16 散文二篇-永久的生命 第1课时课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
八年级 上
16.散文二篇
永久的生命
导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命，匆匆数年如白驹过隙。而作家严文井却告诉我们生命是“永久的”。作者为什么要这样评价生命？他又是如何看待生命的呢？让我们一起走进他的世界，去领略“永久的生命”的魅力吧！
严文井
16.散文二篇
永久的生命
学习目标
1、了解作者及作品的相关知识，积累重点词语，整体
感知课文内容。
2、理清文章结构，学习欲扬先抑和层层深入地阐述道
理的写作方法。
3、用心灵感悟作者对生命的认及作者积极乐观的人生
态度。
文体常识
议论性散文及其特点
是指以说理为主的散文，也称“哲理散文”“哲学散文”。许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给读者一个广阔的思考和联想的空间。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。
与以写人、写景、叙事、抒情为主的散文相比，其特点：以说理为目的，议论是它的骨干。其他类型的散文也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的，他们也发表议论，但通常只是为了点名题旨。
文体常识
议论性散文及其特点
是指以说理为主的散文，也称“哲理散文”“哲学散文”。许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给读者一个广阔的思考和联想的空间。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。
与一般意义上的议论文相比，议论性散文与议论文都要求观点鲜明、思路清晰。但一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟道理。
严文井（1915—2005），现代作家、散文家、著名儿童文学家。原名严文锦，号菊潭，主要笔名有青蔓、严森、司徒丹等。湖北武昌（今属武汉）人。1938年赴延安，历任延安鲁艺文学系教师，《东北日报》副总编辑，中宣部文艺处处长，中国作家协会党组副书记,书记处常务书记，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
曾获全国少年儿童文艺创作荣誉奖、首届全国优秀散文杂文奖、全国儿童文学奖。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
作者简介
一、速读课文，标示段序，圈点出需要积累的词语。
兴 ( )味 洗涤( ) 牛犊( ) 茸 ( )毛
消逝( ) 蔓( )延 凋( )谢 臼 ( )齿
炫( )耀
蔓延：
凋谢：
卑微：
炫耀：
无能为力：
自主学习
像蔓草一样向周围扩展。
（草木花叶）脱落。
地位低下。
夸耀
xìnɡ
dí
dú
rónɡ
shì
màn
diāo
jiù
xuàn
用不上力量；没有能力或能力达不到。
二、再读课文，找出每段的中心句。
第1段：
自主学习
过去了的时间永不再回来。
第2段：
人们却不应该为此感到悲观。
第3段：
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
第4段：
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
第5段：
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
第一部分（ ）：
三、结合中心句理清文章结构层次，并概括层意
自主学习
1
感慨生命的短暂（即生命的易逝）
第二部分（ ）：
2-4
正面论说“永久的生命”这一话题
（生命的永久）
第二部分（ ）：
5
赞美生命是奇迹（生命的奇迹）
1、作者从时光一去不返，个人生命有限写起，与题目矛盾吗？
一、课文标题为《永久的生命》。生命本是有限的，作者为什么说生命是永久的呢？让我们一起来看看作者是如何阐述自己观点的。
合作探究
不矛盾。时光一去不返是指个人生命有限，这是欲扬先抑的写作方法。这样写能引起读者的思考和阅读兴趣，给读者留下深刻的印象。
作者以三十多岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，看似很消极、悲观，与标题相去甚远。但这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。
2、第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
一、课文标题为《永久的生命》。生命本是有限的，作者为什么说生命是永久的呢？让我们一起来看看作者是如何阐述自己观点的。
合作探究
第2段：
以小草、小牛犊为例谈生命的神奇
外在现象
第3段：
生命本体的流转
生命的内部特征
第4段：
议论现实
批判暴君，赞美永久的生命
3、文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
议论。篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
4、怎样理解“生命自身”的不朽？
一、课文标题为《永久的生命》。生命本是有限的，作者为什么说生命是永久的呢？让我们一起来看看作者是如何阐述自己观点的。
合作探究
生命正如柔弱的小草，每个春天都会再次返青，生命虽然会不断逝去，但它会源源不断地创造新的生命，从更长远的角度来看，“生命”本身是一直存在的，它“永远不朽”。
5、“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”是指生命的个体。
“合起来”是指将所有的生命看成一个整体。
每个生命是短暂的，但这些单个的生命共同组成了一个生命总体，它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，所以它是“永远不朽”的，也是永久的。
小结：作者为什么要赞美生命？
一、课文标题为《永久的生命》。生命本是有限的，作者为什么说生命是永久的呢？让我们一起来看看作者是如何阐述自己观点的。
合作探究
因为个体的生命虽然卑微、柔弱，但是它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着他的快乐和威势，就整个人类来说，生命是“永远不朽”。作者热情洋溢地赞美永久的生命，表现了作者热爱生命、积极乐观的人生态度。
1、个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
二、文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并说明理由。
合作探究
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
2、地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
3、在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
二、文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并说明理由。
合作探究
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
4、“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
本文从个体生命写到生命史，感慨个人生命的短暂，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的神奇和永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。
三、概括本文主旨
合作探究
拓展延伸
法国文学家托马斯·布朗爵士有这样一段富有哲理的名言：“你无法延长生命的长度,却可以把握它的宽度。”学了本文，你对这句话应该有了新的认识。你能举几个例子来印证这个道理吗？
刘胡兰(1932年10月8日-1947年1月12日)，原名刘富兰，山西省文水县云周西村人。著名的革命先烈，优秀共产党员。刘胡兰8岁上村小学，10岁起参加儿童团。1945年进中共妇女干部训练班，1946年到山西省文水县云周西村做妇女工作，担任妇救会秘书，后为主任，并成为中共候补党员。14岁被吸收为中共预备党员，15岁英勇就义，毛泽东主席知道后非常伤心，专门为刘胡兰题字:"生的伟大，死的光荣"。她的生命是短暂的，然而她的名字将永载史册，永远为后人铭记。
拓展延伸
法国文学家托马斯·布朗爵士有这样一段富有哲理的名言：“你无法延长生命的长度,却可以把握它的宽度。”学了本文，你对这句话应该有了新的认识。你能举几个例子来印证这个道理吗？
1950年抗美援朝战争开始后，国内停止军人复员并大量征兵。1951年3月，中江县征集志愿军新兵时，黄继光在村里第一个报了名。体检时，他因身材较矮开始未被选中。来征兵的营长却被黄继光参军的热情所感动，同意破格录取。1952年10月14日，上甘岭战役开始了。黄继光在中国人民志愿军的进攻部队受到机枪巢火力压制的时候负责爆破任务，他投掷了一枚手雷但是未能完成任务。最终他用身体挡住了敌人的地堡枪眼，使得后续部队能够攻下597.9高地，所在部队党委追任他为中国共产党正式党员。他牺牲时年仅21岁。他的生命也是短暂的，但也是伟大的，他将与所有革命先烈一样，永垂不朽。
板书设计
永
久
的
生
命
生命的奇迹
生命是永久的
生命是有限的
生命的神奇
生命本体的流转
赞美永久的生命
欲扬先抑
正面展开
总结全文
感谢生命
赞美生命
1.完成课后练习
2.学了本课，你对生命有了怎样的感悟？能结合你的实际谈一谈吗？
作业布置
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