2.1.4绿色植物的呼吸作用教学设计 2021--2022学年济南版版七年级生物上册
文档属性
| 名称 | 2.1.4绿色植物的呼吸作用教学设计 2021--2022学年济南版版七年级生物上册 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 55.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-11-11 09:39:57 | ||
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文档简介
课题： 绿色植物的呼吸作用
教学目标：
1.通过对演示实验的观察分析，说出呼吸作用的概念和过程。
2.通过对呼吸作用意义的分析，举例说出呼吸作用在生物界普遍存在。
3.举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
重点:
1.“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
2.呼吸作用的概念和意义。
难点:
呼吸作用概念和意义的归纳总结。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《绿色植物的呼吸作用》是济南版初中生物教材七年级上册第二单元第一章生物圈中的绿色植物的内容。本节教学内容分两部分：植物的呼吸作用和呼吸作用原理的应用。对“植物的呼吸作用”知识的建构，主要是通过对“观察种子的呼吸现象”的实验分析获得的。知道了植物的呼吸现象后引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。“呼吸作用原理的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。 备 注
一、教学导入 出示一则案例：王奶奶最近因为早上出现胸闷、头晕、乏力等身体不适现象去看了医生，医生询问了王奶奶的居住环境后说：“没有大碍，是卧室里的花卉惹的祸。将它们搬离室外就好了”。同学们，你们知道这其中的缘由吗？ 创设案例情境，吸引学生注意，引发学生思考探究的兴趣。
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程： 学习任务 植物的呼吸作用主问题1.呼吸作用中物质和能量是怎样变化的？阅读课本p60--61,熟悉实验方法步骤，观察老师演示实验，回答问题：1.说出实验步骤2、3、4中的现象及结论现象结论2.归纳概括呼吸作用的概念及反应式3.植物呼吸作用的意义是什么 哪些生物需要进行呼吸作用（举例）？4.光合作用与呼吸作用的比较：区别与联系区别联系场所原料条件产物实质光合作用呼吸作用学法指导第一步：自学要求（学法指导设计） 学生独立思考，完成导学单上的学习任务。 第二步：第二步：互学要求（学法指导”设计） 有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充。组长总结归纳，达成共识第三步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题1设计意图（主要从“知识重难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过对光合作用的学习，学生知道其实质包含物质和能量两方面的变化，呼吸作用部分内容的学习也引导学生从这两方面进行分析思考，有利于学生理解其实质，同时便于学生类比，更好地归纳理解光合作用与呼吸作用的关系。主问题1预设答案步骤2现象： 装有萌发种子的保温杯温度计读数升高 结论：呼吸作用释放热量步骤3现象：装有萌发种子的保温杯蜡烛熄灭 结论：呼吸作用消耗氧气步骤4现象：装有萌发种子的保温杯中的气体使澄清的石灰水变浑浊 结论：呼吸作用释放二氧化碳2.植物的呼吸作用概念：细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。公式：有机物＋氧气→二氧化碳＋水＋能量3.为植物体各项生命活动提供能量。植物、动物、微生物（细菌、真菌等）都需要进行呼吸作用。4.略 引导学生认真观察实验现象，分析得出实验结论。培养学生实事求是、严谨的科学态度。列表比较光合作用和呼吸作用，可以让学生更好地理解两者的关系，认同其意义。
第二学程： 学习任务 呼吸作用原理的应用主问题2.举例说出呼吸作用原理在农业生产及生活中的应用促进呼吸作用的例子有哪些？抑制呼吸作用的例子有哪些？通过对以上实例的分析，归纳影响呼吸作用的因素有哪些？王奶奶案例分析：试解释造成王奶奶身体不适的原因。学法指导第一步：自学要求（学法指导”设计） 学生独立思考，完成导学单上的学习任务。 第二步：互学要求（学法指导”设计） 有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充。组长总结归纳，达成共识第三步：展学要求（学法指导”设计） 根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。主问题2设计意图（主要从“知识重难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：呼吸作用在生产、生活中应用的实例很多，意义重大，如：农作物的产量、粮食、食品的储存等。通过实例分析，学生更好地理解呼吸作用与生产生活的联系，体会学习生物学的现实意义。主问题2预设答案：1.促进呼吸：作物松土、农田排涝、瓦盆养花。抑制呼吸：晾晒粮食、低温储存水果蔬菜鸡蛋等2.影响呼吸作用的因素：氧气、温度、含水量等3.卧室养花，晚上它们和人争夺氧气。 呼吸作用在生活中的例子很多，但学生很少去思考现象后面的原理。通过举例分析，学以致用。
（二）达标检测部分第三学程： 学习任务 当堂检测 学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计） 自主完成当堂检测 第二步：互学要求（学法指导”设计） 小组内交流,形成统一的答案 第三步：展学要求（学法指导”设计） 找1—2个小组到讲台汇报 通过练习加强学生对所学知识的理解，培养学生的知识迁移运用能力和答题规范。
教学总结学生通过亲自动手实验，观察、记录各种数据，分析讨论种子的呼吸现象，归纳总结呼吸作用的概念、意义。通过列表比较，明确光合作用与呼吸作用的联系与区别。知识源于生活，也用于生活，让学生举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用，提升学生知识迁移运用能力，激发学习生物学的兴趣。
四、板书设计第四节 绿色植物的呼吸作用现象装有萌发种子的保温杯温度计读数升高装有萌发种子的保温杯蜡烛熄灭装有萌发种子的保温杯中的气体使澄清的石灰水变浑浊结论呼吸作用释放热量呼吸作用消耗氧气呼吸作用释放二氧化碳一、呼吸现象及结论二、植物的呼吸概念：细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，作用同时释放出能量的过程。公式：有机物＋氧气→二氧化碳＋水＋能量三、光合作用与呼吸作用的比较：区别与联系区别联系场所原料条件产物实质光合作用叶绿体二氧化碳、水光有机物、氧气合成有机物，贮存能量相互对立，相互依存呼吸作用所有活细胞有机物、氧气有光无光皆可二氧化碳、水分解有机物，释放能量
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教学目标：
1.通过对演示实验的观察分析，说出呼吸作用的概念和过程。
2.通过对呼吸作用意义的分析，举例说出呼吸作用在生物界普遍存在。
3.举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
重点:
1.“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
2.呼吸作用的概念和意义。
难点:
呼吸作用概念和意义的归纳总结。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《绿色植物的呼吸作用》是济南版初中生物教材七年级上册第二单元第一章生物圈中的绿色植物的内容。本节教学内容分两部分：植物的呼吸作用和呼吸作用原理的应用。对“植物的呼吸作用”知识的建构，主要是通过对“观察种子的呼吸现象”的实验分析获得的。知道了植物的呼吸现象后引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。“呼吸作用原理的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。 备 注
一、教学导入 出示一则案例：王奶奶最近因为早上出现胸闷、头晕、乏力等身体不适现象去看了医生，医生询问了王奶奶的居住环境后说：“没有大碍，是卧室里的花卉惹的祸。将它们搬离室外就好了”。同学们，你们知道这其中的缘由吗？ 创设案例情境，吸引学生注意，引发学生思考探究的兴趣。
二、教学过程（一）新知探究部分第一学程： 学习任务 植物的呼吸作用主问题1.呼吸作用中物质和能量是怎样变化的？阅读课本p60--61,熟悉实验方法步骤，观察老师演示实验，回答问题：1.说出实验步骤2、3、4中的现象及结论现象结论2.归纳概括呼吸作用的概念及反应式3.植物呼吸作用的意义是什么 哪些生物需要进行呼吸作用（举例）？4.光合作用与呼吸作用的比较：区别与联系区别联系场所原料条件产物实质光合作用呼吸作用学法指导第一步：自学要求（学法指导设计） 学生独立思考，完成导学单上的学习任务。 第二步：第二步：互学要求（学法指导”设计） 有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充。组长总结归纳，达成共识第三步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。主问题1设计意图（主要从“知识重难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过对光合作用的学习，学生知道其实质包含物质和能量两方面的变化，呼吸作用部分内容的学习也引导学生从这两方面进行分析思考，有利于学生理解其实质，同时便于学生类比，更好地归纳理解光合作用与呼吸作用的关系。主问题1预设答案步骤2现象： 装有萌发种子的保温杯温度计读数升高 结论：呼吸作用释放热量步骤3现象：装有萌发种子的保温杯蜡烛熄灭 结论：呼吸作用消耗氧气步骤4现象：装有萌发种子的保温杯中的气体使澄清的石灰水变浑浊 结论：呼吸作用释放二氧化碳2.植物的呼吸作用概念：细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。公式：有机物＋氧气→二氧化碳＋水＋能量3.为植物体各项生命活动提供能量。植物、动物、微生物（细菌、真菌等）都需要进行呼吸作用。4.略 引导学生认真观察实验现象，分析得出实验结论。培养学生实事求是、严谨的科学态度。列表比较光合作用和呼吸作用，可以让学生更好地理解两者的关系，认同其意义。
第二学程： 学习任务 呼吸作用原理的应用主问题2.举例说出呼吸作用原理在农业生产及生活中的应用促进呼吸作用的例子有哪些？抑制呼吸作用的例子有哪些？通过对以上实例的分析，归纳影响呼吸作用的因素有哪些？王奶奶案例分析：试解释造成王奶奶身体不适的原因。学法指导第一步：自学要求（学法指导”设计） 学生独立思考，完成导学单上的学习任务。 第二步：互学要求（学法指导”设计） 有序交流，自由表达。按号讲述，依次补充。组长总结归纳，达成共识第三步：展学要求（学法指导”设计） 根据组长分工，有序汇报。声音洪亮，表达清晰、流畅。根据汇报内容，其他小组进行补充、质疑和评价。主问题2设计意图（主要从“知识重难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：呼吸作用在生产、生活中应用的实例很多，意义重大，如：农作物的产量、粮食、食品的储存等。通过实例分析，学生更好地理解呼吸作用与生产生活的联系，体会学习生物学的现实意义。主问题2预设答案：1.促进呼吸：作物松土、农田排涝、瓦盆养花。抑制呼吸：晾晒粮食、低温储存水果蔬菜鸡蛋等2.影响呼吸作用的因素：氧气、温度、含水量等3.卧室养花，晚上它们和人争夺氧气。 呼吸作用在生活中的例子很多，但学生很少去思考现象后面的原理。通过举例分析，学以致用。
（二）达标检测部分第三学程： 学习任务 当堂检测 学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计） 自主完成当堂检测 第二步：互学要求（学法指导”设计） 小组内交流,形成统一的答案 第三步：展学要求（学法指导”设计） 找1—2个小组到讲台汇报 通过练习加强学生对所学知识的理解，培养学生的知识迁移运用能力和答题规范。
教学总结学生通过亲自动手实验，观察、记录各种数据，分析讨论种子的呼吸现象，归纳总结呼吸作用的概念、意义。通过列表比较，明确光合作用与呼吸作用的联系与区别。知识源于生活，也用于生活，让学生举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用，提升学生知识迁移运用能力，激发学习生物学的兴趣。
四、板书设计第四节 绿色植物的呼吸作用现象装有萌发种子的保温杯温度计读数升高装有萌发种子的保温杯蜡烛熄灭装有萌发种子的保温杯中的气体使澄清的石灰水变浑浊结论呼吸作用释放热量呼吸作用消耗氧气呼吸作用释放二氧化碳一、呼吸现象及结论二、植物的呼吸概念：细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，作用同时释放出能量的过程。公式：有机物＋氧气→二氧化碳＋水＋能量三、光合作用与呼吸作用的比较：区别与联系区别联系场所原料条件产物实质光合作用叶绿体二氧化碳、水光有机物、氧气合成有机物，贮存能量相互对立，相互依存呼吸作用所有活细胞有机物、氧气有光无光皆可二氧化碳、水分解有机物，释放能量
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