第11课《短文二篇》教学设计2021--2022学年部编语文八年级上册

《短文二篇》教学设计
教学目标
1、 知识与技能.
(1) 了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
(2)了解两篇短文的思想内容。
(3) 背诵并默写这两篇短文。
2、过程与方法
(1) 理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
(2)品味文章画面的精美、语言的精美及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
3、情感、态度和价值观
(1) 学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
(2) 学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执著情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学重点难点
1、重点:引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
2、难点:《答谢中书书》画面布局的巧妙;《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
第一课时
《答谢中书书》
　　1.创设情境，导入新课。
　　（1）欣赏美丽的风景。播放风景图片，大家从眼前的画面里看到了什么？
　　（2）也可以创设情境。莽莽神州，千流百川，出现了大量的歌颂壮美山川的美文，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，感知神奇如画的风光。
　　2.简介作者和背景。
　　（1）题解。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
　　（2）借助工具书或者网络，查阅作者的资料，介绍给学生。作者介绍见“资料链接”。
　　（3）作品背景
　　南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，在自然美中寻求精神上的解 脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，与友人交流。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，描写了江南山水之美，是六朝山水小品名作。
　　3.朗读课文，疏通文意。
　　（1）教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、感情。
　　山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/ 欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。
　　学生大声朗读，品味四字句的节奏。选一学生读课文，其余同学点评。学生齐读课文。
　　（2）让学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
　　①学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
　　②同桌之间讨论交流，解决疑难问题，并向全班质疑问难。
　　③多媒体显示下列词句，指导学生理解积累。
　　4.合作探究。
　　（1）设问：总领全文的一句话是什么？全文围绕哪个词展开？
　　明确：山川之美，古来共谈。美。
　　（2）设问：文中具体描写了哪些景物？欣赏作者是怎样写景的？
　　（3）学生读课文，合作探讨，全班交流。
　　短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看_____”的句式给大家描绘一番。
　　示例：这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
　　这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
　　这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，将散未散，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
　　这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动
　　（光色），日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
　　（4）本文最能体现作者思想感情的句子是什么？表达了作者怎样的思想感情？语句：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
　　思想感情：沉醉于山水的愉悦之情，能够与古今山水知音共赏美景的得意之感，以及对世人面对秀美山川无动于衷的惋惜之情。
　　5.品味语言。
　　设问：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？“乱鸣”在整个描写场景中有何作用？明确：晨雾将要消散，猿鸟的鸣叫此起彼伏。渲染欢欣热闹，增添勃勃生机。
　　设问：把“晓雾将歇”“夕日欲颓”改成“晓雾将散”“夕日欲坠”好不好？为什么？
　　明确：不好。原句的“歇”“颓”把晓雾和夕日拟人化了，表现作者对山川喜爱的情感。
　　6.总结全文。
　　主题思想：本文以清俊的笔触，描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏的得意之感，以及归隐山林的志趣。
第二课时
《记承天寺夜游》
　　1.导入新课，检查预习。
　　教师可从咏月诗句导入。我国宋代有父子三人，都是大文学家。同学们知道这父子三人指的是谁吗？他们就是北宋文学家苏洵和他的儿子苏轼、苏辙，并称为“三苏”。今天我们学的是苏轼所写的游记小品文《记承天寺夜游》。
　　也可以这样导入：将学生分成小组，小组成员交流课前预习所得并质疑。小组选代表发言：本组解决了哪些疑惑？还有哪些未解决的？文章的精妙之处在何处？
　　2.自读，初识闲人。
　　（1）看到这个题目，得到哪些信息？让学生明确作者是夜晚出游。
　　（2）苏轼在文中自称什么？引导学生找出“闲人”二字。
　　（3）从文章哪些地方可以读出他的“闲”？（教师结合关键字句适时点拨，可板书）
　　“解衣欲睡，月色入户，欣然起行。” ——闲而不睡 闲而看月
　　“念”“遂”“寻”“亦” ——闲而出行 闲而寻友
　　“十月十二日夜”“相与步于中庭” ——闲而散步 闲而赏月
　　（4）赏析文中写景句。通过比较，引导学生解析文句的意境所在，理解作者的匠心独运。设问：下面两个句子哪句表达效果更好？
　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。月光如水，竹柏影似水中藻、荇交横。
　　明确：前句给人想象的余地，承接紧密，通过调换语序来写自己的细腻体验，含蓄、耐人寻味, 更能体现月色下竹柏影摇曳生姿、亦幻亦真的美感；“空明”一词写出了苏轼的心境，让读者感受到了月的明静意味着人心的空灵。后句过于直白，少了些韵味。（指导朗读）
　　3.助读，走近闲人。
　　（1）通过“两问一叹”，理解闲人心境。
　　何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（学生齐读并翻译）
　　思考：生活中不可能夜夜都有月色、处处都有竹柏？苏轼为何如此发问？
　　（2）背景资料助读，进一步了解作者的思想倾向。
　　可播放“乌台诗案”视频，也可以根据相关资料讲述作者生平。
　　背景：苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后，苏轼被贬为黄州团练副使。
　　小结：在贬谪黄州期间，迫于生计，躬耕东坡，看似闲人；实际上，在地方任职期间，苏轼勤政为民，心系朝廷。
　　4.研读课文，感悟闲人。
　　（1）结合课文内容以及对苏轼的了解，揣摩“闲人”两个字传达出作者的复杂心境。
　　①一个“闲”字，反映了作者当时身为“闲”官的现实，有一种惆怅、悲哀之意；也指自己当时“有职无事”的境况，是对自己的一种自嘲。
　　②指不汲汲于名利，能够寄情山水，有心欣赏自然美景，是个乐观旷达的人，表达了一种欣喜。
　　（2）再次齐读课文，体会作者的复杂情感。
　　5.小结，推荐阅读，拓展延伸。
　　（1）小结。
　　同学们，苏轼诗、词、书、画、文样样精通，作为中国文学史上罕见的全才，他一定不空闲；他一生数次被贬，辗转万里，肯定不安闲；他为官一任，造福一方，必定不清闲 ；但是，面对仕途得失，他不辍闲情，面对生活穷困，他闲逸自在。《世界报》评选他为“千年英雄”， 不只是因为他的文学成就，还是因为他对中华文明乃至世界文明产生的重大影响，更是因为他不单是那个时代的精神领袖，在新时代，他依然是精神的高标。东坡已逝，但他留给我们的，是心灵的喜悦，思想的快乐，这才是万古不朽的。
　　（2）推荐阅读。
　　课后推荐书目：《苏东坡传》（林语堂著）
　　（3）拓展延伸。比较阅读古诗。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。