部编版语文八年级上册-23.《孟子》三章 生于忧患，死于安乐【优质课件】

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23.《孟子》二章
生于忧患，死于安乐
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目录
课前导入
字词积累
课文品读
课文赏析
一
二
三
四
课文拓展
五
01
课前导入
趣味引入
大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢 今天，我们就学习孟子的《生于忧患，死于安乐》，希望能从中找到答案。
作者简介
孟子（约前372—前289），名轲，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”，被称为“亚圣”。《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般
认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编
著的。孟子的文章说理畅达，气势充沛并长于
论辩。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》
《大学》《中庸》合在一起称为“四书”。
写作背景
孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时期。当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。面对这样的社会现实，孟子提出了“民贵君轻”的主张。他到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”主张。孟子的这些言论、活动被记录在《孟子》一书中。
文体知识
诸子散文
诸子散文是战国时期各个学派阐述自己学说的著作，是百家争鸣的产物。它的基本发展趋向是从简约到繁复，从零散到严整，越是后期的著作，篇幅越宏大，结构越严密。诸子散文的代表作品有《老子》《论语》《墨子》《孟子》《庄子》《荀子》《韩非子》等。
文体知识
先秦散文
先秦散文是春秋战国时期出现的散文，是与韵文相对的一种文体，是哲学、政治、伦理、历史方面的论说文和记叙文。分为两种，一种是历史散文，包括《左传》《国语》《战国策》等历史著作；一种是诸子散文。
02
字词积累
字词理解
畎（ ）亩 傅说（ ）
胶鬲（ ） 孙叔敖（ ）
百里奚（ ） 空（ ）乏其身
曾（ ）益 法家拂（ ）士
quǎn
·
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yuè
gé
áo
xī
kòng
zēng
bì
通假字
1. 曾益其所不能（ ）
2. 衡于虑（ ）
3. 入则无法家拂士（ ）
·
“曾”同“增”，增加
“衡”同“横”，梗塞、不顺
“拂”同“弼”，辅佐
·
·
古今异义
1. 所以动心忍性
（ ）
2. 曾益其所不能
（ ）
·
古义：用这些来……；今义：表示因果关系的连词
古义：不具备的才能；今义：不可以
·
·
·
词类活用
1. 必先苦其心志（ ）
2. 劳其筋骨（ ）
3. 饿其体肤（ ）
4. 空乏其身（ ）
5. 所以动心忍性（ ）
6. 人恒过（ ）
7. 入则无法家拂士，出则无敌国外患者
（ ）
·
使动用法，使……痛苦
使动用法，使……劳累
使动用法，使……饥饿
使动用法，使……财资缺乏
使动用法，使……受到震撼，使……坚忍
名词用作动词，犯错误
入，动词作状语，在国内；出，动词作状语，在国外
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文言句式
倒装句
1. 舜发于畎亩之中
（ ）
2. 傅说举于版筑之间
（ ）
“于畎亩之中”是“发”的状语，本句是状语后置句
“于版筑之间”是“举”的状语，本句是状语后置句
03
课文品读
问题思考
《生于忧患，死于安乐》提出了怎样的中心论点？
中心论点
论证思路
论证方法
文章采用了怎样的论证思路？
文章采用了哪些论证方法？
2
导思
1
导思
3
关键词:
主张、品格、抱负
导思
课文分段
第一部分（①）：用举例论证说明人才必须在艰苦的环境中造就的道理。
第二部分（②）：从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，并归纳出本文的中心论点：生于忧患而死于安乐。
举事例→六位名人历经磨难
提观点→成大器者必经磨难
举例论证
课文结构
景春：公孙衍、张仪是大丈夫—靶子
富贵不能淫
孟子
以“妾妇之道”类比反驳景春—破
正面提出“ 大丈夫”
三个方面的标准—立
讲仁德，守礼法，
做事合乎道义
坚持原则
不为外因所迷惑、
动摇、屈服
课文主旨
简要概括课文主旨。
《生于忧患，死于安乐》讲的是造就人才和治理国家的问题，文章通过举例论证、对比论证等论证方法，论证了“生于忧患而死于安乐”这一中心论点。
04
课文赏析
课文理解
1.作者开篇一下子列举了六位名人，他们有什么共同特点？
这样写有什么作用？
本题运用举例论证作用分析法。他们都出身卑微，都经历过磨练，干出了一番出色的事业。作者列举六位由卑微而显贵的杰出历史人物的事例，具体有力地论证了人要成大器，担负治国重任，必须经受磨练，即忧患可以激人奋发有为，人才是在逆境中造就的。这也为下文论理奠定了事实基础。
课文理解
2.文章第2段运用了排比的修辞手法，其作用是什么？
阐明了作者的什么观点？
运用排比作用分析法。运用排比修辞手法，句式短促有力，多方面地描写了担大任的人所经历的种种肉体和精神上的折磨，从而突出作者的观点：艰苦磨难能培养人坚强的意志和毅力，能增长人担当大任的能力。
课文理解
3.“人恒过，然后能改……而后喻”，这段文字论述了什么？
由人及国，从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从反面论证，但正面的意思很清楚：一个国君要想把国家治理好，也需要和人才一样经受内外两方面的艰苦磨练。
课文理解
4.第3段的论证思路是什么？
先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反面深入论述国家没有磨难，安乐无忧就会灭亡。
延伸问题
《生于忧患，死于安乐》这篇文章修辞、用词都很有特色，
请试着赏析。
文章配合归纳的推理方式，运用了排比修辞，开篇列举六位圣贤的成功事迹，从数量上给人以深刻印象，使人觉得“生于忧患”确是一种普遍存在的社会现象；接着又极力铺排艰难环境给人们带来的磨难，反衬了圣贤成功的不易；然后再历述圣贤面对艰难忧患的正确态度与处理方法，最终得出“生于忧患而死于安乐”的结论，很有说服力。
延伸问题
《孟子》中的这篇文章，虽采用排比修辞，却仍给人以行文简洁的印象。原因在于，作者十分注意遣词用字，尽量扩充每一个词语，尤其是动词的容量。以开篇一句为例，六个分句，六个动词（包括一个“发”，五个“举”），既表现了人物由微贱趋向显达的变化过程，又暗示了人物身份： 舜是君王，是圣人，他的成功，固然因为尧的赏识，但主要靠的是他自身的才能与努力，故曰“发”。傅说等是臣，是贤人，他们的成功，固然因为自身的才能与努力，但主要靠的是明主的知遇，故曰“举”。
写作亮点
1.排比造势，先声夺人。
文章开头运用排比的修辞手法，列举六位虽出身贫贱，但在经受了磨炼之后，终于成就了不平凡事业的名人的例子，使文章读来气势逼人。
2.由点到面，对比论证。
文章先由具体例子入手，引出一般人要想成就一番事业，必须先在思想和行为等方面经历一番磨炼，然后由个人推及国家，论述层层推进，水到渠成。第二段运用对比论证，论证了中心论点。
05
课文拓展
国学诵读
（1）原文：大丈夫处世，遇知己之主，外托君臣之义，内结骨肉之恩，言必行，计必从，祸福共之。
——《三国演义》
译文：大丈夫处世，遇到知己的君主，对外要尽忠臣的道义，对内要有骨肉般的亲情，说过的话一定要照着去做，想过的计谋一定要顺从跟从，遇到福祸共同承担。
中国四大古典名著：《水浒传》
《西游记》《红楼梦》《三国演义》。
国学诵读
（2）原文：居逆境中，周身皆针砭药石，砥节砺行而不觉；处顺境内，眼前尽兵刃戈矛，销膏靡骨而不知。
——《菜根谭》
译文：身处逆境之中，（仿佛）全身都是治病的石针和药物，（时时刻刻都在）砥砺操守品行，（自己却）全然没有察觉；身处顺境之中，（仿佛）眼前全是危险的刀枪剑戟，（时时刻刻都在）消磨精神意志，（自己却根本）不知道。
传统文化
孟母三迁
孟子很小的时候，父亲就去世了。孟子和母亲最初住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩办理丧事的游戏。孟子的母亲看到了，于是就带着孟子搬到市集旁边去住。住到市集旁边后，孟子又和邻居的小孩学起商人做生意的样子，一会儿鞠躬欢迎客人，一会儿招待客人，一会儿和客人讨价还价，表演得像极了。
传统文化
孟子的母亲知道了，皱皱眉头：这个地方也不适合我的孩子居住！于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。孟子开始变得守秩序，懂礼貌，喜欢读书。这个时候，孟子的母亲很满意地点着头说： “这才是我儿子应该住的地方呀！”
同学们，
下节课见！