14《 背影》课件（54张PPT）

(共54张PPT)
14 背 影
部编版 语文 八年级 上册
亲情是一株古老的藤，承载着对岁月的眷恋 和对往事的缠绵。遒劲的枝蔓里写满思念和感激， 凝聚着过去和未来。岁月带不走爱的痕迹，只会将 爱的烙印刻得更深。打开朱自清的散文《背影》， 我们一起感受文中那普通又伟大的父子亲情吧！
第一课时
学习目标
能有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方 面所起的作用。找准线索，理清脉络，体味作者表达 的思想感情。（重点）
学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”， 在特定的环境下进行细致描写的方法。（难点）
体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的 沟通与交流，学会关爱他人。（素养）
知识备查
作者简介
朱自清（1898—1948），散 文家、诗人、古典文学研究家。原 名自华，字佩弦，江苏扬州人，原 籍浙江绍兴。代表作有《雪朝》《 踪迹》《背影》《诗言志辨》等。
知识备查
写作背景
作者谈写作动机时曾说：“我写《背影》，就 因为文中所引的父亲的来信中的那句话。当时读了 父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处， 特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前 一般无二。我这篇文只是写实。”
读 一 读
chāi xiè fù bēn sāng
差 使 交 卸 赋 闲 奔丧
jí sù chóu chú pán shān
狼 藉 簌 簌 踌躇 蹒跚
diàn suǒ yū zhù
惦 记 琐屑 迂 箸
预习检查
（
）狼藉
（
）慰藉
藉
jí
jiè
）丧葬
（
）丧气
丧
（ sānɡ
sànɡ
）哄堂大笑
）起哄
哄
（ hōnɡ
（ hònɡ
多 音 字
预习检查
蹒shān（ 跚 ）
书jí （ 籍 ）
zhà（ 栅 ）栏
狼jí （ 藉 ）
shān shān（姗姗 ）来迟
预习检查
形 近 字
词语解释
差使：旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指 职务或官职。
奔丧：从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。
交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。 狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
预习检查
预习检查
典质：把财物等典当、抵押出去。典，典当。 质，抵押。
赋闲：文中指失业在家。晋代潘岳辞官家居，作《闲 居赋》，后因称罢官闲居、失业无事为赋闲。
妥帖：妥当合适。 踌躇：犹豫。
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蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。
琐屑：细小而琐碎的事。 大去：委婉语，指死亡。
惨淡：凄凉，萧条，不景气。
预习检查
祸不单行：指不幸的事接连发生。
触目伤怀：看到眼前的景物而引起内心悲伤。本 文指看到家庭败落的情况，心里感到 悲伤。怀，心。
不能自已：自己控制不住自己的感情。已，停 止。这里是控制的意思。
读课文，找出课文中描写背影的句子，并说一说哪一 处最令你感动。
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他 的背影。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影， 我的泪很快地流下来了。
等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我 便进来坐下，我的眼泪又来了。
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、 青布棉袍黑布马褂的背影。
思背影
望背影
别背影
念背影
整体感知
精读细研 思背影
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的 是他的背影。
开篇点题。思念父亲，“我”最不能忘记的是 他的“背影”。
这句话表达了对父亲的思念，为全文定下感情 基调，又提示全文的内容核心，突出背影，引起悬 念。
时间：两年前的冬天。 地点：徐州。
背景：1.祖母死了。
2.父亲的差使也交卸了。
祸不单行 家境惨淡
精读细研
我与父亲最后一次相见在什么时候？什么地点？ 当时见面的情景如何？
望背影
从父亲的穿戴，可以看出父亲因为祖母的去世和差
事的丢失而心情忧郁。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
通过对父亲买橘子的一系列的动作描写，写出父亲动 作不便，渗透着满满的父爱和作者深深的感动。
精读细研
精读细研
这一部分的背影为什么写得这样详细？
父亲买橘子爬月台的背影，作者的印象最深。
着力描写背影，可以强烈地表现父爱，给人最 深刻的印象。
背影引人想象正面形象，无尽的想象更能引起 感情的激荡。
别背影
“混入”一词非常准确，因为车站来来往往的人很多。
等他的背影混入来来往往的人里，再找不着 了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
望着父亲的背影远去，离别的伤感涌上心头，字里行 间流露出惜别之情。
精读细研
精读细研 念背影
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖 的、青布棉袍黑布马褂的背影。
结尾与开头相照应，反映出父亲生活的艰辛， 透露出当时社会的阴冷，同时加深“背影”的形象。 儿子在泪光中又看到了父亲的背影。这个背影寄托 了儿子对父亲深深的思念，加深了读者对全文的印 象。
精读细研
通过刻画四个背影，作者为我们展示了一个 怎样的父亲形象？
一个细心体贴、疼爱孩子、关心孩子、仁慈 伟大的父亲形象。
上节课我们梳理了文章的思路，明确了文章 以“背影”为线索。作者四次描绘父亲的背影， 使读者深深体会到了浓浓的父子深情，认识了这 位慈爱且伟大的父亲。这节课我们继续学习课文。
第二课时
文章中，“我”对父亲情感态度有怎样的变化？ 这种变化的原因是什么？
变化：“我”对父亲的感情一直是深厚的，只是有时略有些不 耐烦。
①看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；
②看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他“迂”；
③父亲爬上爬下车站月台时，“我”的内心被强烈震撼了。 原因：一是父亲对“我”很好，让“我”感动；二是“我”本 来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，
所需的只是“背影”这样的契机。
合作探究
不禁簌簌地流下眼泪
我的泪很快地流下来了
我的眼泪又来了
在晶莹的泪光中
家境惨淡，悲哀的泪
望父买橘，感动的泪
“背影”消逝，惜别的泪
思念父亲，伤心的泪
合作探究
找出文章中作者的几次流泪，说说他分别是在什 么情况下流的泪。
作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，他为 什么这样说？
“我那时真是聪明过分” “那时真是太聪明了”
“太聪明”在这里用的是反语，实际指“一 点儿也不聪明”，因为“我”当时只知道批评父 亲，却不能体谅父亲爱子的心情。这样写表现了 自己对那时未能体会、理解父亲的深爱而悔恨、 自责的心情。
合作探究
父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送 我去”。你如何理解？
父亲先嘱咐茶房“陪我同去”，可又“终于不放心”， 还是“自己送我去”。父亲犹豫拖沓的原因：
其一是父亲对儿子深厚的感情；
其二是父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、 滞涩的。
父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下 “言出如山”的父亲的架子，丢不开父子之间的隔膜与龃 龉，所以从“说定不送”到“决定还是自己送”的转变才 那样充满踌躇与犹豫。
合作探究
合作探究
文章以《背影》为题，“背影”在文中起了什 么作用？
从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点， 父子之情的交会点，父子关系改善的触发点。
从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变 化的转折点，也是文章的线索。
合作探究
本文语言朴素而又典雅，简洁而 又细致，试着找几处赏析。
合作探究
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了 丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了 丧事，一半为了父亲赋闲。
“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但浅显 易懂。短促的语句，将事件、气氛、原因概述得清清楚楚，带 给读者一种忙碌、沉重的感受，为下文描写“背影”渲染气氛。
合作探究
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我 做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要 警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。
采用细节描写，将父亲操劳忙碌、对儿子关怀备至的 形象展现在读者面前，表现了父亲对“我”无微不至的关 爱。父亲“拣定座椅”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作 者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦 冗，因为其点点滴滴都是父爱的真实流露。
合作探究
我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可 是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
作者使用白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画 出父亲的形象。让一个朴实、平易、慈爱的父亲形象鲜活 地呈现在读者面前。这三个句子看似平淡，其实内有起伏， “本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似 寻常，却表现出“我”心中不平静的感情。
合作探究
他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。 哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自 已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往 触他之怒。
这几句话既用文雅的四字词语，还用接近文言文的句 式，强化了句子的概括能力，短短几句话，概括了父亲的 人生历程。“哪知”“触目伤怀”等词语写出父亲的心境。 连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的 理解。
合作探究
文中父亲的话语不多，请找出最 让你动情的父亲的话语，谈谈体会。
合作探究
事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
父亲也很难过，却要劝慰“我”，表现了对“我”的关爱 和体贴。父亲平淡朴实的语言体现了深深的父爱。
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，并关照得无微不至，儿子也 劝父亲可以走了，父亲却觉得没有尽够心意，看见月台旁 在卖橘子，便要去给儿子买，想让儿子旅途中吃，父亲对 儿子的照顾可谓无微不至。
合作探究
我走了，到那边来信！
父亲惦念儿子路途的平安，惦记着儿子，体现了父亲对 “我”的依依不舍之情。
进去吧，里面没人。
他又想到儿子所带的行李，就叫儿子进去，什么都为儿子 着想。
合作探究
有人说，本文失之伤感。“一个 20岁的大男孩是不是还要父亲这么照 顾，而面临离别，是不是会这么容易 流泪，我很怀疑。”你的看法呢？与 身边的同学讨论一下。
概括主题
本文描述了在家庭遭遇变故的情况下，父亲送别 远行的儿子的经过，透过朴素真切的语言，表现了父 亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。
课堂小结
课堂小结
学后感悟
平凡的生活并不平庸，因为它蕴含着人世间最 美的情感。生活中的细节让我们领悟亲情，享受亲 情，感恩亲情。吃饭时，父母总是把我最爱吃的菜 夹到我碗里；每次去上学时，父母都要认真地叮嘱 我注意安全；生病时，父母关切的眼神总在我的身 边……这举手投足间是满满的爱。愿我们都有一双 慧眼，看到生活中点滴的爱，并把这细微之处放 大，引领自己的人生。
写作特色
构思精巧，抓住人物形象的特征组织材料。
本文作者以新颖独特的视角，截取人物状态中最 鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。“背影” 是课文的闪光点，也是聚光点。父亲的慈爱和执着、 艰难和努力、困顿和挣扎，都聚集在这一点上；父子 之间深深的爱也倾注在这一点上。从这个角度描写， 不仅可以看到父亲“形”的特点，还可以洞察到父亲 “神”的特征。作者集中笔墨描绘背影，别开生面， 新颖独特，留给读者广阔的想象空间。
写作特色
细节描写，感人至深。
作者描写的精彩瞬间拨弄着每一位读者的心弦， 尤其是描写父亲买橘子时的几个动词“探、穿、爬、 攀、缩、倾”，细致传神地再现了当时的情景，读来 如身临其境，让我们深切地体会到了一个慈爱的父亲 对儿子的关怀与体贴。
背 影
思背影
望背影
别背影
念背影
父子情深
板书设计
妥贴（tuǒ
） 踌躇（chú ） 栅栏（zhà ）
课堂检测
1.给下列画线字注音。
差使（chāi ） 奔丧（sāng） 狼藉（ jí ）
2.下列表述正确的一项是（ B ）
朱自清，字佩弦，江苏扬州人。著名的散文家、诗人、古 典文学研究家。代表作品有《背影》《春》《济南的冬天》 等。
《背影》一文中共四次提到“背影”，其中重点描写了父 亲离开车站时的“背影”。
《背影》一文开始写“背影”，指出最难忘的就是父亲的 背影，但后面展开写家庭情况，跟主题没有关系，所以第2、 3段可以删去。
《背影》一文集中表现了父子之间相爱相怜的真挚情感。
课堂检测
）
3.书写完全正确的一组是（ D
A.悲哀 衰弱 妥帖 诸多
B.惨淡 踪迹 栅栏 钩留
C.晶萤 交御 奔丧 狼藉
D.亏空 赋闲 谋事 踌躇
课堂检测
课堂检测
选出画线字解释完全正确的一组（ D ）
变卖典质（抵押） 妥贴（恰当，合适）
颓唐（失败的样子） 不能自已（控制，抑制住） C.琐屑（细小而繁多） 家中光景（时光）
D.举箸提笔（筷子） 触目伤怀（心）
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背 影
三 毛
我缓缓地开着车子，堤防对面的人行道上也沾满 了风吹过去的海水，突然，在那一排排被海风剥蚀得 几乎成了骨灰色的老木房子前面，我看见了在风里， 水雾里，踽踽独行的母亲。
母亲腋下紧紧地 着她的皮包，双手重 沉沉地各 了两个很大的超级市场的口袋， 那些东西是这么重，使得母亲快 下去了般
地 着，小腿在慢慢地一步又一步地 着。
她的头发在大风里翻飞着，有时候上来盖住了她的眼睛， 可是她手上有那么多的东西，几乎没有一点儿法子拂去她脸 上的乱发。
我赶紧停了车向她跑过去：“姆妈，你去哪里了？怎么 不叫我？”
“我去买菜啊！”母亲没事似的回答着。
我跑上去抢母亲袋子里沉得不堪的一瓶矿泉水，她叫了 起来：“你脊椎不好，快放手。”
这时，我的心脏不争气地狂跳起来，又不能通畅地呼 吸了，肋骨边针尖似的刺痛又来了，我放了母亲，自己慢 慢地走回车上去，趴在驾驶盘上，这才将手压住痛的地方。
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等我稍稍喘过气来，母亲已经走远了。
我坐在车里，车子斜斜地停在街口，后视镜里，还看得 见母亲的背影，她的双手被那些东西拖得好似要掉到地上， 可是她仍是一步又一步地在那里走下去。
母亲踏着石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉 跄了，可是手上的重担却不肯放下来交给我，我知道，只要 我活着一天，她便不肯委屈我一秒。
回忆到这儿，我突然热泪如倾……母亲，你此时 正在安睡，那么让我悄悄地流一次泪吧。
孩子真情流露的时候，好似总是背着你们，你们向我显 明最深的爱的时候，也好似恰巧都是一次又一次的背影。
拓展探究
A.夹 拎 蹭 曲 拽
B.夹 提 蹲 弯 拖
C.夹 提 趴 弯 拽
D.揣 抓 蹲 绷 蹭
拓展探究
1.文中第2段五处横线上依次应填入的一组词语是（
）
三毛的这篇《背影》与朱自清的《背影》异曲同工， 也感人至深。朱自清的《背影》将人物放在 去 世、 差事交卸、 离别这个特定 环境中来描写；三毛的《背影》则是把人物放在三毛的 丈夫刚刚猝死，三毛痛苦得近乎麻木，在异国母亲语言 不通的特殊环境下来写的，所以这两篇文章的共同点是 来描写人物。
本文前三个段的景物描写的作用是什么？
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第5段写“母亲没事似的回答着”，你如何理解母亲的 “没事似的”？
第9段中的“我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈 我一秒”一句，运用了怎样的修辞手法和表达方式？表 现了什么内容和情感？
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参考答案：
1.B
祖母 父亲 父子 抓住人物在特定环境中的特 征
以风大、雾浓、路滑来衬托母亲负重行走的艰难。
母亲的“没事”是故作没事,她想用这种方式免 去女儿的忧虑、担心。
这句话运用夸张的修辞手法和议论的表达方式, 表现了母亲对“我”的爱和“我”对母亲的理解 和感激。
你有没有认真观察过自己的父亲？你眼里的 父亲是一个怎样的人？
请以《我的父亲》为题目写一篇散文。
课下作业
谢谢观看
Thank You