示意图2、出示人脑模型 1、学生自主学习：对照课本P20的图2-5，完成学案 第三题。2、能指出各级中枢的大致位置。 由具体的图片与模型来展示知识，因而可以通过处方学习的方式进行教学。
（二）神经系统的分级调节 1、提出问题：这些神经中枢是各自孤立地对生理活动进行调节的吗？转入神经系统的分级调节的学习。2、阅读P20资料，完成学案第二题。阅读P20资料，完成分析讨论，并做出记录，交流与分享。资料1说明控制排尿的初级中枢在哪里？2、资料2与资料4，“有意识”地控制排尿，说明控制排尿的高级中枢在哪里？3、成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？4、有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出现了问题？5、这些例子说明神经中枢之间有什么联系？教师小结：神经中枢的分布部位和功能各不相同，但彼此之间又相互联系，相互调控。一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控，这样，相应器官、系统的生理活动，就能进行得更加有条不紊和精确。 学生答：脊髓学生答：大脑学生答：成人大脑发育完善，可以有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿；婴儿大脑发育不完善，不能有意识地依靠大脑排尿中枢控制排尿，只能依靠脊髓中的低级排尿中枢控制排尿。学生答：大脑的排尿中枢学生答：脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控 引入对于神经系统的分级调节，学生已经有一定认知，讨论分析更能调动学习的主动性与积极性。
（三）人脑的高级功能 1、教师：位于人大脑表层的大脑皮层，有１４０多亿个神经元，组成了许多神经中枢，是整个神经系统的最高级的部位。它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。2、请跟老师学习几个英语单词： sport hear write view，在学习的过程中，我们使用了大脑的哪些功能？老师：语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的确听、写、读、说。这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关，这些区域称为言语区。 3、老师：下面，一起了解人脑的言语区S区：运动性语言中枢（运动性失语症） （能看、能写、能听、不会讲话）H区：听觉性语言中枢（听觉性失语症） （能看、能写、能说、听不懂讲话）W区：书写性语言中枢（失写症） （能看、能听、能说、不会写）V区：视觉性语言中枢（失读症） （能听、能写、能说、看不懂文字）4、老师略讲解，并由学生表演，形象认识言语区的四个区域受损伤时的各种言语活动功能障碍。（表演稿另附）5、教师：（通过课件展示）大脑除了语言功能之外，还具有学习、记忆、思维等其他功能。教师：略讲记忆的不同方式。学习与记忆与相互联系，不可分割的。我们通过本节课的学习，明白了遗忘是正常的，而永久的记忆要靠不停的重复。我们只有养成科学的学习记忆方法，才能提高学习成绩。下面将请我们班学习最好的同学之一上来为大家介绍他的学习经验。 学习并回答：大脑具有学习、记忆、语言等学习了解言语区的四个区域以及各种语言功能的障碍。二位学生表演，其余同学观看并理解各种语言功能障碍的表现。学生齐读学习与记忆的定义。学生：学习经验介绍。（发言稿另附） 教师小结，并引入大脑的功能通过一个简单的学习英语单词的过程分析大脑的功能。同时也为言语区的学习打基础。从理论上了解言语区及其功能。联系生活，形象生动地把语言功能障碍展现出来。突出科学的学习与记忆方法的重要性。
三、课堂小结。 请同学们自己总结本节课学习的主要内容。 总结 总结
四、课堂练习。 课件展示练习题。 完成并回答练习。 巩固知识。
五、板书设计 一、神经系统的组成二、神经系统的分级调节三、人脑的高级功能1、语言功能言语区2、学习与记忆功能
开始
复习、引入课题
课件1
讲解各级神经中枢的分布和功能
汇报学习结果
评价
进行小结，导入下一个知识点
课件2
讲解各级神经中枢的分级调节
适时评价、指导
让同学进行资料分析
讨论
小结：低级中级受脑中相应的高级中枢的调控。
课件3
人的脑的高级功能之一：语言功能
二位同学表演小品，模仿语言功能障碍
让同学分析完成练习，
适时评价、指导
课件4
人脑的高级功能——学习与记忆功能
自己的学习经验写下来，
向教师和同学们做一介绍
小结与练习
结束
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第1节 通过神经系统的调节
神经系统的结构
神经系统的结构
中枢神经系统
脑
脊髓
脑神经（12对）
脊神经（31对）
周围神经系统
大脑
小脑
脑干
神经活动的基本方式——反射
神经活动的基本方式
——反射
非条件反射
条件反射
第一信号系统的活动
第二信号系统的活动
非条件反射 条件反射
先天性反射 后天性反射
直接刺激引起 信号刺激引起
皮层下中枢控制完成 必须经过大脑皮层
永久性神经联系 暂时性神经联系
条件反射是在非条件反射的基础上建立起来的
反射弧的结构
（运动神经末梢和它所支配的肌肉或腺体）
缩手反射和膝跳反射
神经元、神经纤维和神经
传入神经元（感觉神经元）
神经元类型 中间神经元（联络神经元）
传出神经元（运动神经元）
神经元的轴突或长树突，外包髓鞘构成神经纤维。
许多神经纤维集结成束，外面包裹着结缔组织膜，就成为一条神经。（神经纤维在中枢神经系统中集结为白质）
神经元（即神经细胞）
突起
细胞体
树突
轴突
神经元、神经纤维和神经
神经元的结构和功能
神经元的功能：
接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。
兴奋：动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
神经兴奋的传导
树突→细胞体→轴突→另一神经元的树突或细胞体→……
神经兴奋的传导包括：
①神经纤维上的传导
②细胞间的传导
静息电位的形成
静息状态：外正内负
神经表面电位差的实验
说明：兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。
兴奋在神经纤维上的传导
静息时
发生兴奋后
传导过程中
特点：
①双向传导性：刺激神经纤维的任何一点，产生的冲动可沿神经纤维向两侧同时传导。
②生理完整性：要求神经纤维在结构和生理上是完整的。
③绝缘性：一条神经中的许多神经纤维可以同时传导而不互相干扰，保证了神经调节的准确性。
④相对不疲劳性（与肌肉组织相比）
突触的结构
神经递质参与的突触神经冲动的传导
特点：
①单向传递：递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，因此，神经元之间兴奋的传递是单方向的，即只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突。
②生理完整性：要求突触在结构和生理上是完整的。
③对内外环境变化的敏感性：缺氧、CO2增加、酸碱度的改变，或某些药物的作用等，都可以改变突触部位的传递活动。
④一次性：递质发生效应后，就被酶破坏而失活，或被移走而迅速停止作用。因此，一次神经冲动只能引起一次递质释放，产生一次突触后膜电位变化。
⑤突触延搁：兴奋在突触处的传递比在神经纤维上的传导慢。
兴奋传导的比较
神经纤维上的传导 细胞间的传递
信号形式 电信号 化学信号
传导速度 快 慢
传导方向 双向 单向
实质 膜电位变化→局部电流 突触小泡释放递质
神经系统的分级调节
大脑
小脑
脑干
脊髓
神经系统不同中枢对排尿反射的控制
成年人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？
有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？
这些例子说明神经中枢之间有什么联系？
P20资料分析
高级神经中枢的调节
中央沟
躯体运动中枢
躯体感觉中枢
视觉中枢
听觉中枢
听觉性语言中枢
视觉性语言中枢
书写语言中枢
运动性语言中枢
高级神经中枢的调节（中央前回）
高级神经中枢的调节（中央后回）
躯体感觉中枢
（中央后回）
高级神经中枢的调节
左脑语言区
学习与记忆功能
学习：神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
记忆：将获得的经验进行储存和再现。
外界信息输入
（通过视、听、触觉等）
短期记忆
不重复
瞬时记忆
遗忘
（信息丢失）
注意
长期记忆
永久记忆
重复
遗忘
学习与记忆相互联系，不可分割
植物性神经的调节（内脏活动的调节 ）
交感神经与副交感神经对效应器官的作用既相互拮抗又协调统一。其中交感神经的作用在于促使机体能够适应环境的急剧变化；副交感神经的作用在于促使机体休整恢复，促进消化、积蓄能量、加强排泄和生殖等。
项目 心跳 血管 血压 瞳孔 气管 消化管运动 膀胱排尿
交感神经 加快 收缩 上升 扩大 扩大 抑制 抑制
副交感神经 减慢 扩张 下降 缩小 缩小 促进 促进
植物性神经
作用相反，共同调节内脏器官的活动
交感神经
副交感神经
支配各种内脏器官活动的传出神经
神经调节与体液调节的区别和联系
神经调节 体液调节
反应速度 迅速、准确 比较缓慢
作用范围 比较局限 比较广泛
作用时间 时间短暂 时间比较长
作用方式 反射 体液传送
神经和体液的调节是互相联系的，一方面体液调节受中枢神经系统的控制，另一方面体液调节也能影响神经系统的功能。
下图表示3个通过突触连接的神经元。现于箭头处施加一强刺激，能测到动作电位的位置是____
A、a和b处 B、a、b和c处 C、b、c、d和e处 D、a、b、c、d和e处
C
已知突触前神经元释放的某种物质可以使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是 （ ）
A．突触前神经元持续兴奋
B．突触后神经元持续兴奋
C．突触前神经元持续抑制
D．突触后神经元持续抑制
下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是 （ ）
A．突触前膜与后膜之间有间隙
B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转变成电信号
C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜
D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的
完成呼吸、排尿、阅读反射的神经中枢依次位于
A、脊髓、大脑、大脑 B、脑干、脊髓、大脑
C、大脑、脊髓、大脑 D、脊髓、脊髓、脑干
止痛药并不损伤神经元的结构，却能在一段时间内阻断神经冲动向感觉中枢的传导，它的作用部位在
A、细胞体 B、轴突 C、突触间隙 D、树突
下列哪项活动没有大脑皮层上有关的中枢参与
A、感觉 B、非条件反射
C、条件反射 D、思维
如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（ ）。
A、能运动，针刺有感觉
B、不能运动，针刺有感觉
C、能运动，针刺无感觉
D、不能运动，针刺无感觉
图为脊髓反射模式图，请回答：
（1）对反射结构的下列叙述，错误的是
A、 ①代表传出神经 B、 ②代表神经中枢的突触
C、M代表效应器 D、S代表效应器
（2）在反射弧中，决定神经冲动单向传导的原因是
A、冲动在S中单向传导
B、冲动在②中单向传导
C、冲动在③中单向传导
D、冲动在①中单向传导
