部编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件（共30张PPT）

(共30张PPT)
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周亚夫军 细柳
驻军、驻扎
地名
人名
第一课时
知识目标：了解并熟记《史记》相关文学常识，积累“以”“为”“之”“且”“乃”等文言词语；
能力目标：通过对关键文言实、虚词的掌握（注释和工具书），翻译课文，把握文意；
学科素养：通过学习《周亚夫军细柳》，培养学生阅读经典的能力。
教学目标
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
一、作者、文学常识（检测）
司马迁， 。
2.你知道关于作者司马迁的故事吗？
字子长，夏阳人，西汉历史学家
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。
一、作者、文学常识（检测）
史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》全书130篇，包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共五十二万六千五百字，是我国第一部纪传体通史。
鲁迅称它“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
-《汉文学史纲要》
3.你看过《史记》吗？它写了些什么？
【 背景介绍】
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
背景介绍
汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，汉文帝就到这三地慰问军队。本文就是汉文帝劳军的纪实。
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文帝之后/六年，匈奴/大入边.乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳：以/备胡。
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上/自劳军。至/霸上/及/棘门军，直/驰入，将以下/骑送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子/先驱至，不得入。先驱/曰： “天子/且至!”军门都尉曰：“将军/令曰：‘军中/闻将军令，不闻/天子之诏。’”居/无何，上至，又不得入。于是/上/乃使使/持节诏将军：“吾欲/入劳军。”亚夫/乃/传言开壁门。壁门士吏/谓从属车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔徐行。至营，将军亚夫/持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请/以军礼见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。
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gòu
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zhòu
既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣!曩者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于/亚夫，可得/而犯邪 ”称善者/久之。
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二、读课文（检测）
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将
军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河
内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
大举
侵入
边境
于是
用来
防备
以……作为
汉文帝的后元六年，匈奴大举侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼作为将军，驻军霸上；（任命）祝兹侯徐厉作为将军，驻军棘门；任命河内守周亚夫作为将军，驻军细柳，用来防备匈奴。
名词活用为动词：驻军
三、释词并翻译
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送
迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，
持满。天子先驱至，不得入。
亲自
慰劳
名词，军队
军营
径直
不久
往，到。
同“披”，穿
张开
用机械发箭的弓
皇帝亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的军营，（皇帝的车队）长驱直入，（两军营）将军及其属下都骑着马迎送。不久到了细柳军营，军营的官兵都身披铠甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满（戒备森严）。天子的先行卫队来到军营前，不能进入。
刀出鞘
先行的卫队
将军及其属下
骑马
把弓拉满
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令
曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无
何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：
“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏
谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
于是天子乃按辔徐行。
将要
命令
皇帝的命令
过了不久
就
动词，派遣
名词使臣。
符节
动词，下诏
传令
营垒
对……说
跟随皇帝的车马。
规定。
纵马奔驰
按住
缰绳
慢慢地
先行的卫队说：“皇上将要驾到。”守卫军营的将官说：“将军有命令说：‘军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过了不久，皇帝驾到，也无法进入军营。于是皇帝就派使臣拿了天子的符节去告诉将军：“我想要进入军营慰问军队。”周亚夫才传令打开军营大门（让皇帝的车队进来）。守卫营门的官兵对皇帝跟随的车队说：“将军规定，军营中不能纵马奔驰。”于是，文帝就控制住车马按住缰绳慢慢前行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请
以军礼见。”天子为动，改容式车。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
兵器
拱手行礼
披甲戴盔
被感动
神情改变
同“轼”，扶轼。
派遣。
敬重地
离开
完成
劳军之礼
到了军营，将军周亚夫手持兵器拱手行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我用军礼拜见皇上。”天子被他感动，表情严肃起来，扶着车前的横木俯下身子（表示敬意），并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰问犒劳将军。”劳军仪式完成后就离开了。
用
请允许我
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎！此真将
军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳！ 其将固可
袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪 称善者久之。
已经，……以后
唉
先前
像
罢了
出了细柳军营的大门后，所有的大臣都很吃惊。文帝说：“啊!这才是真正的将军啊!先前霸上、棘门的军队，简直就像儿戏一样！他们的将士一定会遭到袭击而被俘虏。至于周亚夫，哪里是能够被侵犯的呢 ”称赞了周亚夫很久。
必定，当然
音节助词，无意义
（被）侵犯
四、理清思路
三个自然段：
第1段：介绍了故事发生的背景和开端,交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第2段：写汉文帝劳军这一场面。
第3段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
1.通假字
（1）军士吏被甲
（2）改容式车
五、课堂检测
（“式”同“轼”，车前横木，指扶轼）
（“被”同“披”，穿着）
(1)持节诏将军
(2)亚夫乃传言开壁门
(3)请以军礼见
2.古今异义
(古义:符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证; 今义:节日。)
(古义: 营垒; 今义:墙壁。)
(古义:请允许我; 今义:希望对方做某事。)
周亚夫军细柳
军 至霸上及棘门军
上自劳军
已而之细柳军
之 不闻天子之诏
称善者久之
乃以宗正刘礼为将军
以 以备胡
以军礼见
3.一词多义
(驻军，动词）
（军营，名词）
（军队，名词）
（结构助词，的）（动词，到，往）
（音节助词，不译）
（把）
（用来）
（用）
天子为动
为 以河内守亚夫为将军
乃 于是上乃使使持节
亚夫乃传言开壁门
于是上乃使使持节
使
使人称谢
3.一词多义
（被）
（作为，做）
（ 于是，就）
（才）
（ 第一个：派）
（第二个：使臣）
（派）
(1) 军棘门
(2) 介胄之士
(3)于是上乃使使持节诏将军
(4) 锐兵刃
(5) 改容式车
4.词类活用
(名词用作动词，驻军。)
(名词用作动词，披甲戴盔。)
(名词用作动词，下诏。)
(形容词使动用法，使……锋利）
（名词用作动词，扶轼）
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周亚夫军 细柳
第二课时
知识目标：了解《周亚夫军细柳》的深层内容（凸显的人物形象）；
能力目标：体会运用对比、正侧面描写塑造人物形象的方法；
学科素养：感悟人物精神，学习周亚夫治军有方、刚正不阿、恪尽职守的品格。
教学目标
简要复述文中的故事
一、回顾旧知
文帝曰：“ 嗟乎！此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏 耳！ 其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪 ”
1.文中汉文帝怎样评价周亚夫？
2.文中第二段怎样刻画周亚夫真将军的人物形象？
二、深入探究
①“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”
②“天子先驱至，不得入”“上至又不得入”，
③在细柳营中，壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
④面对天子，周亚夫行军礼，不行跪拜之礼，可见周亚夫刚直不阿，恪尽职守。
正面
侧面
侧面
侧面
一派常备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。
直至文帝正式派使臣持节下诏，周亚夫才下令开营门，军纪严明，周亚夫治军有方；
文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见令行禁止，周亚夫治军有方。
对比
①“天子先驱至，不得入。”
②居无何，上至，又不得入，”
①壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
④至营，将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜，请以军礼见。”
直驰入
直驰入
将以下骑送迎
除了正侧面描写，文中还运用什么手法刻画周亚夫真将军的人物形象？
霸上和棘门军
细柳军
“既出军门，
群臣皆惊。”
文帝曰：“ 嗟乎！此真将军矣！
对比
侧面烘托周亚夫治军有方、刚直不阿、恪守军礼。
3.那么汉文帝又是一个怎样的皇帝呢？
嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？
语言描写，文帝是一个洞若观火，知人善任、贤明识才的君主。
一个场面
两个人物
三个军营
四处对比
真将军
本文通过记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事，运用了 的手法，塑造了一个 的真将军形象。
三、课堂检测，主旨归纳
正侧面描写、对比
治军有方、刚直不阿、恪守军礼
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治理军队需要严格的管理制度，一所学校、一个班级也应如此，你所在的学校、班级是什么情况？你对学校老师有什么建议？
四、拓展思考
五、作业布置
完成教材课后练习