学习描写景物
学习目标：
1.养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。
2.尝试运用多种手法，综合使用多种感官，从不同角度描写景物。
3.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
教学过程：
一、导入
请同学们阅读这两段文字：
桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真险啊。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
大家觉得哪段文字更好？
很显然，第二段文字更好。因为第二段文字不仅仅点出了桂林的山“奇”“秀”“险”的特点，更加入了生动形象的描写，写出了桂林的山如何“奇”“秀”“险”，让读者有亲临其境的感觉。
世间万物千姿百态，四季景象美不胜收。东升的旭日，斑驳的树影，陡峭的山峰，潺潺的小溪……你能将眼中所见美景具体、生动、完整地描绘出来吗？这节课我们一起来学习描写景物。
二、教学过程
最近你认真观察过什么？你有多久没有抬头看看天空了？法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”“世界上没有两片完全一样的叶子。”每天忙忙碌碌的我们，有时可以放慢脚步，做一个生活的有心人，看看身边的风景，发现身边的美好。
老舍说：“把任何景物都能恰当地、简要地、准确地写成一景，使人读到马上能似身临其境，就不太容易了。”其实只要找对方法，并没有那么难。任何成功的描写，首先必须以详尽深入的观察做前提。我们如何观察呢？
细致观察，抓住特征
（一）选好观察对象，确定观察角度
同学们还记得“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这两句诗吗？这说明虽然是同一个事物，但由于观察的地点和角度不同，观察得到的结果就完全不一样。看起来选好观察点是非常重要的。
1.《答谢中书书》一文，作者在写四时之景时，是如何从视觉角度描写景物的？“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。”
“高峰入云”，是仰视所得。“清流见底”，是俯视所得。“两岸石壁，五色交辉”，是平视所得。读后让我们感受到了景物的俯仰生姿之美、色彩斑斓之美。
看起来观察景物，我们可以定点观察，也就是在固定的观察点上观察。在一个固定的观察点上，我们要学会变换观察角度，或远观、或近看、或仰视、或俯瞰，就像一个摄影师，把镜头一会儿推远，一会儿拉近，一会儿俯拍，一会儿仰拍，这样观察景物就会更加全面。
2.除了在固定的观察点上观察，我们还可以变换观察点，采用游览的顺序，即所谓的“移步换景”“选点描绘”。
大家还记得《记金华的双龙洞》这篇文章吗？叶圣陶老先生是按照“路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞”的游览顺序记叙的。
（二）开启各种感官，全面感知景物
1.同样写“春”，以下诗句有什么不同？
春风又绿江南岸 上有黄鹂深树鸣
踏花归去马蹄香 吹面不寒杨柳风
“春风又绿江南岸”用的是视觉,“上有黄鹂深树鸣”用的是听觉,“踏花归来马蹄香”用的是嗅觉,“吹面不寒杨柳风”用的是触觉。我们只要仔细回想一下，就会发现那些留在我们大脑中的经久难忘的景物形象除了来自视觉，还有来自其他感官的。视觉仅仅是一种观察通道，人们观察与感受外物的感觉器官，还有听觉、触觉、嗅觉和味觉。我们要充分调动五官，从形状、颜色、质地、声响、味道等多方面观察景物。
2．“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这句话选自《紫藤萝瀑布》，这句对花的描写调动了哪些感官？
这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。
3.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
这段文字选自《从百草园到三味书屋》，文章调动了哪些感官？
菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、蜂的“黄”是写颜色，“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都是从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，都是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”是从味觉上写。整个段落让我们读起来感觉有声有色、有滋有味。
（三）分析比较异同，抓住景物特征
1.很多同学都有写日记来记录成长生活的习惯。我们在观察景物的时候也要养成写好观察记录的习惯。记录时，要做到准确、全面、精细。可以做成表格，在表格中加入自己需要的栏目。也可以采用图文结合的形式，这样可以更形象。边记录，还要边思考。
时间 地点 天气
看到的
听到的
闻到的
触摸到的
想到的的
感受到的
通过观察和思考，我们要准确抓住此景物与彼景物的不同之处。莫泊桑说：“为了描写烧得很旺的火，或平地上的一棵树，我们就需要站在这堆火或这棵树的前面，一直到我们觉得它们不再跟别的火焰和别的树木一样为止。”
2.即使是同一景物，在不同的季节，不同的时间段，也会呈现出不同的姿态。白昼、夜晚、早晨、黄昏，都会为景物涂上不同的色彩；雨中、风中、雾中、雪中，景物又会展现不同的风姿；春、夏、秋、冬不同的季节，又会给景物带来各种变化。所以除了比较景物之间的不同，我们还要注意观察同一景物的不同变化。
《三峡》一文，作者描写了三峡不同季节的不同景致。夏季动人心魄，春冬沉静优美，秋天肃杀凄清，让读者感受到三峡多样的美。
《答谢中书书》一文，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”作者描绘了朝与夕两个特定时间段的生物活动，为画面增添了灵动感，传达出蓬勃的生命气息。
清代画家郑板桥为了揣摩竹子的特点，了解竹子的变化，特地种了许多竹子，在不同的季节对它们做深入细微的观察。他画的竹子极富有变化，正是因为他留心观察。
写作和绘画是相通的。鲁迅先生就说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”我们观察得越细致，越深入，写出来的文章就会越准确、越具体。
（三）名篇引领，探究技巧
高尔基说：“作家的作品要能够相当强烈地打动读者的心胸。”那么，如何将观察过的景物描写得具体、鲜明、生动，使人读了陶醉其中，获得美的享受呢？
1.有序展开，讲层次
描写景物要讲究顺序，观察的顺序往往就是写作的顺序。
（1）同学们还记得《火烧云》一文是按照什么顺序描写火烧云的吗？
文章是按“出现前——出现时——变化中——消失”的时间顺序描写火烧云的。
（2）《从百草园到三味书屋》一文：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。”
鲁迅在整体描写百草园时，分别按照什么顺序描写静物和动物的？
其中写静物（菜畦——石井栏——皂荚树——桑葚）是由低到高的顺序，写动物（鸣蝉——黄蜂——叫天子）是由高到低的顺序，这都属于空间顺序。
老舍先生在《济南的冬天》一文中是怎样描写薄雪覆盖下的小山的？
最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
作者从山上——山尖——山坡——山腰，由上到下的顺序写出了小雪过后的小山，这也属于空间顺序。
以上两段景物描写都是采用空间顺序，都是选取固定的观察点，按视线移动的顺序，依次描写各个位置上的景物。
还有另一种空间顺序，是变换观察点，按照游览的顺序，依次描写看到的景物。
我们小学学习过的《颐和园》一文是按照什么顺序描写颐和园的？
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊……
走完长廊，就来到了万寿山脚下……
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底……
从万寿山下来，就是昆明湖……
以上自然段的开头一句非常清晰地写出了不同的景点。这篇文章是按照作者游览的先后顺序描写的。
（3）逻辑顺序
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
这段文字选自《从百草园到三味书屋》，采用了逻辑顺序。先用“不必说……也不必说......”概括整体状况，再用“单是……”凸显“泥墙根一带”景物的特点，这样无限的趣味便淋漓尽出了。
(4)采用时间顺序，优势在于能描绘出景物的变化。采用空间顺序，优势在于犹如绘画中的长卷，层次清晰。人们往往会把时间顺序和空间顺序结合起来运用。这样写来，景物丰富多彩而又层次井然。采用逻辑顺序，优势在于能面对较复杂的写作对象，充分彰显作者的写作意图。
2.全面具体，有方法
（1）采用动静结合的方法
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗出自杜甫的《绝句》，它们描写了哪些景物？有什么特点？
一共描写了四种景物，其中“黄鹂”“白鹭”是两个动态景物，—个在鸣叫，一个在直上云天。“翠柳”“青天”是两个静态景物。在作者的笔下，动物和静物有机地结合在一起，构成一个灵动、唯美的意境。
描写景物，如果只是写出景物静止不动时的颜色、形状等，景物就成了单纯的“静物”，没有了生气。要想让景物有神韵，就要让“静物”“动”起来。当然，光“动”也不行，还要做到动中有静，静中有动，动静结合。
（2）赋予静态事物以动态之美
这段文字选自宗璞的《紫藤萝瀑布》，请同学们找出相应的动词，并分析其表达效果。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，
在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
“流动”“欢笑”“生长”“泛”“迸溅”“挑逗”这些动词，使静态的花跃动起来，充分体现了阳光下的紫藤萝繁密茂盛、生机盎然。
(3)采用虚实相生的方法
《春》中对春花的描写是这样的：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句话哪些是所见？哪些是所想？
“花里带着甜味儿”是写眼前的“花”，是在此时此地所见之景，是实写。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是在写将来的“果”，是由眼前所见实景生发联想、想象而得的彼时之景，是虚写。整个句子虚笔与实笔兼用，二者互为补充，相得益彰，形神兼备，把我们带到了鲜果满园的丰收季节。
一般说来，运用实笔并不难，重要的是如何展开虚笔，需要我们使用联想和想象等技巧来传达虚境。正如爱因斯坦所说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”
（4）采用点面结合的方法
所谓“点”，指的是某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是多个事物的概括性描写。
柳宗元的《江雪》就运用了点面结合的方式。后两句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，属于“点”的描绘。前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于“面”的铺陈。
“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，在“点”的基础上写“面”，以“点”显“面”，以“面”衬“点”，可以多方面烘托、展示描写对象的特征，使之更加鲜明突出。
3.生动形象，有妙招
以下两个句子运用了什么修辞方法？有什么作用？
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
第一句：作者巧妙地运用比喻、排比的修辞，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。
第二句：作者把果树人格化，赋予人的情感和动作。用人们熟知的“火”“霞”“雪”来比喻盛开的花朵，让读者感受到了花儿的鲜艳和勃勃生机。
在景物描写时，我们如果能够恰当地使用修辞，就能够使景物在我们的文字中重现。
4.主观感受，融感情
（1）“一枝一叶总关情”，国学大师王国维曾说“一切景语皆情语”。没有感彩的景物只不过是苍白无力的“躯壳”，难以达到感人的目的。我们在描写景物时，要将自己的思想感情融入景物中，使景物鲜活起来，达到情景交融的效果。
《雨的四季》一文，春雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情；冬雨自然、平静，给人特殊的温暖。作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予他们不同的“性格”和内涵，使他们更有生命气息，更有感染力。
（2）在描绘景物时，我们还可以就其某一个方面的特征，进行深入地思考，进而表现自己的志向和意愿，这就是“托物言志”。采用这种写作手法，务必要找准“物”与“志”的相似点，这样“志”才能凸显。
周敦颐在《爱莲说》中活现了莲的外形，在我们面前仿佛站立着一位天真自然、洁白纯朴、亭亭玉立的美丽女子。作者赞美了莲花正直高尚的气节，同时也表现了自己洁身自好的生活态度。
（四）学以致用，作品分享
对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
提示：
1.“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。
2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。
3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。
这是一篇老师学生写的作品：
在我们美丽的校园中，有一棵屹立多年的参天古树，那是一棵梧桐树。它叶子很茂盛，阳光照射下来，有星星点点的光可以照在地面上。树干很大。秋日里，它会穿上独属于自己的金色外衣，在日光的映照下显得格外美丽。每每看到她金色的外衣，我心中便是满满的希望。每逢微风拂过，它的叶子便会像黄蝶般翩翩起舞，随风而落，落入地球母亲的怀中。
同学们，请你试着为这段描写做点评。
这段描写中心突出，但缺少明显的写作顺序，缺少生动生动的描写。
这是我们修改过的习作，你发现有哪些变化？
“栽下梧桐树，引得凤凰来。”学校门口耸立着一棵参天的梧桐树。它的根深扎地底，盘根错节，它的树干出奇地粗壮，需要三四个小朋友手拉手才能合抱起来。斑驳的枝干努力向四周伸展，枝头错落地长着无数树叶，和煦的阳光透过树叶间的小小间隙，在地上投下剪影，斑驳间是树叶的风姿。微风乍起，树枝轻轻摇曳，树叶相互碰撞，发出“哗哗”的声响，头顶上宛若有一片乡下的麦浪在翻腾。一片片梧桐树叶打着旋儿飘落下来，宛如一只只金色的大蝴蝶漫天飞舞。我弯腰捡起一片树叶，轻轻地抚摸它细致的纹路，我仿佛看见了当年还年少的梧桐。我把树叶贴在脸上，它像一只手轻轻抚摸着我的脸，我仿佛听见了梧桐在向我诉说着自己的往事。
教师点评：
1.原文开头平铺直叙。修改后开头加入“栽下梧桐树，引得凤凰来”，引用《诗经》的内容，增加了文学性，吸引读者的阅读兴趣。
2.原文没有明显的观察顺序。修改后选取固定观察点，采用“树根——树干——树叶”自下而上的空间顺序进行描写。
3.原文只有视觉描写。修改后从视觉、听觉、触觉，多方面对树根、枝干、树叶逐一描写，生动形象地写出梧桐树的形状、颜色、姿态、光泽，这棵高大的梧桐树仿佛浮现在我们眼前。
4.原文仅局限于静态描写。修改后作者以“微风乍起”作为转折点，加入了动态描写，动静结合，使得这棵梧桐树具有了灵性。
5.原文只有一句比喻。修改后采用比喻、拟人的修辞，令一棵饱经风雨的百年老树拥有了盎然生机。
6.原文都是实写。修改后作者在文章结尾处展开了合理的想象，人与树叶互动，虚实结合，透露着对梧桐的喜爱和赞美之情。
原文 修改后
平铺直叙 引用《诗经》的内容，增加了文学性。
无明显顺序 固定观察点，采用“树根——树干——树叶”自下而上的空间顺序。
单纯视觉描写 视觉、听觉、触觉，形状、颜色、姿态、光泽。
单纯静态描写 “微风乍起”后加入动态描写，动静结合。
只有一句比喻 比喻、拟人的修辞
单纯实写 展开了合理的想象，人与树叶互动，虚实结合。
三、课后作业
从以下两题中任选一题作文，不少于500字。
1.你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。
提示：
（1）注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。
（2）可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。
（3）可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，描写时注意融入自己的情感。
2.“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱 季》为题，写一篇作文。
提示：
（1）要抓住所选季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描写。比如春天百花盛开，夏天暴雨倾盆，秋天枫叶似火，冬天雪花纷飞等。
（2）除了写某一季节独有的景致，还可以写某个景物在某一季节的特点。
（3）要把“我”对所选季节的喜爱之情渗透在字里行间，做到寓情于景，情景交融。
四、收束
今天这节课我们一起学习了景物描写。写作绝非一朝一夕之功，需要我们持之以恒地思考与练笔。愿每一位同学都可以拥有一双慧眼，拥有一支妙笔，放眼大千世界，描绘精彩美景，享受写作带给我们的快乐！
2(共41张PPT)
学习描写景物
八年级 语文
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相
连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态
千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的
笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危
兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的
山真险啊。
学 习 描 写 景 物
学习目标
1.养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。
2.尝试运用多种手法，综合使用多种感官，从不同角度描写景物。
3.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
——罗丹
把任何景物都能恰当地、简要地、准确地写成
一景，使人读到马上能似身临其境，就不太容易了。
——老舍
细致观察，抓住特征
选好观察对象，确定观察角度
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。
——陶弘景《答谢中书书》
定点观察
在一个固定的观察点上，要学会变换观察角度，或远观、或近看、或仰视、或俯视，就像一个摄影师，把镜头一会儿推远，一会儿拉近，一会儿俯拍，一会儿仰拍，这样观察景物就会更加全面。
移步换景
《记金华的双龙洞》
路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞
开启各种感官，全面感知景物
春风又绿江南岸（视觉）
上有黄鹂深树鸣（听觉）
踏花归去马蹄香（嗅觉）
吹面不寒杨柳风（触觉）
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也
是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
——宗璞《紫藤萝瀑布》
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……何首乌有拥肿的根……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
视觉、听觉、味觉
分析比较异同，抓住景物特征
时间 地点 天气
看到的 听到的 闻到的 触摸到的 想到的 感受到的
比较景物之间的不同
为了描写烧得很旺的火，或平地上的一棵树，
我们就需要站在这堆火或这棵树的前面，一直到我
们觉得它们不再跟别的火焰和别的树木一样为止。
——莫泊桑
比较同一景物的不同变化
同一景物，在不同的季节，不同的时间段，也
会呈现出不同的姿态。
《三峡》一文，作者描写了三峡不同季节的不同景致。夏季动人心魄，春冬沉静优美，秋天肃杀凄清，让读者感受到三峡多样的美。
《答谢中书书》一文，作者描绘了朝与夕两个特定时间段的生物活动，为画面增添了灵动感，传达出蓬勃的生命气息。
清代画家郑板桥为了揣摩竹子的特点，了解竹子的变化，特地种了许多竹子，在不同的季节对它们做深入细微的观察。他画的竹子极富有变化，正是因为他留心观察。
名篇引领，探究技巧
有序展开，讲层次
《火烧云》一文是按什么顺序描写火烧云的？
按照“出现前——出现时——变化中——消失”的时间顺序来描写火烧云的。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
写静物是由低到高的空间顺序，写动物是由高到低的空间顺序。
最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；……等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
由上到下的空间顺序写出了小雪过后的小山。
空间顺序
选取固定的观察点，按视线移动的顺序，依次
描写各个位置上的景物。
变换观察点，按照游览的顺序，依次描写看到
的景物。
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊……
走完长廊，就来到了万寿山脚下……
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底……
从万寿山下来，就是昆明湖……
——《颐和园》
逻辑顺序
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
整体 局部
写作顺序 优势
时间顺序 能描绘出景物的变化
空间顺序 层次清晰
时间、空间顺序 景物丰富多彩而又层次井然
逻辑顺序 能面对较复杂的写作对象，充分彰显作者的写作意图
全面具体，有方法
动静结合
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
动景 静景
赋予静态景物以动态之美
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
——宗璞《紫藤萝瀑布》
虚实相生
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
——朱自清《春》
实写 虚写
点面结合
江雪
【唐】柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。（面）
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（点）
生动形象，有妙招
运用多种修辞
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 （比喻、排比）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（拟人、比喻、排比）
主观感受，融感情
情景交融
《雨的四季》一文，春雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情；冬雨自然、平静，给人特殊的温暖。作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予他们不同的“性格”和内涵，使他们更有生命气息，更有感染力。
托物言志
莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
——周敦颐《爱莲说》
学以致用，作品分享
对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
提示：
1.“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。
2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。
3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。
在我们美丽的校园中，有一棵屹立多年的参天古树，那是一棵梧桐树。它叶子很茂盛，阳光照射下来，只有星星点点的光可以照在地面上。树干很大。秋日里，它会穿上独属于自己的金色外衣，在日光的映照下显得格外美丽。每每看到她金色的外衣，我心中便是满满的希望。每逢微风拂过，它的叶子便会像黄蝶般翩翩起舞，随风而落，落入地球母亲的怀中。
“栽下梧桐树，引得凤凰来。”学校门口耸立着一棵参天的梧桐树。它的根深扎地底，盘根错节，它的树干出奇地粗壮，需要三四个小朋友手拉手才能合抱起来。斑驳的枝干努力向四周伸展，枝头错落地长着无数树叶，和煦的阳光透过树叶间的小小间隙，在地上投下剪影，斑驳间是树叶的风姿。微风乍起，树枝轻轻摇曳，树叶相互碰撞，发出“哗哗”的声响，头顶上宛若有一
片乡下的麦浪在翻腾。一片片梧桐树叶打着旋儿飘落下来，宛如一只只金色的大蝴蝶漫天飞舞。我弯腰捡起一片片树叶，轻轻地抚摸它细致的纹路，我仿佛看到了当年还年少的梧桐。我把树叶贴在脸上，它像一只手轻轻抚摸着我的脸，我仿佛听见了梧桐在向我诉说着自己的往事。
教师点评
原文 修改后
平铺直叙 引用《诗经》的内容，增加了文学性
无明显顺序 固定观察点，采用“树根——树干——树叶”自下而上的空间顺序
单纯视觉描写 视觉、听觉、触觉，形状、颜色、姿态、光泽
单纯静态描写 “微风乍起”后加入动态描写，动静结合。
只有一句比喻 比喻、拟人的修辞
单纯实写 展开了合理的想象，人与树叶互动，虚实结合
课后作业
从以下两题中任选一题作文，不少于500字。
你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。
（1）注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画
框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗
外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一个局部进行
细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。
（2）可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察
视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。
（3）可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定
一个基调，描写时注意融入自己的情感。
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱 季》为题，写一篇作文。
（1）要抓住所选季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描写。比如春天百花盛开，夏天暴雨倾盆，秋天枫叶似火，冬天雪花纷飞等。
（2）除了写某一季节独有的景致，还可以写某个景物在某一季节的特点。
（3）要把“我”对所选季节的喜爱之情渗透在字里行间，做到寓情于景，情景交融。
写作绝非一朝一夕之功，需要我们持之以恒地思考与练笔。愿每一位同学都可以拥有一双慧眼，拥有一支妙笔，放眼大千世界，描绘精彩美景，享受写作带给我们的快乐！
