第三单元 写作“学习描写景物”教学设计2021--2022学年部编语文八年级上册

写作“学习描写景物”教学设计
教学目标:
1.学会通过定点观察和移步换景的方法，有序地观察和描写景物。
2.从多种感官出发，借助修辞手法，多角度描绘景物。
教学重点:
会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。
教学难点:
通过教材中景物描写的范例，学习景物描写的方法，实现景物描写
的生动性、形象性，抒发自己独特的思想感情。
一、激趣导入
　　教师可用一段优美的文字描述四季的美景，可以诵读描写美景的古诗词，也可以借鉴中国诗词大会有关景物描写的开场白作为导语来导入，或者出示美景图片来激趣；也可以让学生当小导游，播放自己参观游览时拍摄的照片、视频进行解说，调动各种已有教学资源，激发学生的审美感受。
　　二、导学流程
　　任务一：了解景物描写的作用
　　所谓景物描写，是指人们以自己的所见所闻为基础，把见闻中的某些自然风光景象，或是社会环境的风俗景观用形象生动的语句表现表达出来。景物描写主要是为了显示人物活动的环境， 使人身临其境，渲染一种特定的氛围，烘托人物的情绪心境，使人物性格更突出，感情表达更强烈。
　　任务二：回顾课文，学习写法
　　《与朱元思书》写了哪些景物？是怎样描写的？
　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。（总写奇山异水，天下独绝）
　　水皆缥碧，千丈见底。（视觉，正面写水清）游鱼细石，直视无碍。（视觉，侧面突出水清） 急湍甚箭，猛浪若奔。（运用比喻、夸张的修辞手法，写出水急的特点）
　　夹岸高山，皆生寒树，（从视觉、触觉写树林的苍翠茂盛）负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。（拟人，形态美）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则 百叫无绝。（听觉，对偶句，以动衬静）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（句式相对，富有节奏美）
　　任务三：抓住景物特征细描绘
　　景物特征指所独有的不同于其他景物的特点，指某种景物的颜色、形状、气味、声音、位置、格调、氛围等，抓住景物特征，也就抓住了景物的本质属性。
　　1.调动“五觉”多感知。
　　在写景时,很多同学只习惯于描绘眼中看到的景物, 这样难免单调。其实，我们不妨充分调动视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉多种感官，甚至形成通感，从多个角度描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受，让读者如临其境、如见其景。
　　妙用“五觉”写景法作为写作训练点，有源自课文的充分依据，朱自清的《春》通过五觉的妙用，为读者展现了一幅幅生机勃勃的春天的画卷。朱自清先生以多种感官感受春风，把春风写得有感有情：从触觉上感受“像母亲的手抚摸着你”，轻柔、温暖，充满爱意，让人依恋；从嗅觉上感受新翻的泥土的气息、青草味儿、各种花的香，与轻风融在一起，使人沉醉；从听觉上感受轻风中传来了一曲鸟鸣、流水、短笛相和的和谐悦耳的春之圆舞曲，令人入迷。
　　2.言之有序条理清。
　　设问：《答谢中书书》一文中的“高峰入云，清流见底，两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备”是从哪些角度观察的？
　　明确：有三种观察视角，分别是高峰入云的仰视，清流见底的俯视，两岸石壁五色交辉青林翠竹四时俱备的平视。
　　归纳：（1）定点观察。定点观察观察景物时，观察者所在的位置叫作立足点，立足点固定在一个基点上，观察位置相对固定，视线所及却是自由的。可以开展由近及远，或由远及近由高到低或由低到高，从左至右或从右至左等次序的观察，也可以自上而下、从里到外、由中间到四周等有次序地描写，还可以用平视、仰视、俯视、环视和远观、近望，调动多种观察视角描写，才能更加立体生动。
　　（2）移步换景，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同景物描述出来，一般是用于游记或者参观。
　　3.景物变化显神貌。
　　抓住景物眼前特征进行描写，有时还不足以表现景物的全部魅力，若能以动态发展的眼光捕捉变化，必然涉及景物在不同时间的不同形态，会拓展景物的描写，收到意想不到的效果。
　　设问：回顾课文，郦道元的《三峡》一文中写出了水的哪些变化特点？
　　明确：郦道元的《三峡》抓住了三峡四季的变化来写水，夏季的水量大流势猛最具代表性， 那就先写夏水襄陵，沿溯阻绝的迅疾与凶猛，再写清丽的春冬季节的素湍绿潭，回清倒影的水之清，最后写秋季林寒涧肃的水之枯，三峡流转的风光就这样向我们走来。动态观察捕捉景物变 化，按照时间顺序写，既可以是春夏秋冬的不同变化，可以是一天的早晚，也可以是景物形成的变化过程，只要所写之景符合发展阶段的特征就行。
　　4.动静结合相映衬。
　　自然万物，有的相对静止，有的不断变化，因此，描写景物，既要写出景物静止时的优美一面，又要写出其运动变化的动态美，静态与动态搭配，形态与姿态配合，景物才能形象生动起来。
　　如《三峡》，作者描写春冬之时“素湍绿潭，回清倒影”“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象，“素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏”“悬泉”“瀑布”也是有静有动、有声有色，山水树木交会其中，蔚为壮观。
　　再如“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”，按照时间顺序动态观察事物，在认真观察的基础上，抓住景物中颜色、声音、动态的特点，调动多种感官，突出景物，给人以身临其境之感。
　　5.妙用修辞巧描摹。
　　世间万物皆有个性，自然风景各具神韵。写出景物的特征也就是要写出该景物与其他景物的不同之处，写出其个性，写出其神韵。在描写过程中，准确、恰当地运用修辞手法，有助于把景物写得更生动形象，让读者有身临其境的美好感受。
　　如《与朱元思书》中作者描写“异水”，先抓住其“缥碧”的特点，写出其晶莹清澈的静态美：这水仿佛透明似的，可以一眼见底，连那倏来忽去的游鱼、水底累累的细石，都可以一览无余；然后以比喻、夸张的修辞手法，写出其急湍猛浪的动态美：这水有时迅猛奔腾，一泻千里， 让人惊心动魄，显示出富春江水之“异”与“绝”。
　　6.情景交融情韵美。
　　写景之文，有情，景才会生动，才会有声有色；有景，情才能有所依附，有所寄托。只有做到物中有我，方可情韵悠长，意蕴无穷。
　　如：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”是怎样情景交融的？
　　明确：作者以高度凝练的笔墨，点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界， 然后借景抒情，既表达了作者对月色的喜爱，又抒发了作者自解、自矜、自嘲之情。说到底，写景是为了抒情、达意。
　　小结：山川之美，是大自然的恩赐，更是我们笔下情感的绵延和寄托。当我们能用生动的语言描绘出景物的特点，在写作过程中把情感融入描写，我们的景物描写就能开出一朵个性之花。
　　任务四：小试牛刀写景物
　　对学生来说，学校是他们观察景物的最好地方，美丽的校园到处都有可写的景物。让学生认真观察学校的树木、花草、建筑等，抓住这些景物的特点，写一段景物描写的文字。注意用到本单元学到的景物描写的方法，不少于300 字。