13 《唐诗五首》教学设计

《唐诗五首》教学设计
一、教学目标、重难点
1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
3.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局的精巧。
4.体会诗歌的意境，积累优美的诗句。
二、教学过程
【导入】
同学们，“中国是诗的国度”，“唐代是诗的时代”。唐诗流派众多，名家辈出，佳作迭现，是中国古代诗歌的巅峰。今天让我们穿越到唐代，静静地聆听五位诗人心灵的吟诵，感受伟大灵魂里那诗意翩飞的艺术之美吧！
1.关于律诗
律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。律诗通常为八句，每两句为一联，分别称首联、颔联、颈联、尾联。颔联、颈联一般要求对仗。律诗要求全诗通押一个韵。也就是韵母大致相同的字。一般二、四、六、八句押韵，且首句亦可入韵。句中平仄相间，对句则平仄相对。平仄，简单地从音调区分，一声二声为平，三声四声为仄，还有一部分关系到“入声字”，比较复杂，今天暂且不学。
2.律诗的章法结构
结构上，律诗四联呈“起承转合”之格局。
起——首联，点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；
承——颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；
转——颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理；
合——尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。
《野望》
1.作者简介
王绩是初唐诗人，性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。唐贞观初年，因疾罢官，躬耕于东皋，自号“东皋子”。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世作出了重要的贡献。
2.学会朗读，读出韵律。
五言律诗节奏的规律分别为“二二一或二一二”，请你正确使用节奏，朗读古诗。
（1）划分停顿，读出节奏。
野望
东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。
树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。
牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。
相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。
（2）明确韵脚，读出韵律。
野望
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
本诗二、四、六、八句押一个韵脚“依、晖、归、薇”，韵母为“依yi”“晖hui”“归gui”“薇wei”。
3. 学会译读，梳理结构。
方法：结合注释，连词义成句意，结合联想和想象，理解诗句。
比如说：“徙倚”，即徘徊，写出人物内心的苦闷和矛盾；“欲何依”化用曹操的诗句“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”，表现出作者想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。
我们来看一下用译读的方法改写后的《野望》
【译诗】
傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！
我们再读译诗，感知诗歌描绘的画面，结合前面所讲，一起分析一下本诗的“起承转合”结构。
【结构】
首联（起）“望”字点题，交代时间（薄暮时分）、地点（东皋），以及人物心情。
颔联（承）承“望”字而来，紧扣“薄暮”写远景、静态，侧重宏观描绘。
颈联（转）承“望”字而来，转而写人，写动态、近景。
尾联（合）由外物回归自身，首尾呼应，抒发感情，收束全诗。
从诗歌结构来看，律诗的“起—承—转—合”的格局，在本诗中明显的体现。
4. 学会品读，领悟主旨。
联系作者的生平，说说你对诗作思想感情的理解。
我们思考后，找出带有作者思想倾向的词句，加以归纳分析。
诗歌首联“徙倚”二字，点明作者徘徊无依的孤独心境。颔联和颈联写的都是恬淡自然的田园景物，但因作者心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩。尾联抒发感情，田园生活冲淡不了诗人的忧郁，他并不能融入这诗一般的田园山水，只好向先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能是因为仕途的不得志，感觉前途渺茫，所以他三仕三隐，寄情于诗酒。
教师小结：
《野望》是田园牧歌式的一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。让我们在领悟诗意中，背诵诗作吧。
《黄鹤楼》
1.作者简介
崔颢，唐代诗人。开元进士。其《黄鹤楼》诗，相传为李白所倾服。有《崔颢诗集》。
据说一天，大诗人李白登上黄鹤楼观赏风光，正想题诗留念，忽然抬头看到崔颢这首诗，吟诵过后说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”遂搁笔而去。这个传说当是后人附会，事实上，李白并未真的搁笔，所作《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》二诗有明显的模仿崔诗的痕迹，可见李白之推崇崔颢诗或是真实的。
2.学会译读
请大家结合注释，连词义成句意，结合联想和想象，理解诗句。
我们来看一下用译读的方法改写后的《黄鹤楼》。
【译诗】
过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，只留下空空荡荡的黄鹤楼。
黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见天际的白云悠悠浮动。
阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。
暮色渐渐漫起，哪里是我的家乡？江面烟波渺渺让人更生烦愁。
我们再读译诗，感知诗歌描绘的画面。
下面请同学品味诗文，结合老师所讲，探究此诗的写法之妙，体会诗人的思想感情。
3.学会品读，探究写法。
《黄鹤楼》一诗怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什么样的情感？
《黄鹤楼》前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物的格局，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以逆料的感慨；以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，丰富了诗歌的内容。首联从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境，又仿佛黄鹤从天而降一样，神妙莫测。颔联先写黄鹤之杳然不见，在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹。从句中两个“空”字，可以体会到诗人吊古伤今，无限怅惘的情感。
教师小结：
《黄鹤楼》把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉，创造了一个苍茫开阔的诗歌境界。让我们在品味语言的同时，体会诗歌意境之美吧！
《使至塞上》
1. 作者简介
王维，字摩诘，唐代山水田园诗派的代表诗人。少有才华，开元九年中进士，后官至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然 ( https: / / baike. / item / %E5%AD%9F%E6%B5%A9%E7%84%B6" t "_blank )齐名，并称“王孟”。
他体物精细，状写传神，兼通音乐，工书画，有独特成就。前期写过一些边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理，后人称他“诗佛”。
2.写作背景
此诗是开元二十五年（737）王维以监察御史身份出使凉州时所作。开元二十五年（737）唐河西节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得了重大胜利，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问，后留在河西节度使幕府任节度判官，实际上是被排挤出了朝廷。这首诗所写的即为王维此次出使途中的所见所感。
3.学会译读
请大家结合注释，连词义成句意，结合联想和想象，理解诗句。
比如说：属国：典属国的简称。汉代称负责少数民族事务的官员为典属国，诗人在这里借指自己出使边塞的使者身份。居延：地名，在今甘肃张掖北。这里泛指辽远的边塞地区。
我们来看一下用译读的方法改写后的《使至塞上》。
【译诗】
轻车简从去慰问边关，我要经过辽远的边疆。
如千里飞蓬飘出汉塞，似北归大雁进入胡天。
浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆。
到萧关遇到侦察骑兵，告诉我都护正在前线。
我们再读译诗，感知诗歌描绘的画面。
下面我们来赏析名句，理解诗歌遣词造句的妙处。
4.品读诗歌，赏析名句。
《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙处在于“‘直’‘圆’二字极锤炼，亦极自然”。你怎么理解这一说法？你觉得这两句诗好在哪里？
这两句诗充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有绘画一样的构图。其次，有绘画一样讲究的线条。最后，色彩上也很鲜明。
构图美：近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流——空间阔大、层次丰富
线条美：直的是烟，横的是河，圆的是落日 ——简约概括
色彩美：黄沙漫漫、夕辉橘红、青烟一缕、河水闪闪——鲜明壮美
“直”“圆”二字的“锤炼”之处就在于构成壮美的画面，富有视觉感；其自然之处，在于符合塞外现实的情境。
“烽烟”多用狼烟，有轻直、聚集的特点，是“孤烟”，不会相互纠缠，故在无风的时节，能够“直”冲云天；苍茫的大漠背景下，“落日”即将没入地平线,显得又大又圆,这也符合我们日常观察落日的视觉感受。“自然”之处还在于，这两句诗所写的独特景象，是长期生活于内地的人刚进入塞外很自然的就会捕捉到的。
教师小结：
大漠的雄浑壮阔更显诗人豁达情怀。正如，苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
《渡荆门送别》
1.作者及背景
此诗是诗人李白开元十三年（725）出蜀至荆门时所作。诗人青年时期，主要生活在四川。开元十二年（724），心怀四方之志的李白，“仗剑去国，辞亲远游”。他从清溪出发，经三峡，下渝州，之后渡荆门，轻舟东下，向楚地进发，这正是《渡荆门送别》所述的情形。这首诗既写出诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦，又表达了对故乡的依依惜别之情。这一段行程，在七年级上册所学的《峨眉山月歌》中已有所述；这两首诗，均明丽流畅，可以结合在一起读。
2. 学会译读
请大家结合注释，连词义成句意，结合联想和想象，理解诗句。
我们来看一下用译读的方法改写后的《渡荆门送别》。
【译诗】
我乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。
高山渐渐隐去平野慢慢舒展开，江水一片仿佛流进广阔的莽原。
波中月影宛如天上飞来的明镜，空中彩云结成绮丽的海市蜃楼。
但我还是更爱恋故乡滔滔江水，它奔流不息陪伴着我万里行舟。
我们再读译诗，感知诗歌描绘的画面。
同学下面让我们品读诗文写景特点，一起体悟诗人的心境吧。
3.品读诗文，体悟心境。
《渡荆门送别》写于李白乘舟东下，出蜀入楚的途中。细读诗作，随着写景视角的转换，诗人心境会有怎样的变化？
诗人乘舟东下，随着船只的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。颔联以移动视角来描写景物的变化。船由蜀地到荆门，两岸的地势由山地过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点的消失；江水向着广阔的原野奔腾而去。山岭本是静止的事物，却如影随形，竟至于消失，这里作者化静为动，使景物富于动态；江水本在河道中奔涌，却仿佛流入辽远无际的荒原，显得视野辽阔，境界高远。颈联则以静止的视角，描摹江上的美景，宛如两幅图画。第一幅是水中映月图，写朗月映照下的夜景，明月映入水中，如同飞下的天镜，写出江水与江上空气的澄净明澈。第二幅是天边云霞图，写黄昏的风景，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。
这两联的景物，或天高地远，气象阔大；或风物灵动，景色优美，正是作者喜悦开朗的心境的展现，洋溢着青春的活力，表现出作者远游异乡、闯荡世界的兴奋心情。但随着离乡越来越远，对故乡的思念之情就越来越浓，最后一联则转入思乡之情的抒发。
教师小结：
诗人将山水壮阔，月云灵动，融入浓浓的情丝！正所谓：“心怀河山，情系故乡！”
《钱塘湖春行》
1.走近作者。
白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士，中唐时期伟大的现实主义诗人。著有《白氏长庆集》。这首诗是白居易于穆宗长庆三年（823）任杭州刺史时写的，描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
2.我会朗读。
七言律诗可以按四三或者二二三的节奏朗读。请选择你喜欢的节奏朗读古诗。按四三的节奏，读出来诗人急于欣赏美景的期盼。
钱塘湖春行
孤山寺北/贾亭西，水面初平/云脚低。
几处早莺/争暖树，谁家新燕/啄春泥。
乱花渐欲/迷人眼，浅草才能/没马蹄。
最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。
按二二三的节奏，读出了诗人欣赏美景的过程与赏景的喜悦。
钱塘湖春行
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
大家在朗读时，要读出诗人的不同的心境。借助想象，仿佛诗人已回家中，正在回味刚才的美景。
3.我会品读。
（1）同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同。《钱塘湖春行》写的是初春的景色，诗中哪些词语透露出这一点？
请同学们把握诗意，体会景物特点；理解古诗描绘景物用词之准确细腻。
《钱塘湖春行》一诗围绕初春来写，描绘了西湖明媚的春光。很多词语都能看出初春景象来，如“早莺”“新燕”自不必说，“几处”说明早莺尚少，“争暖树”说明是乍暖还寒时候，早莺争夺向阳的树木；“谁家新燕”，说明燕子始回，尚未筑巢。“乱花渐欲迷人眼”说明花儿还未盛放，但盛放可期；“浅草才能没马蹄”说明芳草才生，尚未长高。
（2）品读下列诗句，想一想它们描写的景物分别属于春天的哪个阶段，说说你的理由。
①带雪梅初暖，含烟柳尚青。（孟浩然《陪姚使君题惠上人房》）
②雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。（王维《辋川别业》）
③杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。（武元衡《春兴》）
④半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。（郑谷《柳》）
初春，乍暖还寒时候（梅尚带雪；柳叶初长，如烟似雾）
仲春（春雨初降，绿意正浓，桃花盛开）
暮春（杨柳已成荫，残花已落尽，群莺已乱飞）
仲春（山中杏花、桃花盛开）
（3）我想对诗人说。
颔联和颈联对仗工整，在诗人的引领下，我们欣赏到无尽的春景。请任选一联按照以下句式写话：诗人啊，在你的引领下，我仿佛欣赏到 。
示例：诗人啊，在你的引领下，我仿佛欣赏到：连绵不断的春雨使湖面上涨，放眼望去，湖面宽阔，春水涟涟，云幕低垂，天水相接，好一幅宁静的水墨画。
（以“水面初平云脚低”为例）
教师小结：
诗人陶醉于这西湖的初春美景，莺歌燕舞、红花嫩草并不是诗人的最爱，他最爱那绿杨荫里的白沙堤。让我们带着一种闲适，一种喜悦与赞美背诵诗作。
三、反馈与评价。
下面对诗句的赏析，不恰当的一项是（ ）
A.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢《黄鹤楼》）
这两句诗写登楼所见明丽之景，境界阔大，色彩鲜明，各用叠词，富于音乐美。
B.仍怜故乡水，万里送行舟。(李 白《渡荆门送别》（2016.天津中考5.B）
这两句写故乡之水对“我”依依不舍，万里相送，含蓄地抒发了作者的思乡之情。
C.大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》) （2016.天津中考5.C）
这两句描绘了奇特壮美的塞外风光，体现了王维作品“诗中有画”的艺术特色。
D.征蓬出汉塞,归雁入胡天。 (王维《使至塞上》（2017.天津中考5.B）
诗人以“征蓬”和“归雁”自比，表达了久居边塞，盼望回家团聚的急切心情。
E.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）
细致描摹早春景致。“渐欲”“才能”，写出花草欣欣向荣的趋势。
这道题的错误选项是D。
“征蓬”和“归雁”或是实写所见景物，更是即景生情，诗人以景物自比，传达出漂泊无定的内心感受。诗人并不是久居边塞，而是出使边塞，也并无盼望回家团聚的心情。
四、课后作业
请同学们结合所讲内容完成作业。
1.背诵这五首诗。
2.尝试将《渡荆门送别》叙写成一篇散文。
结束语：
诗歌是传承古今的歌唱，诗歌是感动天地的情怀。
诗歌是勇担使命的理想，诗歌是创造未来的力量。
今天所学诗歌，或写田园风光，或写登临之景，或描绘塞外景象，或摹写辞亲远游之景象，或点染西湖早春气象，无不生动地展现诗人的生活体验和真挚的情怀，更传达出诗人的人生况味！在诗意翩飞的时空里，我们的诗情将会更加勃发，精神将更加饱满，前行的脚步将更加稳健！