八年级上册 第23课《生于忧患，死于安乐》课件（27张PPT）

(共27张PPT)
越中览古
李白
越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
《孟子》三章
生于忧患，死于安乐
孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后人将他和 并称为 。孟子主张行“ ”，以统一天下。
轲 子舆 战国
儒
孔子 孔孟
仁政
记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动
七 孟子和他的弟子万章
四书
《孟子》是一部 的书，现存 篇，是 等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“ ”之一。
他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。
作者简介
生于忧患，死于安乐
舜发于畎（quǎn）亩之中，傅说（yuè）举于版筑之间，胶鬲（ɡé）举于鱼盐之中,管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空（kònɡ）乏其身，行拂（fú）乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 入则无法家拂（bì）士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
读准字音
朗读课文
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
李永强
生于忧患，死于安乐
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于土，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。故/天将/降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。
人恒过， 然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。”
读准字音、读出停顿、读出感情。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于
鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
田地。
选拔、任用。
捣土用的杵。
狱官。
集市。
兴起，指被任用。
译文：舜从田地中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释并被任用，孙叔敖从隐居的海边被召，百里奚从集市被赎出而用。
疏通文意
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，
饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
责任，使命。
使动用法，使……痛苦。
使动用法，使……劳累。
使动用法，使……饥饿。
财资缺乏。
违背。
扰乱。
同“增”增加。
译文：所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，（通过这些）来使他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
常常犯错误。
思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞、不顺。
征验、表现。
显露、流露。
了解、明白。
奋起。这里指有所作为。
译文：一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
指在国内。
同“弼”，辅佐。
指在国外。
匹敌、相当。
常处忧愁祸患之中可以使人生存，
常处安逸快乐之中可以使人死亡。
译文：（一个国家内部）如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有与之匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
生于忧患,死于安乐
1.本文的中心论点是？
合作探究（一）
2.本文开篇列举六个历史人物的事例，其共同点是什么？想要说明什么道理？
人物 出身 成就 共同点
舜
傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚 畎亩（农）
版筑（泥水匠）
鱼盐（小贩）
士（监狱）
海（隐居）
市（集市）
天子
相
辅佐武王
相
相
大夫
出身卑微
历经磨练
终成大器
这段话旨在说明“人才是在艰苦环境中造就的”的道理。
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
1.孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么
客观因素:艰苦环境的磨炼。
主观因素:思想斗争的折磨。
合作探究（二）
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李永强
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李永强
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李永强
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
从个人的主观因素（思想斗争的折磨）出发，论述经受磨炼的好处。人在改正错误的过程中，会有焦虑和困惑，而在改正之后，才能奋起，有所作为。
从正面论述了忧困挫折产生的积极作用。
2.担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？磨炼的目的是什么？
思想上：苦其心志
身体上：劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身
行为上：行拂乱其所为
目的：动心忍性，曾益其所不能（培养其忍耐力，增强其能力）。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人才在困境中造就
孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是：
思想斗争的折磨
造就人才
艰苦环境的磨练
苦其心志
劳其筋骨
饿其体肤
空乏其身
行拂乱其所为
主观因素
客观因素
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李永强
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李永强
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3.孟子认为一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？
在国内有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外有能匹敌的国家和外患的侵扰。
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李永强
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李永强
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舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
举例论证，列举六位由卑微至显贵的历史人物的事例，引出并论证了“生于忧患”的观点，说明了困境造就人才的道理。
4.这篇短文运用了哪些论证方法？
墨剑飘雨
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李永强
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李永强
墨剑飘雨
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李永强
道理论证，从思想的磨炼、身体的磨炼、生活的磨炼、行为的磨炼四个方面进行阐释，从而突出作者的观点：艰苦磨难能培养人坚强的意志，能增长人的才干。
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
墨剑飘雨
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李永强
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李永强
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
对比论证，从个人推论到治理国家。从反面论证了国家安乐无忧而产生的害处，说明一个国家只有经历内忧外患才能强大。
第二段
常常处在困境，
才能不断奋发
常常没有忧患，
往往遭至灭亡
个人
国家
正
反
小
大
论点：
生于忧患，死于安乐
经受磨炼的益处
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李永强
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墨剑飘雨
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5.孟子“生于忧患，死于安乐”的观点影响至今，激励着一代代人战胜磨难，走向成功,最终实现自己的人生价值。你是如何理解这句话的 结合文章，请你谈谈本文给你的启示。
理解示例:忧患和磨难可以使一个人奋发有为,使一个国家兴旺发达;安逸和享乐则会让一个人不思进取,使一个国家衰败灭亡。
启示示例:①人才是在艰苦环境中造就的。②人要有所作为，成就大业,就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。③一个国家要想长治久安，就要有居安思危的意识。
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李永强
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李永强
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课堂小结
文章通过列举六位名人历经磨炼最终有所成就的事例，证明“生于忧患，死于安乐”的观点，阐明人才和困境的关系，明确指出国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展、强大的道理。
列 举 六 位 名 人 事 例
第三层
担当重任必先经过一番磨练
身处逆境须努力奋发
国无忧患易灭亡
生于忧患，死于安乐
第一层
第二层
第四层
（个别）
（一般）
（客观）
（主观）
(个人)
(国家)
（中心论点）
(正面)
(反面)
首先，列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例，论证了“生于忧患”的观点；
然后，归纳所举的事例,说明困境能造就人才的道理；（道理论证）
接着，从国家和个人两个方面正反对比论证“死于安乐”的观点；
最后，点明中心论点：生于忧患，死于安乐。
请用简洁的语言概括本文的论证思路。
写作特色
1.运用排比，富有气势。
2.层层深入，逻辑性强。
和本文阐述的道理相似的名言警句有：
穷且益坚，不坠青云之志。
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
拓展延伸
课后作业
1.完成《补充习题》相应的内容。
2.积累有关孟子的名言警句。