19《苏州园林 》教案

《苏州园林》教学设计
一、教学目标
1. 了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。
2. 学习课文对多种说明方法的运用，体会本文准确严谨与端庄典雅兼并的语言特点，并学以致用。
3. 体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
二、教学重难点：
1. 了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。（重点）
2. 体会本文语言严谨准确与典雅端庄兼并的特点，初步感受苏州园林的美。（重点）
3. 学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。（重难点）
三、教学过程
（一）预习作业展示
通过预习作业的展示，了解学生的预学情况，也为课堂学习夯基础。
（二）朗读导入新知
这是纪录片《苏园六纪》中的一段解说词，语言典雅，意境美好。以美文的朗读，唤醒学生对美好的向往。
（三）解读深深浅浅
文章第1、2节起到总起的作用，主要概括说明苏州园林的地位及特征。因此，我设计了两个简单的问题帮助学生理解其作用：1.圈划出“我”对苏州园林的总体印象 2.划出苏州园林的整体特征的句子。
在这两段中，语言的严谨准确也有很好的体现。“因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”“没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的美感”，通过一系列的追问，引导学生感受园林建造的难度，以及游客高度的赞赏，顺势得出本文语言严谨准确的第一个体现：有些限定性词语的使用不留余地。并随文落实词语“因地制宜”、“自出心裁”。
而后3-9段的解读，我通过让学生划中心句的方式来明确每一段的说明对象及特点。以第3节为例，学生很容易将中心句认定为第一句（我国的建筑，从古代到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎样样）。那么通过明确中心句的定义，让学生明确第二句（苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的）才是本段中心句，并顺势明确这是作比较的说明方法。
第4、5、6段的学习，我以“自然之趣”为抓手，明确了每段的说明对象及特点，通过“绝大部分”、“大多”等词引出本文语言准确严谨的第二个体现：有的限定性词语留有余地。其中，我以改写第5段并比较原文的方式，引导学生感受本文语言的第二个特点：典雅端庄的文辞。
说明方法找典型并随文落实。再引导学生发现3-6段分别对应第2段中的四个“讲究”，且7-8段是从园林的细微之处着手进行说明的。最后得出本文的说明顺序为由主到次的逻辑顺序。所谓“深深浅浅”，主要指时间限定下讲述有详有略。
（四）完善思维导图
此环节通过运用平板的提问及展示功能，将学生学习文章后补充好的思维导图以大屏的形式呈现出来。在有限的时间内，完善自己的导图，也是对有效听课的一种评价测量方式。
最后再次呈现《苏园六纪》的解说词，让学生在感受了文字的严谨端庄，图片的美丽醉人后再有感情地朗读。
（五）作业
运用平板中色彩组的功能给不同能力层次的学生布置不同的作业。。
（六）板书设计
注重细微之处
花草树木的映衬
假山池沼的配合
亭台轩榭的布局
合
人
近景远景的层次