第6课《藤野先生 》课件（44张PPT）

(共44张PPT)
5 藤野先生
R·八年级上册
（重点）
（难点）
（重点）
理清文脉，把握本文的叙述线索，解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
学习目标
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。文中作者回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人 是什么让鲁迅这样深情感念呢 今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
导入新课
【鲁迅】（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。
【代表作】小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《坟》等。
走近作者
1. 唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。
2. 希望是本无所谓有，无所谓无的。
3. 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
4. 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
概念：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
主要特点：形散而神不散。“形散”指取材十分广泛、自由；写作方法灵活多变，叙事、写景、状物……各呈异彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。
分类：叙事散文、抒情散文、说理散文。
常用的表现手法有：象征、联想、衬托、对比等。
文体知识
《藤野先生》这篇散文主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。
1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
1904年8月入仙台医学专门学校学医。 在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
1906年秋，弃医从文，离开仙台去东京。他决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。
1926年，中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。10月12日，在厦门大学图书馆楼上写成《藤野先生》。
背景资料
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。
藤野先生
烂熳 绯红 油光可鉴
芦荟 芋梗 解剖 挟着
扒手 落第 畸形 不逊
匿名 诘责 喝彩
查无消息 瞥见 深恶痛疾
màn
fēi
jiàn
lú huì
yù gěng
pōu
xié
pá
luò
jī
xùn
nì
jié
hè
yǎo
piē
wù
积累字词
释义：
绯红：
标致：
诘责：
油光可鉴：
掌故：
不逊：
托辞：
抑扬顿挫：
深恶痛疾：
杳无消息：
鲜红 。
漂亮。文中是反语，用来讽刺。
责问。
文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。
傲慢无礼。逊，谦逊。
找借口。
（声音）高低起伏和停顿转折。
厌恶、痛恨到极点。
一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
1、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。
整体感知
2、依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，理清文章写作思路。
第一部分（1-3）：见到藤野先生之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因。
第二部分（4-35）：在仙台与藤野先生相识、相处和离别。
第三部分（36-38）：离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
“东京也无非是这样”中“无非”是什么意思？表达了作者怎样思想感情？在文中起什么作用？
“无非”是“只不过”的意思，表露出对东京的失望之情。
第一句领起下文对清国留学生在东京堕落、不求上进生活的描写，为后面写自己离开东京埋下伏笔。
品析第1-3自然段
2.“实在标志极了”，这句话是什么意思？表达了作者什么样的情感？
“标致极了”是反语，意为丑陋极了。作者对清国留学生的丑态进行嘲讽，表达出作者的反感。
这段文字写“我”认识藤野先生之前，在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。写对东京的不满，是因为清国留学生的不学无术，作者运用了细节描写，语言生动形象，爱憎情感丰富，运用了比喻、夸张、反语的修辞，增加了语言的表达效果。这些描写，都为下文去仙台学医做好的铺垫，也表现了作者高尚的爱国主义情感。
本部分小结
第二部分（4-35）
4.前往仙台途中，作者为什么特别提到“日暮里”“水户”两个地名？
“日暮里”会使作者自然想到诗句“日暮乡关何处是”，表达了作者思家忧国之情。而水户则是爱国者朱舜水先生客死的地方，朱舜水至死不为清王朝效力，不愿意回到被异族侵占的故乡，鲁迅对他的这种精神十分敬仰。记得这两个地名，表达了作者的爱国情感，这也是鲁迅先生刻苦学习的动力源泉。
5.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？
作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”，包含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。
生活俭朴，
不修边幅，
治学严谨的学者。
学生展示，教师点拨
6.用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时抓住怎样的特征 用一句话或几个词来评价藤野先生。
黑瘦、八字须
缓慢而抑扬顿挫
戴眼镜、挟着书
衣着模胡、旧外套
小结：运用白描的手法，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品质。
容貌
声调
举止
衣着
7.朗读第11—23段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什么思想品质？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
工作认真负责
严格要求、循循善诱
热情诚恳
求实精神
正直热诚
治学严谨
没有民族偏见
藤野先生修改过的讲义
鲁迅上过课的阶梯教室
鲁迅在仙台学医时的学校
概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？
藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。
合作探究
阅读“弃医从文”
8．在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文？
匿名信事件和看电影事件。
这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木。
　　
荒谬逻辑
9.“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？
“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间没有因果关系,作者却在两者之间加上“所以”,并用“当然”来强调,作者这是在用反语来突出这种逻辑的荒谬。“也无怪他们疑惑”,正话反说,表达了作者遭受屈辱后强烈的愤懑与辛酸。
10.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
句中的“他们”指麻木的中国人。
“也无怪他们疑惑”的“他们”是　　 　　　　　。
“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是　 　　 　 。
“他们也何尝不酒醉似的喝彩”的“他们”是 　　　 。
“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 的 中国人、 的中国人和 　。
被枪毙
日本“爱国青年”
闲看枪毙犯人的人们
围观
“我”
日本“爱国青年”
愚昧！
“特别听得刺耳”是因为：
“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。
国民愚昧落后
民族自尊心受到极大伤害。
5.匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极度辛酸和愤懑的感情。
看电影事件反映作者难以抑制的激愤。
第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向；
第二件事写中国国民的不觉悟。
——这是造成民族衰弱的重要原因之一。
这两件事促使作者弃医从文。
“我的意见却变化了”
“我的意见”指　　　　　　。
“变化”指　　　　　　。
“变化”的原因是：
弃医从文
　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
学医救国
阅读“惜别”
——悲哀、凄然、叹息、叮嘱等。
2.“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？
——尊重鲁迅先生的人生选择。
1.在文中找出能表明藤野先生感情的词语。
藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
阅读结尾两个自然段
（1）他是最使我感激，给我鼓励的一个。
（2）他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
1.热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：
（1）收藏讲义；
（2）悬挂照片；
（3）多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
2.作者怀念藤野先生的具体行动有三：
3.精读文章最后一段，思考:
“良心发现”指：
“增加勇气”指：
“正人君子”指：
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
作者长期遭受反动势力的迫害。一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气。
讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。这是反语。
作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。
对“清国留学生”的厌恶；
只记得“水户”“日暮里”两个地名；
对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；
对“爱国青年”的愤怒；
弃医从文。
4.课文中哪些事例渗透着鲁迅先生强烈的爱国主义精神？
在东京：（见闻）樱花　清国留学生　盘辫子　油光可见　学跳舞
去仙台学医
　　　　 感触：受到优待　物以希为贵
　　　　 相识：外貌　声调　衣着
　　　　　 事例　　　　品格
　 添改讲义──认真负责
藤 相处 纠正解剖图──严格要求 明线：与藤野先生的
野 在仙台 关心解剖实习──热情诚恳 相识、相处、离别
先　　　　　　 了解中国女人裹脚──求实精神
生　　　　　离别：赠照片、题字、叮嘱
匿名信事件
弃医从文 暗线：爱国主义思想感情
看电影事件
离开仙台后：怀念 伟大 增加勇气
思维导图
这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国思想为暗线，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念之情；追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
课堂小结
1．这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？
写法探究
文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。
写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。
写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。
写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。
写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。
总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切关系。
南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严词拒绝敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以死报国，我一无所求。”
拓展延伸
临刑前，监斩官凑近说：“文丞相，你现在改变主意，不但可免一死，还依然可当丞相。”文天祥怒喝道：“死便死，还说什么鬼话！”文天祥面向南方慷慨就义了，给世人留下一首撼人心弦的《正气歌》。