部编版语文八年级上12《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》教学设计
一、教学重点：
1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。
2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。
3.学习作者描绘景物的手法。
4.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
二、教学过程
（一）准备阶段
1.导入
本单元我们跟随郦道元欣赏了三峡的迤逦风光；在陶弘景的笔下，我们感受到了山川之美；与大文豪苏轼，享受了月夜的空明澄澈。今天让我们再回到1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走进富春江，去感受那里的奇山异水，去体察作者高雅的审美情趣。
2.作者简介
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。他通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，罢了他的官，焚烧了他的书稿。仕途遇阻，吴均不免心灰意冷，加之六朝时佛道思想盛行，受其影响，产生归隐之情。这在文章中也有所流露。
吴均的书札以写景见长，“文体清拔有古气”，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇；诗歌亦清新流丽，时人称为“吴均体”。
这篇文章出自作者写给友人朱元思的一封书信，最早见于初唐人编的类书《艺文类聚》。
我们现在读到的《与朱元思书》，一般认为并非吴均与朱元思信的全文，而仅是作者描绘富春江上雄奇秀丽景致的一段。但这段由清词丽句构成的写景文字，却成为一篇独立的小品文，传诵至今。
3.看看作者笔下的富春江
富春江，长110公里，两岸山色清翠秀丽，江水清碧见底，素以水色佳美著称。巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，昔有“小三峡”之称。
4.看这幅黄公望的名画——《富春山居图》
这幅画作就表现了富春江富阳至桐庐境内一带的美丽风景。
（二）朗读课文，扫清障碍
1.请同学们大声朗读全文。在朗读时要注意: 标注字音，圈画字形
tóng piǎo tuān miǎo líng
桐庐 缥碧 急湍 轩邈 泠泠
yīng yuān lún zhuàn lì
嘤嘤 鸢飞 经纶 千转 戾天
kuī kē
窥谷 横柯
2.了解文体知识，读好停顿，体会韵律
风烟∕俱净，天山∕共色。自∕富阳至桐庐∕一百许里，奇山/异水，天下∕独绝。
水皆∕缥碧，千丈∕见底。游鱼∕细石，直视∕无碍。急湍∕甚箭，猛浪∕若奔。
夹岸∕高山，皆生∕寒树，负势∕竞上，互相∕轩邈，争高∕直指，千百∕成峰。泉水∕激石，泠泠∕作响；好鸟∕相鸣，嘤嘤∕成韵。蝉∕则∕千转不穷，猿∕则∕百叫无绝。鸢飞∕戾天者，望峰∕息心；经纶∕世务者，窥谷∕忘反。横柯∕上蔽，在昼∕犹昏；疏条∕交映，有时∕见日。
3.学习文言文，积累常见的文言字、词、句很重要。我们可以参考书下注释，借助工具书，圈画重点词语。
此外，我们还可以通过联系、对比，进行归类学习，做好通假字、词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式的总结，提高我们文言文阅读的能力.
本文的通假字有
蝉则千转不穷:转，通“啭”鸟鸣，这里指蝉鸣。
窥谷忘反:反，通“返”，返回。
本文的词类活用有
从流飘荡，任意东西（方位名词用作动词，向东或向西）
急湍甚箭，猛浪若奔（动词用作名词，飞奔的马）
负势竞上（名词用作动词，向上）
互相轩邈（形容词用作动词，往高处远处伸展）
望峰息心（动词的使动用法，使……停息，平息）
横柯上蔽（方位名词用作状语，在上边）
一词多义
绝 猿则百叫无绝（动词，停止）
天下独绝（形容词，独一无二的，绝妙的）
百 一百许里（数词，十个十）
猿则百叫无绝（数次，虚指，极言其多）
无 直视无碍（动词，没有）
猿则百叫无绝（副词，不）
特殊句式（省略句式）
（1）“(船)从流飘荡，任意东西”(主语省略)
（2）“急湍甚(于)箭”(省略介词“于”，意思是比箭还快。)
（3）“(高山)负势竞上，互相轩邈”（省略主语“高山”）
（三）初读文章，整体感知
1.参照书下注解，自行翻译。
没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。(我乘着小船)随着江流飘荡，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无二。
水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底，游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，汹涌的大浪就像奔腾的骏马。
夹着江水两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各自凭着自己的地势争相向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，由此而形成无数的山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，叫声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣着，猿持续地啼叫着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。
2．有感情朗读文章，在朗读中整体感知作者的思想感情。
“从流飘荡，任意东西”一句，想象作者独立舟头，重读
“从”“任”二字，以缓慢的语速、疏放的语气吟哦出顺流而下的自由陶醉之感。
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”二句，
语速渐快，语气渐强，延长重读“望峰”“窥谷”，接着舒缓语速语气读“息心”“忘反”以表达惊羡忘俗之情。
整篇文章，作者通过写景表达对自然美景的赞美和向往，同学们是否体会出来了呢？
（四）再读课文，理清段落层次
同学们再次浏览全文，课文的三个自然段分别写的是什么内容？三段之间又有怎样的关系？
第1段，总说自富阳到桐庐间的山水之美，点出其特征——“奇山异水，天下独绝”。
第2段，写“异水”，即富春江水之美。
第3段，写“奇山”，包括富春江两岸的高山、泉水、草木、鸟兽，以及人在此景物中的感受。
小结：第1段为总起，后两段分写水、山。
（五）精读课文，品析美景
作者说：自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。这山水有何奇异之处，作者是怎样一步步展现这“奇山异水”的？
先来学习第2自然段
1.自读课文，文中所写的山水“独绝”在哪里？
请同学们在书上圈划或做批注
2.第二段表现了“水”哪些方面的特点？
“缥碧”“千丈”“游鱼细石”写出了水之清、水之深；
“急湍”“猛浪”写出了水之急。
①正面描写和侧面描写相结合
动静结合
角的变化 前两句是俯视，后两句当是平视
修辞的运用
找一下这一段中运用修辞的语句，并体会修辞的表达效果。
作“急湍甚箭，猛浪若奔”，湍急的江水超过离弦之箭，汹涌的浪又如飞驰的骏马，运用比喻和夸张的修辞就把江水急速奔涌的状态表现了出来，让我们仿佛身临其境地感受到了江水的变化。
水之清，水之深，水之变换，都描写得很有特色，突出了一个“异”字。
3.第三段，写“奇山”，包括富春江两岸的高山、泉水、草木、鸟兽，以及人在此景物中的感受。
（1）请同学们标划出来这一段中哪些语句是直接写山的？哪些是间接写山的？
直接描写：从“夹岸高山”到“千百成峰”。
间接描写：从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”
（2）我们来分析一下作者是如何描写山之“奇”的？
①从人的感官角度看
视觉：从“夹岸高山”到“千百成峰”。
听觉：从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。
作者通过这样的方式告诉我们，欣赏景物要调动多种感官，才能领略风景的魅力。
②从观察视角看
作者立足点当仍在江中船上，这段景物当是仰视远观所见，山景显得高而奇。
③从动静描写的角度看
“负势竞上，互相轩邈，争高直指”，吴均写山，山便拥有了人的情状，原本静止的山，在他的笔下悄然苏醒。一座座山凭借高峻的地势，争着往上走，往高远处伸展，仿佛要脱离人间，直上天空，结果“千百成峰”，呈现出千姿百态的奇景。“争”“指”“轩邈”写出了山的陡峭、险峻。山本来是静止的，这里却有了动感；山本无生命，却像有着无穷的争胜之心。
泉水冲击在山岩上，“泠泠作响”；美丽的鸟儿相互应和着，嘤嘤鸣叫，和谐动听。蝉是“千转不穷”，猿是“百叫无绝”。自然的声响在吴均的耳中也别有生韵。古诗文中，蝉是寒蝉，往往叫声凄切；猿常啼啸，叫声凄异，“哀转久绝”；但这二者在吴均耳中却是动听的天籁。山间自然音响，既反衬山间的静寂，又让人感受到了自然生命的欢乐律动，这真是一派万物欣荣、欢快自得的气象。
④从炼字的角度看
写山本身，山势崎岖，富春江的两岸峻岭绵延并且紧逼着江流，一个“夹”字的应用突出了山势特征。两岸的高山“皆生寒树”。“寒树”形容树密而绿，让人心生寒意。以人的心理感受写树木的浓密青翠，正显出炼字之妙，所写之景也与上下文相协调，给人一种身处森林河流之中的意境。
⑤从修辞的角度看
作者运用拟人、夸张、对偶，形象生动地写出了山之高、山之奇、山之声，为下文的感叹埋下伏笔。
（3）怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日” 作者写下这两句的原因是什么？
最后一句，景物色调又发生变化，由动返静，由明亮活跃转为晦暗沉寂：枝密林茂，幽暗不见天日。这里实际是写光影的变化，显示出富春江景物之多变，又是一个奇景。
当然，从语脉上看，作者抒发理性思考后，似乎文章该戛然而止；后边加了这么一句，稍显突兀，但再三玩味，才能体会这样处理的妙处。作者一路看山看水，不暇他顾，至此才注意看天。江本不宽，高山夹岸，山上的树长得几乎接了头，于是泛舟中流时便有一种如同在林荫大道上漫步的感受。“在昼犹昏”“有时见日”二句实际上正写出了他流连于山水之中的特殊印象，不露痕迹地联结上文所写的山山水水，很有余味地收拾了全文。
（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的感情？你又是如何理解的？
文章伊始，作者极目远眺，江上风平浪静，两岸山色无垠，远与天接，心也随山水飘飞，因此难以掩饰内心的喜悦和洒脱，发出“从流飘荡，任意东西”的自由情态。此后，作者仍按捺不住内心的激动，继尔发出“奇山异水，天下独绝”的由衷赞叹。接下来，在对“奇山异水”的描绘中，水的“缥碧”折射出作者心灵的澄澈，山的“负势竞上”“争高直指”暗含了作者思绪的奔放。作者触景生情，发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的慨叹。
美丽的自然美景，往往有心灵净化的作用，所以面对这奇山异水，作者感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这两句由景而生慨叹，符合我们见到美景时的自然反应，反衬出景物之怡人。当然，这里或许有自述心志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望；也有可能是在劝说朱元思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。
（六）课堂练习
面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色，你的心情如何呢？
可以结合课文中语句，来填一填、说一说：“面对富春江的‘奇
山异水’，我感到了！”
①“惬意”“从容”等。（“从流飘荡，任意东西。”）表现作者纵情游览，享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松和怡然自得。
②“陶醉”“喜不自胜”“流连忘返”等。（“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”）既烘托山水的“独绝”，又蕴含作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，表现出超出尘世、宠辱偕忘的精神境界。以暗写方式申明自己高雅的志趣、高洁的情怀。
③“欢快”“自在”等。（“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”）以我观物，景中寓情。
（七）总结
其一，学习写景的技巧。首先，抓住突出特征描写景物，要言不烦，写出水的清澈与湍急，山的动感与生机。其次，视角多样，有俯视，有平视，有仰视，还有远眺。最后，采用多种技巧，包括夸张、比喻、动静结合，多感官调用，等等。
其二，向作者学习，做纯粹的欣赏者，享受山水美景带来的心灵净化。尘世中充满喧嚣与忙乱，紧张的学习之余，走进自然，怡情悦目，获得心灵的短暂休憩，有利于更好地生活。
其三，学习作者高雅的审美情趣，善于欣赏自然之美。作者于文中描绘了明净的江天、动感的山势、天籁的和谐悦耳、光与影的变化，表现出作者善于观察、善于审美的特点。阅读课文，可从作者的文字中，学习审美的技巧，培养高雅的审美情趣。
（八）熟读成诵，体味真情
根据提示，尝试背诵全文。
三、课后作业
1.背诵《与朱元思书》全文。
2.落实《与朱元思书》的字词，做好通假字、一词多义、词类活用、特殊句式的分类整理
3.吴均的《与施从事书》《与顾章书》和《与朱元思书》并称“吴均三书”，都是描写山水的名篇，学者钱锺书认为其成就可与《水经注》中的写景段落相提并论。阅读课文以外的两“书”，进一步体会吴均写景文章的特点。（补充阅读的两篇文章见资料包）