16 散文二篇-我为什么而活着 第2课时课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
八年级 上
16.散文二篇
我为什么而活着
导入新课
古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
16.散文二篇
我为什么而活着
罗 素
学习目标
1、反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理散文的特点。（重点）
2、理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（难点）
3、理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立积极向上的人生观和价值观。
文体常识
议论性散文及其特点
是指以说理为主的散文，也称“哲理散文”“哲学散文”。许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给读者一个广阔的思考和联想的空间。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。
与以写人、写景、叙事、抒情为主的散文相比，其特点：以说理为目的，议论是它的骨干。其他类型的散文也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的，他们也发表议论，但通常只是为了点名题旨。
文体常识
议论性散文及其特点
是指以说理为主的散文，也称“哲理散文”“哲学散文”。许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给读者一个广阔的思考和联想的空间。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。
与一般意义上的议论文相比，议论性散文与议论文都要求观点鲜明、思路清晰。但一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟道理。
罗素(1872—1970),英国哲学家、数学家、作家、逻辑学家、社会活动家。在哲学上,早期为新实在论者,20世纪初其提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在数学上,从事过数理逻辑和数学基础的研究。在教育上,主张自由教育,认为教育的基本目的应该是培养"活力、勇气、敏感、智慧"四种品质,更多地发展个人主义。他2岁丧母,4岁丧父,由他的祖父母抚养成人。他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。他被称为"20世纪最知名、最有影响力的哲学家"之一,还被无数人视为是"未来时代的先知", 又被公认为"富有鼓动天才的辩论家""百科全书式文学家"。获1950年诺贝尔文学奖,主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。
作者简介
写作背景
罗素曾经直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。他曾受迫害，年轻时因反战而锒铛入狱；在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。终其一生，他始终关爱人类，反对战争，反抗专制，追求和平。可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的内心充满正义、良知、睿智、温情。
一、速读课文，标示段序，圈点出需要积累的词语。
遏 ( )制 濒 ( )临 飓 ( )风 俯瞰 ( )
星辰( ) 震颤( ) 肆 ( )意
遏制：
飓风：
濒临：
俯瞰：
自主学习
制止；控制。
发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。
紧接，临近。
俯视。
è
bīn
jù
kàn
chén
chàn
sì
二、再读课文，整体感知课文内容
1、作者一生有几种追求？分别是什么？
自主学习
对爱情的渴望
对知识的追求
对人类苦难不可遏制的同情
简而言之，作者为什么而活着？
爱情；
知识；
同情心；
二、再读课文，整体感知课文内容
2、想一想作者追求爱情的原因有哪些？
自主学习
带来狂喜
解除孤寂
看到仙境
3、作者是从哪几个方面追求知识的？
了解人类心灵
了解星星为什么发光
理解毕达哥拉斯的思想威力
(人类)
(自然)
(社会)
三、罗素同情人类苦难的具体内涵是什么？
自主学习
同情人类苦难包括同情饥饿中的孩子，同情被压迫被折磨的人，同情无助的老人，同情孤寂、贫穷和痛苦的世界。对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。也就是说，他不只是自己不懈追求美好生活，他也希望别人过上美好生活，所以他同情那些处在苦难中的人们。这就是他的不同寻常之处、伟大之处。
四、最后一段使用什么表达方式？在文中有什么作用？
抒情，表达出了作者对自己人生所追求的三种感情的坚守和执着，抒发了作者热爱人类、热爱生活的思想感情。深化了文章的主题，进一步提升了文章的感染力。
第一部分（ ）：
五、结合对文章内容的理解理清文章结构层次，并概括层意。
自主学习
1
开门见山提出自己的人生追求，阐明自己活着的理由。
第二部分（ ）：
2-4
对三种人生追求的具体阐释，即这三种情感为什么能支配着“我”的一生。
第二部分（ ）：
5
作者对自己一生的总结，他认为自己这样活着是值得的，有意义的，与开头相呼应。
这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。
一、作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序？
合作探究
二、第4段提到活得这么苦，但文章最后却说是“值得”的，这是为什么？体现了作者是一个怎样的人？
作者觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。所以虽然活得很苦，但活得“值得”。这体现了作者是一位热爱生活、热爱人类，具有博大胸襟和高洁情怀的大思想家。
1、这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
三、作者的语言独具魅力，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并品析。
合作探究
运用比喻手法。把“三种感情”比作“飓风”，“深深的苦海”指苦难深重的现实社会，形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响。
这句话形象地写出了作者在追求理想的过程中，遭遇各种困难，甚至濒临绝望的境地，强调了现实的残酷与追求过程的艰难，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
2、爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。
三、作者的语言独具魅力，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并品析。
合作探究
从这句话中，我们可以体会到，爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，他之所以孜孜不倦地追求知识，一方面是知识能引领他进入美好的境界，另一方面是他自己的智慧和力量贡献给人类，可以帮助人类摆脱苦难，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
文章以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，表达了对爱情、知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯，表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。
四、概括本文主旨
合作探究
拓展延伸
作者的三种感情哪一种最能引起你的共鸣？与身边的同学讨论一下。
提示：爱情——人与人之间最深刻最美的联系。
知识——开阔眼界，使精神富足。
同情心——博爱。
板书设计

渴望爱情
博大的情怀
崇高的人格
寻求知识
我为什么而活着
爱情带来狂喜
了解人的心灵（人类）
同情苦难
知道星辰为何发光（自然）
爱情解除孤寂
使人看到仙境的神秘缩影
理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）
饥饿的儿童
被压迫、被折磨的受害者
孤苦无依的老人
充满孤寂、贫穷和痛苦的世界
1.完成课后练习
2. 青春是一场未知的旅行，趁着年轻，去追求，去放肆。
请你以“青春”为题，写一篇哲理散文。
作业布置
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