第13课《唐诗五首——渡荆门送别》课件（31张PPT）

(共31张PPT)
渡荆门送别
他胸怀坦荡，敢于直言不讳，才会写下“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”
他很在意与友人的情谊，认为“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
他充满自信，虽知“行路难”，却相信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
他是何等的孤寂，可是他能 从“举杯邀明月，对影成三人”中，找到乐趣。
他的诗想象丰富，意境优美。读他诗就仿佛进入了仙境，他就是唐代伟大的浪漫主义诗人。
李白
渡荆门送别
李白
学习目标
作者简介
写作背景
朗读诗文
品读诗文
课堂练习
布置作业
学习目标：
1.熟读成诵，在吟咏中加深对诗的理解并从中感受诗歌的韵律。
2.学习品味诗的语言美、意境美。
3.领会诗歌所表达的思想感情。
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李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大诗人，被后人誉为“诗仙”，著有《李太白集》。李白的诗歌现存九百九十多首，是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。李白常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
作者简介：
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写作背景
诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于公元725年辞亲远游，出蜀至 荆门时赠别家乡而作。诗人从五岁到二十五岁一直在四川生活。读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。
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读准字音
读出节奏
读出情感
朗读诗文
渡荆门送别
李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
品读诗文
说一说
参照注释理解诗意
①渡远：乘船远行
②楚国：楚地。泛指今湖北，湖南一带。在春秋战国时期都属于楚国。
③平野：平坦的原野。
④故乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在四川，把四川称作故乡。
【诗文解释】
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
我还是怜爱故乡的水，把我的船送到万里之外，还不忍分别。
我乘船从西蜀远道而来，渡过荆门之外，来到楚地游览。
山随着平旷的原野地出现逐渐消失。江水在广阔无际的原野中奔流。
夜晚明月映在水中，好像天上飞下来的一面天镜。黄昏云霞升起，如同海市蜃楼一般变幻多姿 。
诗中事
交代远渡的地点和此行的目的。
首联：渡远荆门外，来从楚国游。交代了什么？
诗中景
看看下面的图片，它会让你想到诗中的哪些句子呢？
直观感受
议一议
颔联：山随平野尽，江入大荒流。
1.抓住了哪些景物来写？展现了一幅怎样的景象
2.“随” “入”字用的好，谈谈好在何处。
提示：“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，使静止的山岭活动起来。
提示：“入”字，写出江水奔腾直泻的气势，力透纸背，用语贴切。衬托出天空寥廓，境界高远。景中蕴藏着诗人喜悦的心情和青春的蓬勃朝气。
颈联：月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
李白的诗想象新奇丰富、意境优美
在颈联里得到了充分的体现，你能
感受的到吗？
提示：运用比喻。晚上，明月映在水中，好像天上飞下来的一面天镜。衬托江水的平静；白天，云霞升起，如同海市蜃楼一般变幻多姿 。衬托江岸的辽阔，天空的高远。
颔联颈联，把初次出峡，见到广阔平原时的新鲜欣喜的感受真切地写了出来。水中映月图、天边云霞图
请用优美的语言描绘一下，“月下飞天镜，云生结海楼。”这两幅画面。
诗中情
尾联：仍怜故乡水,万里送行舟。
这里的美景让人陶醉，作者是否忘却了自己的故乡呢？
他的思乡之情又是怎样表达的呢？
运用拟人的手法，赋予了江水以人的感情，故乡水有情，不远万里，送我到楚地，更觉情味无穷。
主旨：通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、原野、明月、彩云构成的 、 的画卷，抒发了诗人对 的赞美，表达了作者对 无限眷恋的真挚感情。
雄奇 壮丽
祖国大好山河
故乡
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。
叙事
写景
抒情
远景
近景
俯视
仰视
夜晚
白昼
对偶
比喻
拟人
渡荆门
送别
课堂练习
1、本诗从体裁看是___________诗，从内容看是____诗，诗中运用的修辞手法有_____、______、______。
2、从表达方式看，诗的首联属于________,它交代了远渡的__________和此行的_________。
3、诗中运用比喻写出过荆门入楚地时所见景色的诗句是： ___________， __________ 。 抒发思乡之情的诗句是 ___________，__________。
4、“天镜”与“海楼”分别指的是_______和__________ 。
五言律
送别
对偶
比喻
拟人
记叙
地点
目的
仍怜故乡水 万里送行舟
明月 海市蜃楼
月下飞天镜 云生结海楼
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结束语： 李白的《渡荆门送别》如同一幅幅优美的画卷，在朗读吟诵之间，我们仿佛置身于雄奇壮丽的景色之中，赏那“月下飞天镜，云生结海楼”的美景。又似与胸怀坦荡，文采飞扬,有着浓浓的思乡之情的老朋友谈天。深感读诗是一种极好的人生体验。
布置作业：
1、背诵并默写这首诗。
2、把《渡荆门送别》改写一篇二百字左右写景的文章。
3、查找搜集李白的诗篇，进一步体会李白的诗歌风格。
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使用目的
在新的教学大纲对古诗的把握的要求是：能阅读，记诵积累，理解诗文大意。在近几年的中考试中不只考古诗词的默写，还出现了诗词赏析等题型。这就要求学生必须对诗词有较深入的理解古诗词，在此基础上我设计了此课教学，以适应大纲的要求和中考的需要。
设计思路
一、导入：用家喻户晓的，而且最能体现李白诗歌风格的诗句导入，唤起学生对李白诗歌的回忆。让学生对李白的性格有个初步了解，为后面理解诗歌的内容做一个铺垫。
二、了解目标。让学生对本课的任务做到心中有数。
三、朗读诗文。读书百遍其义自现。在吟咏中理解诗的内容并从中感受诗歌的韵律美。
四、品读诗文。在整体感知的基础上深入理解诗歌。在问题的设置上追求简洁明了，紧扣目标重点突出。把重点放在品味诗歌优美的语言和意境上，为达到这一目的专门给学生留下讨论的时间，以使学生互相商讨、各抒己见开阔视野，达到对诗文充分理解的目的。
1. 理解诗的意。
2.诗中事。首联交代了什么？
3.诗中景。
颔联：（1）抓住了哪些景物来写？展现了一幅怎样的景象
（2）“随” “入”字用的好，谈谈好在何处。
颈联：（1）李白的诗想象丰富、意境优美在颈联里得到了充分的体现，你能感受的到吗？ （2）用优美的语言描绘一下，“月下飞天镜，云生结海楼。”这两幅画面。 4.诗中情。 （1）这里的美景让人陶醉，作者是否忘却了自己的故乡呢？ （2）他的思乡之情又是怎样表达的呢？
这两个问题的设置使学生对诗的主旨有了明确的把握。 5.归纳主旨：通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅雄奇、 壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好山河的赞美，表达了作者对故乡无限眷恋的真挚感情。 五、小结。使学生对本课的重点有一个系统的把握。 六、课堂练习。通过练习进一步巩固对诗的理解。 七、布置作业。进一步培养学生的写作能力和表达能力。
课后反思：
新一轮的课改就是把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我、塑造人格、建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。在这一理念的指导下，我对课堂教学进行了积极的探索，由此设计了这堂课，自己在这一过程中感受颇深也受益匪浅。
在学生充分朗读诗歌了解了诗歌创作背景的基础上，让学生先在小组内交流对诗歌的认识和感受，在课堂中创设了活动的情境，想法设法来激发学生的学习兴趣，并使学生能最大限度的发挥自己对诗歌的理解能力和再创造的能力，而这其中是自己对学生个性的充分尊重。而学生的表现也确实是让自己叹服，学生在优美的语言描绘，“月下飞天镜，云生结海楼。”这两幅画面的画面时语言优美，把各种修辞使用的恰到好处，声情并茂。可以深切地感觉他已陶醉在美景之中。而且在展示后还注重与其他同学的互动。学生对朗读的评价是非常到位的并且能展示出高水平的朗读，学生对细节的设计是让老师自愧不如的。如张颂同学在展示中就设计到“江入大荒流”中的“入”字与“涌”的比较，真正把“炼字”这一赏析诗歌的方法用到了实处。
学生精彩的表现源于自己观念的转变。新课程促使自己从知识的传授者、灌输者、拥有者不断地转向教学活动的组织者、帮助者、合作者；从尊贵者、训导者、管理者转向引导者、激励者、服务者。指导学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略；尽量创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；作为学习参与者，与学生分享自己的情感和想法；和学生一道寻找真理。在这个过程中自己逐渐成熟了，也体验到了教学的乐趣。
再见