(共27张PPT)
初中语文课件
部编版 八年级
16.散文两篇
永久的生命
严文井
1.通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。（重点）
2.理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的语言。（难点）
3.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
（素养）
学习目标
洗
涤
dí
臼
齿
jiù
卑
微
bēi
dú
牛
犊
凋
谢
diāo
制
遏
繁
殖
zhí
俯
瞰
kàn
蔓
延
màn
消
逝
shì
飓
风
jù
bīn
濒
临
读一读
预习检查
兴
茸
毛
深渊 星辰
róng
味
xìng
yuān chén
预习检查
蔓延：
像蔓草一样向周围扩展。
凋谢：
（草木花叶）脱落。
卑微：
地位低下。
炫耀：
照耀；夸耀。
濒临：
紧接，临近。
俯瞰：
俯视。
词语解释
（ ）肮脏（ ）内脏
脏
zāng
zàng
（ ）蔓菁
（ ）蔓延
（ ）藤蔓
mán
wàn
màn
蔓
情境导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
作者简介
严文井（1915—2005） 作家。原名严文锦，号菊潭，主要笔名有青蔓、严森、司徒丹等。湖北武昌
（今属武汉）人。主要著作有散文集《山寺暮》，童话《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
背景简介
《永久的生命》：选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
整体感知
读课文，理清文章论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层:（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层:（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的
凯歌。
读课文，找出每段的中心句。
第1段：过去了的时间永不再回来。
第2段：人们却不应该为此感到悲观。
第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
赏析感悟
作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
①作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。
②作者又感悟到生命的永恒，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
赏析感悟
作者对生命本质有怎样的认识？
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
合作探究
1、第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”
为什么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来，作者以三十多岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂。你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。从这个意义上来说，我们都非常可怜。
2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3、作者如何论述“生命的永久”这个话题？
先抑后扬，第二段开始正面论说“生命的永久”这一话题。
合作探究
4、如何理解最后一句话“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。
“奇迹”指个体生命与生命结合体在易逝与永存方面相差甚大，却又是生命，着令人惊奇。也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人慨叹。
5、最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
6、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
使用了欲扬先抑的写法。
①先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；
②接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；
③最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
合作探究
合作探究
个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
合作探究
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？
“分开来”指的是一个个体。
“合起来”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。
合作探究
联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
课堂小结
本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
板书设计
永久的生命
生命的易逝
生命的永久
生命的赞歌
珍惜时间
建功立业
奉献社会
获得永恒
积累提升
逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）
抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！
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课下作业
青春是一场未知的旅行，趁着年轻，去追求，去放肆。
请你以“青春”为题，写一篇哲理散文。
谢谢
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