人体的免疫功能
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文档简介
《第一节 人体的免疫功能》课堂实录
【教学目标】
（一）知识目标：
1、描述人体三道防线的组成和功能；
2、理解特异性免疫和非特异性免疫的区别；能举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫；
3、了解抗体和抗原的概念；
4、列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
（二）能力目标：
1、通过预习培养学生自主学习的能力；
2、通过分析文字和图片资料等来提高学生分析说明问题的能力、运用知识能力及交流合作的能力；通过对三道防线的组成、功能的归纳，培养学生整理、归纳知识的能力。
（三）情感目标：
1、通过本节的学习能关注自身的健康，并养成良好的卫生习惯；
2、通过计划免疫的学习使学生认识到计划免疫对提高人口素质重要性和必要性。
【教学重点】
1、人体保卫自身的三道防线；
2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
【教学难点】
特异性免疫和免疫的概念
【教学方法】
自主学习、观察分析、总结归纳、合作交流，归纳拓展
【学习方法】
自主学习、观察图片、分析资料相结合
【课前准备】
多媒体教学课件
【教学过程】
一、创设情境、导入新授
师：同学们，上课之前我们首先来做一个调查：患过腮腺炎的同学请举手。
生：（患过腮腺炎的同学举手示意。）
师：很多同学都患过腮腺炎，那患过一次腮腺炎的同学有没有再患第二次呢？
生：没有。
师：我们同学有没有患过水痘呢？患过水痘的同学请举手。
生：（患过水痘的同学举手示意）
师：人数也不少，那患过一次水痘的同学有没有再患第二次呢？
生：没有。
师：同学们有没有想过：为什么患过“腮腺炎”和“水痘”的人一般不会再患第二次？为什么有的人一生不会患此病？这主要和人的哪项生理功能有关？
生：人体的免疫功能。
师：同学们说的很对，这节课我们就共同来学习第六章的第一节《人体的免疫功能》。(教师板书课题)
二、新授
师：〈过渡〉虽然我们生活的环境中有许多病原体，我们仍然可以健康地生活，我们之所以能健康地生活，是什么原因呢？让我告诉大家：是因为人体有保护自身的三道防线。人体有哪三道防线呢？三道防线对人体有怎样的保护作用呢？下面，请同学们阅读课文第102-103页，思考以下问题，时间为3分钟。
【自主学习一】
1、保卫人体的第一道防线是什么？有什么功能？
2、保卫人体的第二道防线结构有哪些？有什么功能？
3、第一道防线与第二道防线有什么共同特点？
（学生根据幻灯片中【自主学习一】中的问题阅读课文第102-103页，教师巡视并检查自学情况，3 分钟后，教师检查自主学习情况）
师：下面我们来检查一下同学们的学习情况，请你来判断以下四副图片分别属于人体的哪道防线 又各有什么功能？
（生根据幻灯片内容判断，对于表现好的同学教师及时鼓励。）
生1：皮肤属于人体的第一道防线，功能能阻挡多种病原体侵入人体，分泌物有杀菌作用。
生2：呼吸道黏膜上的纤毛属于人体的第一道防线，有阻挡和清除异物的作用。
生3：血液、唾液和泪液中的溶菌酶是人体中的杀菌物质，属于人体的第二道防线，功能是能破坏多种病菌的细胞壁，使病菌溶解而死亡。
:生4：体液中的吞噬细胞属于第二道防线，能吞噬和消灭侵入人体的各种病原体。
师：同学们说得都很好，下面请问哪位同学能对刚才判断的内容进行一下总结呢？
生：……
（学生总结第一、二道防线的结构及功能，教师在学生总结时对于表现好的同学及时鼓励，并同时板书）
师：同学们说得很好，那么人体的第一道防线与第二道防线有什么共同特点呢？
生1：人人生来就有的。
生2：能对多种病原体或异物都有防御功能。
师：同学们说得非常好，像这种免疫我们称为非特异性免疫，什么是非特异性免疫呢？
生：人人生来就有的，能对多种病原体都有防御功能的免疫是非特异性免疫。
(学生识记非特异性免疫概念)
师：下面让我们根据刚才所学的内容来解决生活中的实际问题：为什么烫伤的皮肤容易受感染？
生1：完整的皮肤能阻挡病原体侵入人体，当皮肤受到损伤时外界的病原体会从皮肤的伤口处侵入人体，使人产生疾病。
……
师：夏季被蚊虫叮咬，用唾液涂抹叮咬处能起到止痒的作用，你能说出其中的道理吗？
生1：唾液中含有溶菌酶能起到杀菌的作用。
……
（师对于表现好的同学及时鼓励）
师：〈过渡〉这就是第一道防线和第二道防线对人体起到的保护作用，如果人体的前二道防线都不能阻挡病原体入侵时，又会怎样呢？
生：这时人体会调动第三道防线来阻挡病原体侵入。
师：下面，我们以腮腺炎病毒入侵人体的过程来探究这个问题。请同学们阅读课文第103-104页，分析、讨论以下问题，时间为5分钟。
【自主学习二】特异性免疫
1、腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？
2、什么是抗原？抗体是如何产生的？
3、当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后， 抗体也随之消失吗？
4、当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？
5、腮腺炎病毒的抗体能否清除乙肝病毒或其他病毒？为什么？
（学生根据幻灯片中【自主学习二】中的问题阅读课文第103-104页，教师巡视并检查自学情况，5分钟后，教师检查自主学习情况）
师：请问有哪位同学能说一说腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？
生：（不能回答）
师：下面我们首先来看一段视频。请同学们根据视频内容思考：当腮腺炎病毒侵入人体后，人体的第三道防线是怎样将腮腺炎病毒消灭呢？
（播放视频：腮腺炎病毒侵入人体并获得免疫的过程）
师：有哪位同学能根据视频说一说当腮腺炎病毒入侵人体时人体是怎样把腮腺炎病毒消灭的？
生1：当腮腺炎病毒侵入人体后，会刺激人体的淋巴细胞，产生一种抵抗腮腺炎病毒的物质，将腮腺炎病毒消灭。
……
（对于表现好的同学及时鼓励）
师：其中产生的抵抗腮腺炎病毒的物质是一种特殊的蛋白质是抗体，而引起人产生抗体的腮腺炎病毒就是抗原。什么是抗原？它与腮腺炎病毒有什么关系？
生1：病原体侵入人体后会刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的物质，就是抗体。而引起人体产生抗体的物质就是抗原。
……
（对于表现好的同学及时鼓励）
师：引起人体产生抗体的物质就是抗原，例如：侵入人体的病原体、异物、移植的器官、输入人体的血液等都是抗原。
师：当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后， 抗体也随之消失吗？
生：抗体没有消失，仍存留在人体内。
师：当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？
生：当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体用同样的方法将他们清除。
师：腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？为什么？
生1：不能，腮腺炎病毒的抗体只能清除腮腺炎病毒，不能清除其他病毒。
……
师：这就是人体的第三道防线对人体起到的保护作用。人体第三道防线包括哪些结构？又有什么功能？
生1：人体第三道防线包括免疫器官和免疫细胞，其中免疫器官包括脾脏、淋巴结和胸腺。
生2：它的功能是产生抗体、消灭抗原。
师：那么人体的第三道防线与第一二道防线又有什么不同吗？(提示：获得途径、范围)
生：是后天获得的， 只针对某一特定的病原体或异物起作用
师：这就是人体的特异性免疫，什么是特异性免疫？
生: 是后天获得的， 只针对某一特定的病原体或异物起作用的免疫是特异性免疫。
(学生识记特异性免疫概念)
师：请同学们比一比非特异性免疫和特异性免疫有什么不同？
生：（学生根据表格填写非特异性免疫和特异性免疫的不同）
师：〈过渡〉非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体的免疫体系，特异性免疫是在非特异性免疫的基础上产生的，二者相辅相成。那么，什么是免疫？免疫又有什么功能呢？
生：免疫是人体的一种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，能够破坏和排斥进入人体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞，维持人体内部环境的平衡和稳定。
师：请同学们根据幻灯片说一说免疫的功能有哪些？
生：防御、自我稳定、免疫监视。
师：免疫功能越强越好吗？请同学们阅读课文104页相关链接。
师：通过阅读相关链接部分你了解到了哪些信息？
生1：防御功能过强会导致过敏反应。
生2：防御功能过低或缺乏，容易发生反复感染。
生3：自我稳定功能异常时，免疫系统会对正常的自身细胞发生反应，出现自身免疫疾病。
生4：免疫监视功能缺乏或过低，容易导致肿瘤的形成。
师：同学们说得很好，只有免疫功能恰到好处时，才能发挥它的最大作用。
师：下面请同学们根据所学的知识解决我们课前提出的问题：为什么患过“腮腺炎”和“水痘”的人一般不会再患第二次？
生：患过腮腺炎和水痘的人体内产生了抗体，所以不会再患第二次。
师：为什么有的人一生不会患这两种病呢？
生：可能注射过疫苗。
师：注射疫苗就是我们所说的计划免疫，什么叫计划免疫呢？
（学生阅读课文回答）
生：计划免疫是指根据某些传染病的发病规律，将有关的疫苗按照科学的免疫程序，有计划的给儿童及青少年进行预防接种，使其在不发病的情况下产生抗体，获得免疫的功能。
师：请你连一连，说一说这几种疫苗预防什么疾病？
生：……
师：计划免疫有哪些好处？
生1：计划免疫有利于保护少年儿童健康，提高人口素质。
生2：……
【盘点收获】
师：通过本节课的学习，请同学们分享一下本节课的收获？
生：……
【当堂达标】
本人是滕州羊庄镇老师，现在枣庄高新区居住，来往特别麻烦，想和高新区、薛城的老师对换，有的请联系我QQ:1923966571，email:zzgjgxq@,或者打电话13563250437，等待你的好消息。
【教学目标】
（一）知识目标：
1、描述人体三道防线的组成和功能；
2、理解特异性免疫和非特异性免疫的区别；能举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫；
3、了解抗体和抗原的概念；
4、列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
（二）能力目标：
1、通过预习培养学生自主学习的能力；
2、通过分析文字和图片资料等来提高学生分析说明问题的能力、运用知识能力及交流合作的能力；通过对三道防线的组成、功能的归纳，培养学生整理、归纳知识的能力。
（三）情感目标：
1、通过本节的学习能关注自身的健康，并养成良好的卫生习惯；
2、通过计划免疫的学习使学生认识到计划免疫对提高人口素质重要性和必要性。
【教学重点】
1、人体保卫自身的三道防线；
2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
【教学难点】
特异性免疫和免疫的概念
【教学方法】
自主学习、观察分析、总结归纳、合作交流，归纳拓展
【学习方法】
自主学习、观察图片、分析资料相结合
【课前准备】
多媒体教学课件
【教学过程】
一、创设情境、导入新授
师：同学们，上课之前我们首先来做一个调查：患过腮腺炎的同学请举手。
生：（患过腮腺炎的同学举手示意。）
师：很多同学都患过腮腺炎，那患过一次腮腺炎的同学有没有再患第二次呢？
生：没有。
师：我们同学有没有患过水痘呢？患过水痘的同学请举手。
生：（患过水痘的同学举手示意）
师：人数也不少，那患过一次水痘的同学有没有再患第二次呢？
生：没有。
师：同学们有没有想过：为什么患过“腮腺炎”和“水痘”的人一般不会再患第二次？为什么有的人一生不会患此病？这主要和人的哪项生理功能有关？
生：人体的免疫功能。
师：同学们说的很对，这节课我们就共同来学习第六章的第一节《人体的免疫功能》。(教师板书课题)
二、新授
师：〈过渡〉虽然我们生活的环境中有许多病原体，我们仍然可以健康地生活，我们之所以能健康地生活，是什么原因呢？让我告诉大家：是因为人体有保护自身的三道防线。人体有哪三道防线呢？三道防线对人体有怎样的保护作用呢？下面，请同学们阅读课文第102-103页，思考以下问题，时间为3分钟。
【自主学习一】
1、保卫人体的第一道防线是什么？有什么功能？
2、保卫人体的第二道防线结构有哪些？有什么功能？
3、第一道防线与第二道防线有什么共同特点？
（学生根据幻灯片中【自主学习一】中的问题阅读课文第102-103页，教师巡视并检查自学情况，3 分钟后，教师检查自主学习情况）
师：下面我们来检查一下同学们的学习情况，请你来判断以下四副图片分别属于人体的哪道防线 又各有什么功能？
（生根据幻灯片内容判断，对于表现好的同学教师及时鼓励。）
生1：皮肤属于人体的第一道防线，功能能阻挡多种病原体侵入人体，分泌物有杀菌作用。
生2：呼吸道黏膜上的纤毛属于人体的第一道防线，有阻挡和清除异物的作用。
生3：血液、唾液和泪液中的溶菌酶是人体中的杀菌物质，属于人体的第二道防线，功能是能破坏多种病菌的细胞壁，使病菌溶解而死亡。
:生4：体液中的吞噬细胞属于第二道防线，能吞噬和消灭侵入人体的各种病原体。
师：同学们说得都很好，下面请问哪位同学能对刚才判断的内容进行一下总结呢？
生：……
（学生总结第一、二道防线的结构及功能，教师在学生总结时对于表现好的同学及时鼓励，并同时板书）
师：同学们说得很好，那么人体的第一道防线与第二道防线有什么共同特点呢？
生1：人人生来就有的。
生2：能对多种病原体或异物都有防御功能。
师：同学们说得非常好，像这种免疫我们称为非特异性免疫，什么是非特异性免疫呢？
生：人人生来就有的，能对多种病原体都有防御功能的免疫是非特异性免疫。
(学生识记非特异性免疫概念)
师：下面让我们根据刚才所学的内容来解决生活中的实际问题：为什么烫伤的皮肤容易受感染？
生1：完整的皮肤能阻挡病原体侵入人体，当皮肤受到损伤时外界的病原体会从皮肤的伤口处侵入人体，使人产生疾病。
……
师：夏季被蚊虫叮咬，用唾液涂抹叮咬处能起到止痒的作用，你能说出其中的道理吗？
生1：唾液中含有溶菌酶能起到杀菌的作用。
……
（师对于表现好的同学及时鼓励）
师：〈过渡〉这就是第一道防线和第二道防线对人体起到的保护作用，如果人体的前二道防线都不能阻挡病原体入侵时，又会怎样呢？
生：这时人体会调动第三道防线来阻挡病原体侵入。
师：下面，我们以腮腺炎病毒入侵人体的过程来探究这个问题。请同学们阅读课文第103-104页，分析、讨论以下问题，时间为5分钟。
【自主学习二】特异性免疫
1、腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？
2、什么是抗原？抗体是如何产生的？
3、当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后， 抗体也随之消失吗？
4、当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？
5、腮腺炎病毒的抗体能否清除乙肝病毒或其他病毒？为什么？
（学生根据幻灯片中【自主学习二】中的问题阅读课文第103-104页，教师巡视并检查自学情况，5分钟后，教师检查自主学习情况）
师：请问有哪位同学能说一说腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？
生：（不能回答）
师：下面我们首先来看一段视频。请同学们根据视频内容思考：当腮腺炎病毒侵入人体后，人体的第三道防线是怎样将腮腺炎病毒消灭呢？
（播放视频：腮腺炎病毒侵入人体并获得免疫的过程）
师：有哪位同学能根据视频说一说当腮腺炎病毒入侵人体时人体是怎样把腮腺炎病毒消灭的？
生1：当腮腺炎病毒侵入人体后，会刺激人体的淋巴细胞，产生一种抵抗腮腺炎病毒的物质，将腮腺炎病毒消灭。
……
（对于表现好的同学及时鼓励）
师：其中产生的抵抗腮腺炎病毒的物质是一种特殊的蛋白质是抗体，而引起人产生抗体的腮腺炎病毒就是抗原。什么是抗原？它与腮腺炎病毒有什么关系？
生1：病原体侵入人体后会刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的物质，就是抗体。而引起人体产生抗体的物质就是抗原。
……
（对于表现好的同学及时鼓励）
师：引起人体产生抗体的物质就是抗原，例如：侵入人体的病原体、异物、移植的器官、输入人体的血液等都是抗原。
师：当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后， 抗体也随之消失吗？
生：抗体没有消失，仍存留在人体内。
师：当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？
生：当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体用同样的方法将他们清除。
师：腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？为什么？
生1：不能，腮腺炎病毒的抗体只能清除腮腺炎病毒，不能清除其他病毒。
……
师：这就是人体的第三道防线对人体起到的保护作用。人体第三道防线包括哪些结构？又有什么功能？
生1：人体第三道防线包括免疫器官和免疫细胞，其中免疫器官包括脾脏、淋巴结和胸腺。
生2：它的功能是产生抗体、消灭抗原。
师：那么人体的第三道防线与第一二道防线又有什么不同吗？(提示：获得途径、范围)
生：是后天获得的， 只针对某一特定的病原体或异物起作用
师：这就是人体的特异性免疫，什么是特异性免疫？
生: 是后天获得的， 只针对某一特定的病原体或异物起作用的免疫是特异性免疫。
(学生识记特异性免疫概念)
师：请同学们比一比非特异性免疫和特异性免疫有什么不同？
生：（学生根据表格填写非特异性免疫和特异性免疫的不同）
师：〈过渡〉非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体的免疫体系，特异性免疫是在非特异性免疫的基础上产生的，二者相辅相成。那么，什么是免疫？免疫又有什么功能呢？
生：免疫是人体的一种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，能够破坏和排斥进入人体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞，维持人体内部环境的平衡和稳定。
师：请同学们根据幻灯片说一说免疫的功能有哪些？
生：防御、自我稳定、免疫监视。
师：免疫功能越强越好吗？请同学们阅读课文104页相关链接。
师：通过阅读相关链接部分你了解到了哪些信息？
生1：防御功能过强会导致过敏反应。
生2：防御功能过低或缺乏，容易发生反复感染。
生3：自我稳定功能异常时，免疫系统会对正常的自身细胞发生反应，出现自身免疫疾病。
生4：免疫监视功能缺乏或过低，容易导致肿瘤的形成。
师：同学们说得很好，只有免疫功能恰到好处时，才能发挥它的最大作用。
师：下面请同学们根据所学的知识解决我们课前提出的问题：为什么患过“腮腺炎”和“水痘”的人一般不会再患第二次？
生：患过腮腺炎和水痘的人体内产生了抗体，所以不会再患第二次。
师：为什么有的人一生不会患这两种病呢？
生：可能注射过疫苗。
师：注射疫苗就是我们所说的计划免疫，什么叫计划免疫呢？
（学生阅读课文回答）
生：计划免疫是指根据某些传染病的发病规律，将有关的疫苗按照科学的免疫程序，有计划的给儿童及青少年进行预防接种，使其在不发病的情况下产生抗体，获得免疫的功能。
师：请你连一连，说一说这几种疫苗预防什么疾病？
生：……
师：计划免疫有哪些好处？
生1：计划免疫有利于保护少年儿童健康，提高人口素质。
生2：……
【盘点收获】
师：通过本节课的学习，请同学们分享一下本节课的收获？
生：……
【当堂达标】
本人是滕州羊庄镇老师，现在枣庄高新区居住，来往特别麻烦，想和高新区、薛城的老师对换，有的请联系我QQ:1923966571，email:zzgjgxq@,或者打电话13563250437，等待你的好消息。