教科版（2017秋）科学三年级上册 1.4 水融化了 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学三年级上册 1.4 水融化了 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 137.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-01 08:23:48 | ||
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文档简介
《冰融化了》教学设计
【教材简析】
本课是三年级上册《水》单元的第4课。教科书从冰融化的场景引入，唤起学生已有认知“温度升高时，冰会融化”，由此引出本课研究的主题“冰的融化”，从而开展观察记录冰融化过程中的各种变化的活动。本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由冰融化的场景引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象”。第二部分——探索，首先让学生简单说说对“冰的温度一直上升会怎么样”这一问题的猜想；接着用吸管或吹风机向冰块的某一个部分吹热气或热风，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因；然后观察记录冰在融化成水的过程中的变化，并通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小；最后比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并画出三者之间的转化关系图。第三部分——研讨，在经历探究与观察活动的基础上，让学生对“冰融化的条件”“冰融化成水发生的变化”以及“水、水蒸气和冰的异同点”等问题进行充分交流，进一步理解“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。
【学生分析】
关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。基于已有知识和生活经验，关于“如果给冰加热会怎样”这一问题，学生应该能比较容易做出预测，他们已经知道要使冰融化需要给冰加热，但是很少有学生仔细观察过冰融化的全过程。观察和记录冰融化的活动对于学生来说很有必要，这可以让学生认识到水、水蒸气和冰原来是同一种物质。
【教学目标】
科学概念目标
当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标
给冰块加热，观察冰块的变化。
观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标
初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获
得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标
在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】
重点：观察冰融化过程中的各种变化。
难点：持续观察并记录冰融化成水的变化过程。
【教学准备】
为学生准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、皮筋、学生活动手册等。
教师准备：教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1. 出示图片：冰
提问：请你用学到的科学知识描述一下冰是怎样的？
回顾水结冰的变化
提问：那么水在什么条件下会结冰？水结冰后有哪些变化呢
3. 揭示课题
提问：水在低温下会结成冰，那冰在什么条件下会融化变成水呢？
设计意图：使学生感受冰融化的场景，唤起学生前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。
探索
活动1：说一说
引导学生思考：如果给冰加热，又会看到什么现象呢？
活动2：冰融化的原因
1.教师出示吸管、冰块并引导学生思考：能用什么方法让冰块快速融化？
2.知道方法：用吸管对着冰块的某一部分不断吹热气。
3.播放演示实验视频，师生共同实验。
4.引导学生说说发现：
冰块发生了什么变化？冰融化成水的原因是什么？
活动3：冰融化的过程
1. 引导学生思考实验方法。
（1）预测冰在融化过程中会有哪些变化？
（2）我们可以怎样用实验验证？
2. 出示实验材料：结冰的试管、皮筋、一杯热水。
提问：你能利用这些材料使试管中的冰快速融化观察变化吗？
3. 明确实验步骤和观察重点：
（1）实验前用皮筋在试管冰面处做标记；
（2）把试管浸在热水里，观察冰的融化过程；
（3）在冰完全融化后，用皮筋在水面处做标记，比较冰和水的体积。
4. 出示活动手册中的记录表，并讲解填写方法。
5. 播放演示实验视频，师生共同实验。
6. 总结发现：冰在融化过程中发生了什么变化？是怎样变化的？
7. 小结：冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体积变小。
设计意图：让学生先预测冰融化成水可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。引导学生仔细观察冰融化的过程，可以帮助学生获得冰如何融化成水这一现象的直接认识。同时，让学生思考实验方法和注意事项，有助于提高他们的科学严谨性及实验的准确性。
活动4：整理水的三态变化。
1. 呈现资料
通过这一节课及前面的学习我们知道自然界中的水有三种存在形态：固态、液态、气态，我们常见的水是液态，冰是固态，水蒸气是气态。在自然环境状态下，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
2. 引导思考
水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？
3.寻找大自然中的水
出示图片，认识各种形态的水。
4.总结：用箭头表示它们之间的转化关系。
5.观看视频：自然界中水的三态变化。
设计意图：通过画转化图的方法，引导学生整理概括水的三态变化，进一步感受物质状态变化的可逆性以及水的三态变化的规律。通过观看视频，更加加深了学生对水的三态变化的理解，同时将所学知识与生活实际进行了联系。
三、研讨
1.冰融化成水的原因是什么？
2.水在融化过程中发生了什么变化？
3.水、水蒸气和冰既有相同又有不同，它们是同一种物质吗？
设计意图：总结冰融化成水的原因及变化。通过思考、讨论，明确水、水蒸气和冰三者是同一种物质，只是状态不同。让学生通过对自然界中水的三态变化的思考，将课堂中的观察所得与自然现象进行联系。
四、拓展
出示冰和冰激凌的图片。
师：水的三态之间可以互相转化，例如冰吸收热量会融化，但在不同条件下，冰融化得快慢不同，我们吃的冰激凌在夏天会很容易融化，而在冬天融化得很慢。那么在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢？大家课下试一试吧！
【板书设计】
3
【教材简析】
本课是三年级上册《水》单元的第4课。教科书从冰融化的场景引入，唤起学生已有认知“温度升高时，冰会融化”，由此引出本课研究的主题“冰的融化”，从而开展观察记录冰融化过程中的各种变化的活动。本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由冰融化的场景引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象”。第二部分——探索，首先让学生简单说说对“冰的温度一直上升会怎么样”这一问题的猜想；接着用吸管或吹风机向冰块的某一个部分吹热气或热风，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因；然后观察记录冰在融化成水的过程中的变化，并通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小；最后比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并画出三者之间的转化关系图。第三部分——研讨，在经历探究与观察活动的基础上，让学生对“冰融化的条件”“冰融化成水发生的变化”以及“水、水蒸气和冰的异同点”等问题进行充分交流，进一步理解“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。
【学生分析】
关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。基于已有知识和生活经验，关于“如果给冰加热会怎样”这一问题，学生应该能比较容易做出预测，他们已经知道要使冰融化需要给冰加热，但是很少有学生仔细观察过冰融化的全过程。观察和记录冰融化的活动对于学生来说很有必要，这可以让学生认识到水、水蒸气和冰原来是同一种物质。
【教学目标】
科学概念目标
当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标
给冰块加热，观察冰块的变化。
观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标
初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获
得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标
在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】
重点：观察冰融化过程中的各种变化。
难点：持续观察并记录冰融化成水的变化过程。
【教学准备】
为学生准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、皮筋、学生活动手册等。
教师准备：教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1. 出示图片：冰
提问：请你用学到的科学知识描述一下冰是怎样的？
回顾水结冰的变化
提问：那么水在什么条件下会结冰？水结冰后有哪些变化呢
3. 揭示课题
提问：水在低温下会结成冰，那冰在什么条件下会融化变成水呢？
设计意图：使学生感受冰融化的场景，唤起学生前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。
探索
活动1：说一说
引导学生思考：如果给冰加热，又会看到什么现象呢？
活动2：冰融化的原因
1.教师出示吸管、冰块并引导学生思考：能用什么方法让冰块快速融化？
2.知道方法：用吸管对着冰块的某一部分不断吹热气。
3.播放演示实验视频，师生共同实验。
4.引导学生说说发现：
冰块发生了什么变化？冰融化成水的原因是什么？
活动3：冰融化的过程
1. 引导学生思考实验方法。
（1）预测冰在融化过程中会有哪些变化？
（2）我们可以怎样用实验验证？
2. 出示实验材料：结冰的试管、皮筋、一杯热水。
提问：你能利用这些材料使试管中的冰快速融化观察变化吗？
3. 明确实验步骤和观察重点：
（1）实验前用皮筋在试管冰面处做标记；
（2）把试管浸在热水里，观察冰的融化过程；
（3）在冰完全融化后，用皮筋在水面处做标记，比较冰和水的体积。
4. 出示活动手册中的记录表，并讲解填写方法。
5. 播放演示实验视频，师生共同实验。
6. 总结发现：冰在融化过程中发生了什么变化？是怎样变化的？
7. 小结：冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体积变小。
设计意图：让学生先预测冰融化成水可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。引导学生仔细观察冰融化的过程，可以帮助学生获得冰如何融化成水这一现象的直接认识。同时，让学生思考实验方法和注意事项，有助于提高他们的科学严谨性及实验的准确性。
活动4：整理水的三态变化。
1. 呈现资料
通过这一节课及前面的学习我们知道自然界中的水有三种存在形态：固态、液态、气态，我们常见的水是液态，冰是固态，水蒸气是气态。在自然环境状态下，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
2. 引导思考
水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？
3.寻找大自然中的水
出示图片，认识各种形态的水。
4.总结：用箭头表示它们之间的转化关系。
5.观看视频：自然界中水的三态变化。
设计意图：通过画转化图的方法，引导学生整理概括水的三态变化，进一步感受物质状态变化的可逆性以及水的三态变化的规律。通过观看视频，更加加深了学生对水的三态变化的理解，同时将所学知识与生活实际进行了联系。
三、研讨
1.冰融化成水的原因是什么？
2.水在融化过程中发生了什么变化？
3.水、水蒸气和冰既有相同又有不同，它们是同一种物质吗？
设计意图：总结冰融化成水的原因及变化。通过思考、讨论，明确水、水蒸气和冰三者是同一种物质，只是状态不同。让学生通过对自然界中水的三态变化的思考，将课堂中的观察所得与自然现象进行联系。
四、拓展
出示冰和冰激凌的图片。
师：水的三态之间可以互相转化，例如冰吸收热量会融化，但在不同条件下，冰融化得快慢不同，我们吃的冰激凌在夏天会很容易融化，而在冬天融化得很慢。那么在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢？大家课下试一试吧！
【板书设计】
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