八年级上册第6单元写作《表达要得体》教案

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名称 八年级上册第6单元写作《表达要得体》教案
格式 docx
文件大小 16.9KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-11-01 23:20:45

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文档简介

写作“表达要得体”教学建议(设计)
教学目标: .
1.了解倡议书的概念
2.掌握倡议书的格式,学会写倡议书
教学重难点:倡议书的格式和写作.
第一课时
  1.导入新课。
  可以由学生朗读教材中的感谢信导入,也可以选择其他表达不得体的材料作为导入材料,最好做成课件展示,让学生从多个角度找毛病,激发学生的学习兴趣。
  2.引导学生列举生活中表达不得体的事例。
  如,向老师请假,竟然没有说明请假的原因和目的;家里来客人了,而且是长辈,却没有称谓;放学回家后,一进门直接对妈妈说“还没做好饭”等。这一环节目的是让学生明白表达得体的重要性。
  3.研习教材,学习表达得体的一般策略。
  让学生自己阅读,圈点勾画要点,教师点拨引领。可以分为以下步骤进行。
  (1)阅读教材,梳理表达得体的一般要求。
  ①表达得体,首先要考虑写作的目的。不同的写作目的,意味着表达方式、态度应有所不同,以适应特定的需求;
  ②其次,注意读者对象的特点和应用的场合。读者对象的年龄、性别、职业等不同,写作时的用语也应有所不同;
  ③还要注意恰当地使用词语和句子。
  (2)让学生小组合作讨论:在生活中和写作中,自己有没有以上表达不得体的情况?怎样表达才得体?
  这一环节的目的是,指导学生根据表达目的,注意读者对象的特点和应用的场合,以得体地表达。同时,指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子,做到语言表达得体。
  4.实用文特点展示。
  教师用课件,介绍感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点。可以分别出示示例,引导学生根据其特点,明白应该如何选择得体的内容与表达方式。
  5.结合具体语境,列举相关材料,进行修改练习。
  可以围绕教材“写作实践”一进行练习。引导学生从班会发言稿中,找出表达不够得体的问题。
  提示1.可以从多个角度思考发言稿有什么问题。比如,是否注意了文中提及对象的身份,词语使用是否恰当等。
  提示2.修改时要注意发言稿的写作目的和使用场合。
  提示3.如果你觉得修改意见比较多,可以在不改变原意的基础上,重写一段话。
  这段文字除了表达不够得体之外,语言也不够简明,可以围绕表述的中心内容,重新写一段话作为发言稿。也可以另选例题练习。练习时,可以采用独立修改与小组研讨相结合的方式进 行,重点从文稿写作的目的、使用的场合、对象的身份以及词语运用是否得当等方面进行讨论。
  6.展示成果。
  任意选择班里的几个同学,展示自己修改好的或重新写的发言稿。可以从上述三个角度进行评议、讨论,再修改。
  7.教师归纳,总结。
第二课时
  1.导入。
  可以开展谦辞与敬辞知识竞赛导入。也可以复习上节课学到的表达得体的有关内容导入。
  2.写作实践,写一篇表达得体的文章。
  (1)明确写作内容。可以选用教材提供的题目,写一份邀请函或倡议书,也可以另出题目, 如就最近学校开展的活动写一封感谢信,或者围绕某个集会主题写一篇演讲稿。
  (2)指导写作方法。根据所写内容的文体特点,明确相应文体的格式要求与内容要求。
  3.教师指导学生完成“写作实践”二,学写邀请函。
  (1)让学生先了解“写作实践”二的具体要求,关注“提示”。
  (2)按照表达得体的一般要求和“提示”要求,构思邀请函的提纲。
  (3)以学生会的名义写一份邀请函。教师巡视,指导。
  (4)小组展示邀请函,推选出写得好的在全班交流。
  4.教师指导学生完成“写作实践”三。
  (1)让学生先了解“写作实践”三的具体要求,尤其要关注“提示”。
  (2)让学生朗读“共享单车·共享文明”倡议书,小组讨论这个倡议书的优点。要注意从表达得体的三个要求加以评议。
  (3)按照表达得体的一般要求和提示,构思倡议书的提纲。
  (4)学生当堂完成写作,教师边巡视边进行指导,掌握全班的写作情况。
  (5)小组每位同学展示自己写的倡议书,选择较好和较差的两篇文章进行比较,指出问题, 指导学生再次对自己的倡议书进行修改。按照表达得体的一般要求和提示进行修改,推选出写得好的在全班交流,教师点评。
  5.学生总结本节课的学习收获。